1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准明确英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程不仅仅是一门学科， 更是学生能够在学好英语语言的同时，提高综合语言运用能力，发展自主学习能力，形成良好的意 志品格和正确的价值观。本课设计以课标为指导，坚持“以学生为中心”的设计任务，体现英 语的工具性和人文性特点。在教学过程中强调学生的主体参与意识，以教材为本学习方法，为学生 的语言学习搭建支架，逐步帮助学生完成活动和游戏，发挥英语学科的工具性。同时，让学生在课 堂中不停地用英语语言去思考去探索，逐步培养学生的英语思维和综合语用能力。 英语学科的特点之一是互动性，学生需要在课堂上不断用英语互动交流，这一互动性
2、借助多媒 体课件的使用才能更加充分的发挥。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，激发学生学习英语 的兴趣，培养学生用英语做事情的能力。因此，本课创设了主人公去看车展的故事情境，并采用了 微视频导入的方法，将各项训练融于故事情境中，使学生乐于参与活动并在实践活动中发展语言与 思维能力。课标还指出，要合理利用各种教学资源。于是本课针对二年级的孩子多次使用多媒体音 视频效应激发孩子语言学习的兴趣，从而提升学生的语用能力。 教学背景分析 教学内容分析： 本节课时二年级下册第五单元的第二课时，本课的话题是出行方式。本课内容是通过 Baobao 和 Guoguo 在车展中询问对方父母 （第三人称） 出行方
3、式的功能句 “How does.？” 及其答语 “He/She goes to.”并在学习的过程中感知动词第三人称变化形式。并围绕功能句的操练呈现简单、常用 的交通方式短语 by bus, by bike,on the school bus,by car 和 on foot. 学生情况分析： 前一节课学生对询问对方出行方式的功能句“How do you go to.?”及其答语“I go to.” 进行了简单的练习，并呈现了常用的交通工具短语 by bus, by car, by bike 和 on foot，本节课 在前一节课的基础上进一步学习 by car, by taxi 和 by su
4、bway 等描述交通方式的固定搭配短语。 二年级学生已经掌握了一定量的词汇，在课前调查中发现大多数学生能够认读本课涉及的交通工具 类词汇：car, bus, bike，on foot。部分学生能够说出本课未涉及了交通类词汇如 train, plane,subway. 但用大部分学生对这些单词的掌握停留在会读的阶段，用完整句询问和描述采用的 自己采用的交通方式较为困难。教学中要通过词组练习、功能句型对话练习等方式帮助学生学会运 用，并结合生活实际选择合理的出行方式。二年级学生对英语有浓厚的学习兴趣，善于模仿、喜欢 表演。本课是关于出行方式的话题，与学生的实际生活联系紧密，主动参与的积极性会很高。
5、但孩 子又天性活泼好动，因而教师设计的活动既要有针对性又要多样有趣。 教学目标 教学目标： 1.能听说、认读以下单词和短语 by bus、by car、by bike、on the school bus、by taxi、by subway、 on foot. 2.能借助图片、视频理解本课对话。能听懂、认读、运用本节课功能句型： “How does.?” 询问第三人的出行方式， 并能用 “He /She goes to .”做出回答。 3.能结合自己的真实生活经验选择合理的出行方式，并能有绿色出行和安全出行的意识。 教学重点和难点 教学重点： 1.能听说、认读以下单词和短语 by bus、by
6、car、by bike、on the school bus、by taxi、by subway、 2 教学过程 一、Warming-up Class begins. Hello, boys and girls. Hello, Miss Liu 1. Lets watch a video. T:What can you see in the video ? Students watch the video together. 学生回答:“I can see.bus、car、 bike.” 设计意图：设计意图：通过视频，让学生快速的复习部分交通工具同时渗透 car，taxi，plane 等交通工具
7、的单 词。同时切入主题，为主题图做铺垫。激发兴趣，也为下面的学习做了铺垫。 2.Talk about travel T:The panda will go travel？ What do you do on May Day？ Ss: I go to the . T: How do you go there? S:I go to the zoo . T:How do you go to school? S:I go to school. T:Do you remember L17: How does Baobao go to school？ How does Amy go to school？
8、How does Amys dad go to work？ Ss：. 设计意图：设计意图：利用视频中大熊猫去旅游,创设五一节去旅游的情景,让学生说说自己去了哪里,怎么去 的。把所学利用到日常生活中。还复习了二年级上所学询问去做什么的句型，以及动词短语。为后 面的替换做铺垫。 二、Presentation （一） 、Listen and say 1.Look at the picture. T:What do Guoguo and Baobao do on May Day？ They go to the car show. on foot. 2.借助图片、视频理解本课对话。能听懂、认读、运用本节
9、课功能句型。 教学难点： 1. 动词第三人称单数的变化及运用。 2. 能结合自己的真实生活经验选择合理的出行方式，并能有绿色出行和安全出行的意识。 3 设计意图：设计意图：继续创设情景，把旅游的话题带到课文中。 2.Can you guess? T:What are they talking about? Ss：Guess. 3.Play the video.Watch and answer. Ss：Watch the video and answer. 设计意图：设计意图：引导学生通过充分观察、预测、讨论，培养学生的思维品质。通过听来获取信息，验证 刚才的预测。 4.Listen and a
10、nswer： T:How does Baobaos dad go to work? S:He goes to work by car. 利用图片区分下面三句话的区别： He goesHe goes to work by car. She goesShe goes to work by car. I goI go to school by bus. 设计意图：设计意图：突破难点，借助图片和对比句型先让学生自己发现不同之处，然后进一步讲解帮助学生 理解男他、女她属于第三人称单数，要用 does，而我是第一人称用 do. 5.Listen again and answer： T:How does B
11、aobaos mum go to work? S:She goes to work by bike. T:How does Guoguos mum go to work? S:She goes to work on foot. 学习词组：by bike， on foot 设计意图：设计意图：仍然以问题为引领，帮助学生进一步理解细节，让学生在情境中理解语言，理解对话细 节并呈现本课重点交通工具，通过对比图片，突破难点第人称三单数的应用。 6.Listen and repeat S:Listen and repeat the dialogue 7.Pair work Two people a gr
12、oup. You can read aloud this dialogue together. You can role-play. 朗读要求： 1.大声朗读。2.准确发音。3.有感情的朗读。 设计意图：设计意图：朗读前对学生提出要求，让学生有目的的朗读，逐渐培养良好的朗读习惯。同时也是评 价层次的标准。 8.Show time! Ss：Show.(学生带着头饰展示) 其他同学评价 (二) 、Lets act 4 1.Find the difference! Look at the pictures careful and find the different between the two
13、pictures. Ss:Watch find and say. 设计意图设计意图：找不同的游戏，是用学生非常喜欢玩的游戏方式，让学生快速发现两幅图片的不同之处， 培养认真观察能力和注意力，使单调的替换部分变得有趣味，调度学生的积极性，为学生能创编对 话，提供素材和语句支撑。 2.Lets talk Look at these pictures and guess. Miss Liu goes to work by _. Moon goes to Shanghai by . Mike goes to Hainan by_. T:How does your dad/mum go to work,
14、 bill？ Bill：He/She goes to work. 设计意图：设计意图：谈论身边人的出行方式。结合实际情况进行交通工具的选择，利用距离的远近和地图合 理选择交通工具。对学社进行真实情景的询问调查，为创编对话做准备。 3.Make a dialogue 第一种：How does your go to work? He / She goes to work by . 第二种：How do you go to ? I go to .by. 设计意图：设计意图：培养学生的想象力和创造力，提高应用能力。 3.Game time! Which one is missing? 设计意图：设计意
15、图：哪一个消失了的游戏，学生很感兴趣。培养学生认真、快速观察的能力，使学生注意力 高度集中。快速复习所学过的交通工具。 4.拓展视野： Do you know another transportation ? Cars are not green. Green travel and low carbon life. Which are good for enviorenment? Safe travel 你知道哪些交通安全小常识？ 设计意图：设计意图：让学生了解更多日常生活中常见的交通工具，给有能力的同学更多的词汇。 渗透绿色出行，低碳生活的理念和从小要有安全出行的意识等德育教育。 （三）、S
16、ummary How do you go to school? 你是怎么去上学的？ I go to school. How does he/she go to work? 他/她是怎么去上班的？ He/She goes to work. how 是疑问副词, 通常用来提问方式等。 5 含有动词交通方式有： 可以用介词 by 表示乘坐方式： by bus, by subway, by ship, by bike, by plane/air take the bus 乘公交汽车 on the bus walk ( on foot) 步行 设计意图：设计意图：总结这节课所学知识，拓展一些乘坐交通工具
17、其他的表达方式，加深印象。 （四） 、Homework 1.Read aloud the dialogue on P44. （一颗星） 2.Work in pairs:（两颗星） How doesgo to work? She / He goes to work by 3.Make a travel plan.(选做题)（三颗星） 设计意图：设计意图：星级作业设计有梯度增加趣味性，小调查调度学生和同学间的交流，提高语言应用能力 让学生学以致用。 板书设计: Unit 5 How do you go to school ? Lesson 18Unit 5 How do you go to sch
18、ool ? Lesson 18 How does your dad/mum go to work？ He/She goes to work. 教学反思 6 在学习本课时，我创设了主人公去看车展的故事情境，并采用了微视频导入的方法，将各项训练 融于故事情境中，使学生乐于参与活动并在实践活动中发展语言与思维能力。本课亮点：利用多媒 体创设情景，增加兴趣，提高学习效果。利用教材配套光盘和教师自制多媒体课件等现代信息技术 手段，突出重点、突破难点；帮助呈现和创设情境，让学生在情境中理解运用语言；利用多媒体课 件，呈现教学任务，学生听原汁原味的录音，难词、难句课反复听，学生能够非常好地完成本节课 的教学
19、目标；有利于听、说、读和语言的训练。本节课内容都和学生生活实际相联系，学生能够运 用所学句型进行问答练习，使学生体会到了英语的实用性，从而提升学生的语用能力。评价方法新 颖多样，学生积极性很高。在本节课的教学环节中，我向学生进行了绿色出行安全出行的德育渗透。 本节课也有很多不足的地方还需要改进。右边的板书设计的挺好但是实施时没有顾得上把每一 点都填上，还应向学生解释以下右边思维导图式板书的具体意思。读课文的方式单一，应采用多种 形式的读法。处理课堂中的突发事件不够灵活，比如：学生说我妈妈不上班，当时快下课了我没有 理会他， 还有的同学说我给的表格中没有他父母出行的交通方式， 我应该设计表格时，
20、 写一个 another 让他自己填上，这样才符合实际需求 学习效果评价设计 评价方式： 1.语言评价，如：Good. Very good. Good pronunciation.等。 2.肢体语言，如：伸大拇指等。 3.评价主体：教师、同伴、小组。 主要以小组评价为主，根据本课内容，正好以交通工具来命名各个小组，利用计数器的珠子评 价，看哪个小组珠子多就获胜。获胜组得到神秘的礼物。评价维度多元化，分为认真听、认真看、 积极回答问题、坐姿正确、想象力丰富、大胆发言等等。 总之,在整个评价过程中，通过不同形式的表扬、激励，鼓励学生积极表达，踊跃参与，让每个学生 都体验到成功的快乐，树立学习英语的
21、自信心。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、信息技术激发兴趣，提高学生学习的主动性和积极性 开始利用视频动画的方式复习旧单词，渗透新单词，为后面的学习做了铺垫。还利用动画内容 创设一个和生活相关的旅游话题情景导入新知。 二、利用多媒体提高听力能力 学习两幅图的对话我都插入了动画，并且是不带文字，提高学生的听的能力。 三、多媒体电子教材，有利于训练学生听、说、读、写语言技能和综合语言运用能力 学生模仿录音读对话，听原汁原味的语音，小组分角色表演，全班展示，然后同伴评价、教师 评价，帮助学生形成正确的语音语调。 四、利用游戏，充分调动学生的积极性,注意将语言知识的学习与实际运用相结合,在发展学生语用 能力的同时,引导学生在合作学习中体验和感悟学习的策略。
