1、1 指导思想与理论依据 根据英语课程标准， “强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性”。 在小学三年级阶段，要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人、 家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在教师的帮 助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英文歌曲和歌谣。 在本次教学活动中， 创造性地利用多媒体、 音像等手段让学生初步接触、 感知和理解真实语言，教师在课前做好学情分析，结合学生年龄特点和已 有知识结构设计本课，引导学生通过借助实物道具表演让学生在真实的语 境中应用语言，能够熟练地掌握并应用如何向家人叙述自己犯了什么错， 学会主动认错。基础教育阶段英语课程的任务指出:激发和
2、培养学生学习英 语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和 听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记 忆、思维、想象能力和创新精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习 和发展打下良好的基础。 教学背景分析 教学内容教学内容： 本教材共 8 个单元，每单元有 4 课时，其中前两课时为新授课，第三 课时为小结性复习，第四课时为单元的系统性复习。本课教学内容是北京 版小学英语四年级第七单元的第二十五课，课型为新授课。旨在引导学生 2 如何向家人主动承认自己的错误并，本单元重点内容是学生能
3、够在与他人 进行交流和表达的过程中，熟练应用关于如何向别人承认自己错误的用语。 本节课围绕询问发生了什么事，进行道歉的话题展开，着重学习“What happened to the floor ?”“Im sorry Lala wet it.”这一句型。 学生情况学生情况： （1）年龄特点）年龄特点：本课授课的对象是我校四年级学生，在四年的英语学习基 础上，绝大多数同学乐于参与课堂中各项趣味性强、表演性强的活动。四 年级学生对于“如何询问发生了什么事并进行道歉”这一贴近学生生活的话 题有浓厚的兴趣，并乐于与朋友进行交流。针对学生的该特点，教师设计 不同的教学活动，用丰富多样的道具营造欢乐的氛围，
4、充分调动学生的学 习积极性。 （2）能力特点）能力特点：在四年的学习中，我校四年级学生已经养成了同伴合作和 小组合作的能力。教师考虑到学生个体差异，在本课设计多次同伴合作， 利用小组合作的方式，鼓励组内学生互帮互助，激励每个学生都积极参与 到学习活动中，使学生在原有的认知基础上有所提高。四 4 班学生聪明活 泼，更适合多设计运用学生动觉智力的活动，本班有很多表演能力强、声 音洪亮的学生，可以充分将此优势放在学生带读对话、表演对话的教学部 分。 3 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1、能用“What happened to the floor?” “Im sorry Lala wet
5、 it.” 询问他人发生了什么事并进行道歉， 并能在实际情景中运用。 1、能认读词汇 happen(happened),vase,wet(whappen(happened),vase,wet(wet)et),并在实际情景 中运用。 2、能正确、流利地朗读对话，能表演对话。 3、能树立做错事情及时道歉的意识。 教学重点：教学重点： 1、询问他人发生了什么事并进行道歉，并能在实际情景中运用。 2、能正确、流利地朗读对话。 教学难点：教学难点： 1、询问他人发生了什么事，进行道歉，并能在实际情景中运用。 2、 能表演对话。 教具准备：教具准备： 4 1、电脑、PPT 课件 2、Maomao 和 Mu
6、m 的头饰、本课新词的词卡、给学生评价时用的 stickers。 教学流程示意 1、Warm up（3 ） 复习导入，了解什么 时候使用动词过去 式。 教师播放之前给学生预习 时的微课视频，复习动词 的过去式，便于学生加深 2、Presentation(20) 播放课件中的视频 动画， 呈现两段新授 对话。 （1）出示主题图一，观看第一段对话的 视频， 学习本课重点句 “What happened to the floor?” 及新词 happen(happened)， wet 和 forget（forgot)。 (2)学生根据第一段对话中已学的句型预 测第二段对话中 Maomaos mum
7、所问的 问题，以及学习新词 vase,naughty,mess。 （3）教师播放课文对话录音，学生听音 并逐字指读、跟读对话，并进行对话表 演。 5 教学过程(文字描述) I.Warm up (3 minutes) (Preparation: Micro-lesson video. ) T:In the past time,we should use the past tense of verb. Lets watch the video. What are they? After watching the video, Ss find and read them. Ss answer: br
8、oke the toy,spilled the milk,lost the key to my house,kicked the ball into the river，hit somebody on my way home. 设计意图 通过微视频唤起学生对旧知识的记忆， 复习之前本单元前两 课中所学的动词过去式。 II.Presentation: (18 minutes) 1.Dialogue 1 (8) 3、Practice(10) 拓展情境、激发情 趣、提高思维能力。 教师出示课件中其他几幅与生 活实际相符的情境， 给予学生时 间进行小组创编对话。 学生以小组为单位，推选代表展示新的对
9、话 “ What happened to the.? ” “ Im sorry. .” 4、Production(6) 创编情境 产出语言 5、Sum-up&Homework（2 ） 总结本课所学的知识点 布置相应的练习作业，熟读课文对话 6 To infer non-verbal information from Picture 1 and make prediction. T: What happened to the floor? Who wet it?Why? Ss: Its wet.Lala wet it.Because Maomao fotgot to walk him. 设计意图
10、 通过观察图片，关注非文本信息，并预测对话。 Ss watch the video 1st time. T: What happened to the floor? Who wet it?Why? S1: Its wet.Lala wet it. S2: Because Maomao fotgot to walk him. T teaches the word (including the spelling) and the two sentences. (T sticks the words and the pictures on blackboard.) 2.Dialogue 2 (10)
11、 To infer non-verbal information from Picture 2 and make prediction. T: What happened to the vase of mum?What did Mum feel? S1: Maomao broke the vase. Mum felt very angry. Ss watch Video 2 the 1st time and check their prediction. T teaches Mums question and sticks FCs on BB. T stresses the spelling
12、of vase. (it has two different pronounciations) T: What does Mum say? S1: What happened to the vase,then? T: What else could Maomao say ? S2: “I broke it.Sorry again. ” Ss listen to, point and repeat the two dialogues. T takes some phrases away. Ss read the dialogue with less support. Ss do group wo
13、rk and role-play the two dialogues. 设计意图 学生基于第一段对话的掌握， 预测第二段对话， 学习并跟读。 教师在学生能够顺利跟读后，在文本中挖空，给学生更少的文字支撑，让 学生能够自主产出语言，更加扎实地掌握语言。 III.Practise: Ss practise and use the language in a context. (An evening context). (10 minutes) 7 T: Look, the older sister is saying sorry to the grandpa. What happened to t
14、he flowers which is in the garden? S1: Because the younger sister picked some. T and S2 role-play the dialogue. T: Im Mum. I come back. Maomao, What happened to our house? T and S2 have a conversation: “ Oh!What happened to the floor?Its wet.” Maomao: Im sorry,Mum. . Then they change their roles. Ss
15、 do pair-work and show beside their seats. 设计意图 培养学生们的思维能力，提高他们的学习积极性，巩固了用 动词过去式表示已经发生的事，并能用“Im sorry. .”简单叙述自己的错 误并及时道歉。 IV.Production (Context 4) (6 minutes) T shows a picture, and guides Ss to produce the language based on the context. Context A: The broken glass T and S1 demo a conversation. Exa
16、mple: T: What happened to the glass? S1: Im sorry I spilled it. Two students are in a pair. They make their own dialogue. 设计意图 教师根据课文设计情境情境，让学生在固定的情境中用已知内容 创编对话。学生联系自己的生活实际，创编不同难度的对话，在情境中 产出本课对话，培养学生的英语应用意识和创新意识。 8 V.Guessing-game: show out some new words in this lesson,students remember them in the
17、 short moment,and then show out the first letter of each word,Ss guess them quickly. VI.Sum up (2 minutes) T helps Ss reviews the objective dialogue, the tense of the three verbs,learnt in this lesson (happened , forgot and wet) and three prepositions. VII.Homework: 1. Recite the dialogues. 2. Perfo
18、rm the dialogues with your partner. 设计意图 总结本课重点，布置作业。 板书设计板书设计: Unit7 Lesson25 What happened to the floor? What happened to the floor? Im sorry Lala wet it. V.原形原形 过去式过去式 broke 打破 spilled 打翻 lost 丢失 hit（过去式与原形一致）撞到 break spill lose hit kick 9 kicked 踢 picked 摘 happened 发生发生 forgot forgot 忘记忘记 wetwet
19、（过去式与原形一致）弄湿（过去式与原形一致）弄湿 学习效果评价设计 评价方式评价方式 课前由于学生要搜集有关与自己生活相关的一些反例图文，所以根据学 生搜集的图文资料让学生进行介绍并能用本课的功能句型去描述，句型练 习的准确性以及课堂表现情况进行评价。 评价量规评价量规 课中根据学生的汇报情况进行评价，是否能够结合自己搜集的资料汇报总 结、是否积极举手发言作为评价的量规。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) happen forget wet pick 10 1通过这种有实际意义的实践活动，学生的英语交际能力得到加强和提高 的同时，最大的收获是学生的情感体验。从准
20、备阶段的认真，到参与活动 的兴奋度，成果汇报时的成就感，学生真切的体会到学以致用的快乐，参 与的快乐，合作的快乐，交流的快乐。而这种体验，又促进了学生英语学 习的积极性。真正达到了英语教学“激励情意”的目标。 2以小组为活动单位，又增强了学生的合作意识。每个小组成员都有义务 为小组做贡献，每个人都必须依赖其他成员合作与支持。积极的互赖意味 着淡化优生和差生的概念，让学生以平等的身份出现在小组中，改变了原 有课堂中学生之间个体竞争的机制，避免了负面的相互依赖（negative interdependence）。在小组合作中，每一个学生的收获都是整个小组的收 获，小组的成绩取决于全体组员的共同努力，化竞争为合作。 3本次实践活动锻炼了学生多方面的能力，从课前预习、搜集资料、课上 与小组合作讨论、分组汇报，学生极大地发挥了他们的主观能动性和创造 力，培养和提高了他们的实践能力和语言的综合运用能力。
