1、1 注： 教学过程以叙事的方式。 指导思想与理论依据 1、 课标中指出：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务 之一。教师要有意识的加强对学生学习策略的指导，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如 何学习。语音教学是低年级阶段的主要学习任务，低年级学生应掌握语音体系，具有自主拼读和阅 读英文材料的能力。 2、 语言教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、 以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的语言活动。因 此教学资源和教学策略极为重要，只有学习内容能引起学生的兴趣， 在学习过程中体验到成就感， 才能充分调动
2、学生的积极性，投入到活动中去。 3. 基于这样的理念，本节课利用歌曲导入并复现本单元的交通工具和功能句；借着孩子爱玩 儿爱旅行的天性创设情境，在游戏中操练本单元的重点句型，并贯穿于整节课，达到润物无声地效 果；选取有趣的语音歌曲和故事，让学生体会/u/在单词中的发音，使得枯燥的拼读训练趣味十足； 并利用戏剧等多种教学策略，培养学生良好的倾听习惯和拼读习惯，使学生在活动中通过体验，实 践，参与，交流的学习方式习得知识，培养能力，激发兴趣，树立自信，积极参与，自主学习从而 完成英语学习的过程。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课是第五单元 How do you go to school？的复
3、习课的第二课时， 在第一课时中利用故事教学进 行交通工具单元的复习。首先，利用一个 riddle 引出 3 个小韵文，带领学生进行唱读；然后通过游 戏和活动操练主要句型；最后利用故事 Little Piggy goes to school.复习交通方式。 本课是第二课时，简单复习第一课时的主要内容后，重点训练语音教学点，感受 short “u” 在单词中的发音，并认读一系列单词，并选取合适的教学辅助资源激发学生学习兴趣，让学生掌握 教学基本信息 课题 Unit 5 Lesson 20 How do you go to school？ 学科 英语 学段： 低 年级 二年级 相关 领域 教材 书名
4、：义务教育教科书 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 9 月 2 拼读规则，尝试自主拼读，体会自主阅读的乐趣。整节课中利用旅行的游戏不停地复现主要句型， 让孩子在不经意中复习知识，达到润物无声地效果。 学生情况：学生情况： 我校二年级学生英语学习积极性高，对英语学习有着浓厚的学习兴趣，通过一年多的英语学习， 学生已经形成了一定的语音体系和良好英语课堂习惯。 一年级上：熟练掌握 18 个常见字母组合的发音，并可以进行简单拼读；学习英文歌曲 18 首， 有了一定的英语听辩力；阅读攀登英语神奇的字母组合一套书。 一年级下：熟练掌握 26 个英文字母在单词中的常见发音，并可以进行简单拼读；学习
5、英文歌曲 18 首，有了较好的英语听辩力；阅读攀登英语有趣的字母一套书。 二年级上：学生系统学习丽声唱学 Phonics ，用摇滚的节奏唱学自然拼读，体验拼读的乐趣， 并尝试自主阅读丽声拼读故事会的一级和二级。 因此，借助已有的语言积淀、结合自己的实际参与交流和讨论是本课的教学重点，也是教学难 点。全面的趣味的复习本单元知识，在学习生生成学习策略是本课的重点目标。让学生学习中养成 的听、说、读、演、创英语课堂模式，更有利于提高学生学习的参与广度和参与深度，从而提高语 言运用效率。 教学方式：教学方式： 1、通过提问、质疑、班级讨论、个体活动、合作探究等一系列的语言活动调动学生交流与参与， 内化
6、语言，从而不断拓展学生的思路，最终实现自主的表达与真实的语言输出。 2、利用戏剧教学法，带领孩子多形式的朗读故事，表演故事，从而理解歌词和故事的含义，理 解其中的情节，这个年龄阶段的孩子们喜欢这样的学习形式，并且乐于参与。 3、通过课堂提示语的使用，让学生养成良好的课堂习惯；通过情境的创设，让学生在不断复现 本单元知识点；通过拼读方法的指导，让学生能够自主拼读和阅读英文故事。 教学手段：教学手段： 多媒体音频播放、图片展示；Power Point 演示文稿提供语言支持；故事游戏创设情境吸引学 生参与。 技术准备：技术准备： 单词图片，ppt 课件、相关歌曲和故事书籍。 3 教学目标(内容框架)
7、 知识与技能目标知识与技能目标 1、能够正确说出多种交通工具。 2、能够正确地在情境中使用本单元的交际用语：How do you go to school? How does your mum go to work? Does she.? 并能够恰当的回答。 3、能够正确认读/u/在单词中的发音，包含 short /u/ 的单词和句子。 过程与方法目标过程与方法目标 1、利用故事创设情境，复习单词和单元的重要句型。 2、利用丽声唱学 phonics中 short /u/ Bud the Duck 的歌曲，唱学 short / u/的发音，并尝 试自主拼读单词，体验拼读的乐趣，从而达到语音能力的
8、培养。 3、学习故事 Its fun to jump.，让学生尝试利用拼读方法进行故事阅读，并通过戏剧教学法来 表演和理解故事情节。 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 1、通过多样的活动，学生多种智能得到充分地展示，形成积极的情感体验，激发学习兴趣。 2、通过旅行的故事贯穿整节课，使学生明白出行要选择合适的交通工具。 教学目标(内容框架) 活动 1：歌曲：Over the mountains 活动 2： 复习单词 歌曲导入， 复习交通工具 5 故事导入， 复习交通工具； 创设情境，巩固句型； 5 活动 1：Story: Little Piggy goes to school 复习句型
9、活动 2：Lets Travel 4 教学过程(文字描述) 一、导入一、导入 歌曲导入，复习交通工具的单词。 【设计意图】 歌曲导入，同时让孩子们动起来模仿交通工具，帮助学生回忆本单元的知识， 激发学生学习的兴趣。 二、句型复现二、句型复现 活动一：通过 Free talk，引导学生复习上学以及父母上班的方式。 T：How do you go to school? How does your mum go to work? Does your dad go to work by car? 活动二：利用故事 Little Piggy goes to school 复现本单元重点知识：询问交通方式
10、的表达方式。 T: Do you remember Little Piggy ? He is late for school every day. . How does he go to school? 【设计意图】 利用上节课 Little Piggy goes to school 的故事。 重点复习 How does he go to school? He goes to school by.句型。 唱学/u/, 掌握拼读规则， 拼读 lesson20 语音单词。 10 活动 1：Listen and sing 活动 2：Read the song and feel the sound /
11、u/ 活动 3：Act the song and learn the meaning 活动 4：Read the words of lesson 4 利用拼读规则， 进行阅读和表演故事。 20 活动 1：Listen and guess the story 活动 2：Learn the story 引导学生自主阅读 活动 3：Read the story 多种方式引导朗读，关注语音训练点 活动 4：Act the story 戏剧教学法表演故事，激发兴趣的同时促进理解 5 利用游戏 Lets travel，创设情境,贯穿于整节课。 三、语音突破三、语音突破-自然拼读能力的培养自然拼读能力的培养
12、 活动一、旅行到了剧院，复习丽声唱学 phonics中 Short /u/ Bud the Duck 的歌曲。 【设计意图】机械的认读学生会觉得乏味，因此我选取了丽声唱学 phonics中的 short /u/ Bud the Duck 这一歌曲，用摇滚的英文节奏唱学 phonics，歌曲中唱出了字母 u 在单词中的发音“u” ，不断 反复 U is the sound of the “u”, “u”, “u”, “u”,让学生记忆深刻；并唱出 “u” 在单词开头、在单词中间的 多个单词，歌词中带有 short “u”的单词非常多，唱词的过程就是认读的过程；并且让学生尝试拼读 单词，b-u-d
13、, b-ud, bud, 并体会拼读的乐趣。同时，书中形象的图片让孩子轻松理解单词含义，最后 通过表演孩子们可以轻松理解唱词的含义，并记忆深刻。 活动二、带领学生通过表演故事来理解歌词的涵义，并强调 short / u/的发音。 【设计意图】歌曲 Short /u/ Bud the Duck 中还有丰富的故事情节的理解，我选取了戏剧的表现形式， 带领孩子演一演，从而理解歌词的含义，理解其中的情节。这个年龄阶段的孩子们喜欢这样的学习 形式，并且乐于参与。 活动三、学生自主认读课本 Lesson 20 中包含 short /u/ 的单词和句子。 【设计意图】在歌曲学习的基础上，让孩子利用拼读规律认
14、读书中第五单元的语音单词，孩子们顿 时觉得轻松极了，强烈的成就感油然而生。 四、四、利用拼读规则自主阅读故事利用拼读规则自主阅读故事 Its Fun to Jump. 活动一：旅行到了公园，用戏剧表演交通工具的方法进行散步，休闲放松一下。 活动二：旅行到了书店，进行故事阅读。 观察图片。 【设计意图】对于一本绘本故事而言，孩子关注图片要多于文字，我觉得还应该让孩子学会观察图 片，发现信息，辅助理解。因此我带领孩子认识书名、作者和绘图者，让孩子能够尊重作者；让孩 子观察封皮，更多的了解相关信息，并对故事进行猜测；学习故事时，老师引导孩子们观察图片细 节，理解故事，体会人物的感情等。 活动三、听故
15、事。 活动四：图片环游并表演。 教师逐页串讲，一边指着书中的插画，一边对插画进行描述，将学生自然的带入阅读的情景中。 6 阅读中，教师适当提问，练习学生的理解和表述能力。教师示范、领读部分重点拼读词汇和句子， 例如： duck, drum, cups,mushroom, bus, sun 学生跟读。教师引导学生对每页故事进行表演。 【设计意图】跟读是训练朗读不可或缺的环节之一，但是一味的跟读学生自然觉得乏味。因此我利 用戏剧教学法，让孩子多形式的朗读故事，表演故事。因此我尝试着让孩子们扮演书中的人物和物 品。 活动五、梳理思维导图复现故事 【设计意图】思维导图有效的帮助学生梳理和复现知识，同时
16、也是一种学习策略的培养。师生共同 回忆故事，进行板书的同时，试着复述故事，同时也是本课的 summary。 学习效果评价设计 评价方式 1、小组评价： 老师利用小组评比，正确适当地评价学生，可以有效地调动学生学习积极性，孩子总是希望得 到老师的夸奖，充分利用孩子的这种心理特点激发学生倾听的兴趣。另外也便于老师观察学生，老 师的关注点集中在六个点即可，同学之间也可以互相提醒。 2、自我评价: I can sing. I can read. I can act. I am happy. 7 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 1. 通过故事创设情境，达到润物无声
17、的复习效果通过故事创设情境，达到润物无声的复习效果。 借着孩子都喜欢听唱歌和听故事的天性，利用歌曲引出重点词汇，带领学生进行复习；利用故 事Little Piggy goes to the school.让孩子复习本单元的主要句型， 并在游戏中强化理解和应用， 学生自然兴致盎然的进行学习和操练。整节课中不停地复现主要句型，让孩子在不经意中复习知识， 达到润物无声地效果。 2. 2. 选择合适的教学资源，培养学生选择合适的教学资源，培养学生自然拼读能力。自然拼读能力。 科学的自然拼读技巧是孩子实现自主的英文阅读的敲门砖，低年级的语音教学体系尤为重要， 一二年级课本的编排也凸显了这一教学目标。低年
18、级听辩力的训练、自然拼读的技巧和大量的英文 语音输入，是孩子自主阅读和流畅的口语表达的前提。因此结合课本的教学主线，辅助于合适的拼 读材料，一定会让孩子的学习事半功倍。利用丽声唱学 phonics中的 Short “u” Bud the Duck 这一 歌曲，学习 short “u”在单词中的发音，并体会拼读的乐趣。在歌曲学习的基础上，让孩子利用拼读 规律自主认读书中第一单元的语音单词并尝试阅读故事 Its Fun to Jump，孩子们顿时觉得轻松极了， 强烈的成就感油然而生。 3.3.运用运用多种教学策略，激发学生学习兴趣。多种教学策略，激发学生学习兴趣。 利用戏剧教学法带领孩子演一演，从而理解歌词和故事的含义，孩子们喜欢这样的学习形式， 并且乐于参与；引导学生学会观察图片，因为孩子关注图片要多于文字，让学生学会观察图片，发 现信息，辅助理解是一项重要的技能；将基础性作业转化成开放性作业，它不拘泥于格式和书写， 可以发挥自己的想象，学生更喜欢这样有趣的作业形式。
