1、教学设计教学设计 课程说明 本课为北京版教材四年级下册英语第五单元的起始课，15 课。主题内容为：Holiday。 本课包括三个板块的内容：listen and say，Listen, look, and learn ，Lets do。 教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本课对话场景从谈论 Labour Day 入手，呈现如何恰当讨论节日、节日意义及相关活动 安排，同时感受中外文化差异。主人公谈论的内容来自学生实际需求，学生乐于交流、描述 自己的节日计划。listen and say 版块有两个连续的情景构成。Guoguo 和 Sara 在玩耍中就 即将到来的劳动节展开讨论， 通过情
2、景对话学习基本节日问答的用语。 了解中西方文化差异。 Listen, look, and learn 版块呈现了三个节日，替换练习。其中世界地球日可以让学生思 考可以做的事，增强关爱地球的意识。 学生情况分析学生情况分析： 学生经过三年的英语学习， 已经能够听懂教师简单的课堂用语， 具备一定的听说读写能 力。 在一至三年级学生已经分别学习了日期表达法，holiday 一词，和 New year, Mothers Day, Childrens Day, Womens Day, Tree-planting Day 等节日类词汇。 教学手段教学手段：情景表演，视听输入，问答理解，板书强化。 技术准备
3、：技术准备：课件 ，多媒体。 教学目标 教学目标：教学目标： 1. 能够在具体情景中听懂、 认读 Labour Day， holiday， call， visit 等词汇， 并理解、 认读“be going to do”“is coming”等关于节日计划的交际用语。 2.能够正确、流畅地朗读 Listen and say 对话内容。 3.能够初步运用“What are you going to do on?”及答语“I am going to ”交流节日计划，在 所提供的情景中进行对话。 4. 能够在情景中分角色朗读对话，并根据不同的节日、活动正确替换对话。 5. 能够了解不同的世界节日及活
4、动，乐于用英语与他人交流节日计划。 教学重点教学重点： 1. 词汇 Labour Day，holiday，call，visit，句式 be going to do，be coming 的理解、认读。 2. 句型“What are you going to do on?”及答语“I am going to ”的初步运用。 教学难点： 1.理解、认读部分情景词汇、短语及结构，如：Labour Day，holiday，call，visit，be going to do，be coming。 2.结合不同的节日情景，能够正确替换对话，尝试创编对话，并进行简单交流。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活
5、动 设置意图 技 术 应 用 时 间 安 排 Step 1。 Free talk 出示 PPT：1.talk about the holidays you know. 2.看图片直接对比中美植树 节日期的不同。 3.PPT 出示： Do you know what holiday this is?We will have a three-day holiday from next Friday to Sunday. （教师 PPT 出示 Friday, Saturday, Sunday 这三天。 ） What holiday is it? 4.猜测：Labour Day is a holida
6、y for_. 出示 May Day，让学 生试着说出来。 1.唤起旧有的知 识，回忆学过的 节日词汇。 2.通过对比， 了解 中西方文化的差 异。为本课的劳 动节中美日期不 同做铺垫。 3.直接出示劳动 节，让学生说一 说。为下面的对 话过渡。 4.为理解课文中 的难句打基础。 P p t 课 件 7 Step 2。 Listen and say 1.出示图一： Who? Where? What are they talking about? Can you guess?播放动画。 2.T: Is it on May first? Is it a holiday? In China, we
7、also call it _ ? 3.T: May Day is a holiday, In China, we also call it Labour Day, and its on May first. But is Labour Day on May 1 st in the U.S.A ? 处理 the first Monday of September： 解释一张 2017 年 1.在教师的引领下让 学生进行观察，引出 主人公谈论的话题是 May Day . 2.听看动画：整体试 听对话之后逐个回答 以上问题。 3. In the U.S.A, Labour Day is the fi
8、rst Monday of September. 4.Read, 总结一下文 带着问题去听， 产生需求，发散 思维。 通过日历，理解 难点短语。 课件与板书相结 合，理解对话。 让学生读一读， 说一说，培养语 言能力。 多 媒 体 电 子 课 本 20 September的日历Can you tell me : which day is the Labour Day in 2017 in the U.S.A ? 4.通过语篇的形式对 May Day 的信息进行整理。PPT T:What do you know about May Day?板书 5.T: May Day is a holiday
9、. What is Guoguo going to do? 直接呈现“打算”二字解释 be going to T: Is she going to visit the Great Wall ? Is she go to the park? Is she pick up litter . ? Please guess. 6.出示： visit the Great Wall in Shanhaiguan 理解朗 读。 7.多种方式朗读对话. 中有关May Day的句 子。 5.猜测 Guoguo 的打 算，出示一些有关的 活动图片。 Ss: She is going to . 6.听后验证信息。
10、Ss: She is going to visit the Great Wall in Shanhaiguan. 7.pair work Act out. 为学生猜测提供 依据，语言支撑。 小组练习，互相 帮助，提供给学 生展示平台，让 学生台前展示。 Step 3。 Listen , look , and learn Step 4。 Homewo rk PPT 出示图片和学生交流其 他的节日，并说出自己的打 算。 Homework 1. 给家长介绍中国和美国 May Day 的差异。 2. 和家长讨论五一节的计 划。 出示词组，说出自己 的打算。 链接学科实践，做一 个今年五一的计划。 和学
11、科实践整 合，和家长商量 做一个五一计 划。 延伸到课外，使 英语学用结合。 课 件 10 Step 5 。 板书板书 Lesson 15 May Day holiday? (Labour Day) What are you going to do.? We are going to . 结合板书回顾知识句 型。 给学生理清知识 脉络，明确重点。 课 件 3 学习效果评价 评价方式 本节课根据学生在学习任务中的具体表现， 采用口头评价和贴贴画的评价方式， 比一比哪个 同学最后获得的贴画多。这种评价方式比较简单、直接，可以比较好地调动学生的学习积极 性。 本教学设计与以往教学设计相比的特点(30
12、0-500 字数) 相较于以往的教学设计， 本设计的一大亮点就是符合现代化的教学理念， 在听说领先的 基础上，在对话情景中感悟语言。本套教材突出关注了在语言中渗透文化的差异。本课在主 课文中通过中外小朋友的交流，对中西文化对比，同时加强中国传统文化的教育。 一、热身阶段通过节日的交谈，自动进入主课文。给学生做好了学习准备。先期进行中 美植树节时间对比，为文中劳动节的对比做好铺垫。使学生更深刻的体会中西文化的差异。 二、呈现新知，通过看图猜测，引导学生带着任务去听对话。打开学生的思维，使学生 有目的的听，更能很好的理解课文。 三、进入文本， 带领学生理解对话， 用板书和 ppt 结合的方式， 帮
13、助学生理清课文内容。 在恰当的情境中理解。 四、操练巩固阶段，世界地球日，关爱地球母亲，和德育结合，想一想我们可以做哪些 活动？为即将到来的五一劳动节假日做个计划。符合学生实际生活。 教学反思 在教学中，我侧重了中美文化差异对比。从课的伊始就开始层层铺垫。Holidays 谈话， 植树节对比，引入五一劳动节，到劳动节是劳动人民的节日 for the working people；而这些 恰恰和我们课文中的内容息息相关。课中有主题图猜测验证理解朗读pair work. 巩固操练阶段引出世界地球日，用 we are going to.做小计划。循序渐进的达成目标。 反思本课的不足之处：一是在评价方面有所欠缺，没有起到很好的激励作用。应思考一 下小组活动的评价，不能流于形式。二是在读音指导上不足，这就造成在展示阶段孩子们个 别音读不准。重视了理解上的难点，忽视了语音上的难点。三是课件的制作可以再精美些， 会更加吸引学生。 总的来说，本设计重视文化差异，能够给学生制造信息差，培养学生的发散思维，听说 能力。 在情感上注重挖掘德育因素， 拓宽学生视野。 在知识能力上， 与学科实践活动相结合， 和家长老师制定小计划，提高学生学用英语的兴趣。培养学生用英语做事情的能力。
