1、一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 学习过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。语言教学中所指的体验是指 教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，通过创造出 值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的语言活动。体验式学习让学生在形 体、情绪、知识上全面参与到学习过程中，使学习像生活中其他任何一种体验一样， 由内而发，最终使知识转换为个人所得。 “采用活动途径，倡导体验参与”是英语课程标准中提出的英语教学的基本理念 之一。 课标指出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现 任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的
2、学习态度，促进 语言实际运用能力的提高。 基于这样的理念，本节课设计了 choose and act 等多种形式的活动，力图与各种不同 的学习类型相匹配，以满足不同学生的学习需要，帮助学生充分发挥各自不同的智能优势， 多种感官参与学习，使学生在活动中通过体验，实践，参与，合作与交流的学习方式充分发 挥自己的特长，展现自己的个性。激发兴趣，树立自信，积极参与，自主学习从而完成英语 学习的过程。 二、教学背景分析二、教学背景分析 本课的教学内容 would you like to ? 是一个十分贴近生活的话题，也是能够充分调 动学生积极参与，体现学生综合语言运用能力的话题。 ( (一一) ) 教学
3、内容分析教学内容分析 本单元话题为：Welcome to my house! 本课 Lesson 10 是这个单元的 第二课，教学内容包括询问对方是否愿意使用某物的句型 Would you like to use the ? 及其否定回答 “No, thank you. ”单词为厨房常见的物品类词语 fridge, table, spoon, chopsticks, bowl。这个话题和功能句型都是学生们首次遇到。但在 Lesson 9 中学生们已 经初次学习过句型 would you like to come to my room 降低了本课句型的学习难度。所 以本课时教学重点为：如何能在具
4、体情境中正确使用本课功能句型：Would you like to use the ?并作出否定回答“No, thank you.” ( (二二) )学生情况分析学生情况分析 二年级学生英语学习积极性高，对英语学习有着浓厚的学习兴趣，在 以前年级掌握了部分元音因素，对符合发音规则的单词能够正确拼读，本课的单词 fridge, spoon, table, bowl 都含有之前学过的元音因素，因此，单词的学习对学生来说比较简单。 通过一年多的学习中养成的同伴交流、小组合作方式，更有利于提高学生学习的参与广度和 参与深度，从而提高语言运用效率。在教学中如何引导不同层次的学生练习和使用本课学习 的词汇与
5、句型、结合自己的实际参与交流是本课的教学重点，也是教学难点。 三、教学目标（含重、难点）三、教学目标（含重、难点） 知识与技能目标知识与技能目标 1.能够正确跟读对话。 2.能在一定的情景中听懂、 会用“Would you like to use?”礼貌地询问对方是否使用某种东西 并做出否定回答“No, thank you.” 3.能理解、 认读本科有关餐具类的单词 spoon、 glass、 bowl、 chopsticks 和单词 kitchen、 fridge、 table，并运用这些单词进行交流。 过程与方法目标过程与方法目标 1. 学生通过已有的拼读能力正确认读单词； 2. 学生通过
6、创编歌谣夯实句型基础，提高语言熟练程度； 3. 通过贴近学生年龄特点如：choose and act 等有趣的活动，尊重学生不同的智力结构和 学习方式， 使学生在活动中充分发挥主体作用， 从而能够较熟练地应用 Would you like to use the ? 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 懂得在别人家做客时委婉地提出自己的需求或愿望。 教学重点教学重点 1. 运用“Would you like to use?” 礼貌地询问对方的意愿，并做出否定的回答 “No, thank you. ”。 2. 理解、认读并在情景中使用单词： kitchen, fridge, table, s
7、poon, glass, bowl, chopsticks. 教学难点教学难点 句型 “Would you like to use the ?”的朗读及在情景中的正确使用。 技术准备技术准备 教学课件，计算机，单词卡片 四、教学流程示意四、教学流程示意 五、教学过程 I. Warming up 活动 1：Sing a song: Do you want to go for a ride ? T： Lets sing a song , OK? 教学资源运用: 金太阳教学软件 【设计意图】作为课前热身活动，学生观看动画、演唱歌曲，吸引学生。有助于学生快速进 入英语学习，调动学生的积极性，音乐智能强
8、的学生得到了充分的展示。通过歌曲视觉和听 觉渗透 Id like to 句型，为后面的课文学习进行铺垫。 活动 2：Review Lesson 9 T: Where are Guoguo and Maomao? What do they say? Ss read dialogues in Lesson 9 together. 【设计意图】 通过复习， 重现本单元的课文 Guoguo 和 Maomao 到 Lingling 家做客的场景， 引出第 10 课，孩子们继续在 Lingling 家作客的场景。复习了课文中出现的 Would you like to come to my room? 也为
9、学习即将在第 10 课出现的功能句 Would you like to use ?做了铺垫。 IIPresentation 1. 观察主题图。课件出示第 10 课主题图， T： Where are they? Ss: They are in .(living room) 【设计意图】通过对图片的观察，了解本课对话发生的背景： Guoguo 和 Maomao 继续在 活动 1：Sing a song 活动 2：Read Lesson 9 together 歌曲韵文， 复习导入 5 分钟 呈现新知，学习课文 10 分钟 活动 1: Learn Dialogue 1 活动 2：Learn Dialo
10、gue 2 形式多样，层次操练 15 分钟 活动 1: Chant: Would you like to ? 活动 2：Listen and repeat 活动 3：Groupwork and show 活动 4：Choose and act 小组合作，应用新知 8 分钟 活动 1：introduce the scence:learn new words 活动 2： Practice in groups and show. Describe your picture. 跟唱韵文 2 分钟 Apple juice, orange juice. Lingling 家作客。 2初听课文，了解孩子们要
11、去哪里， 学习单词 kitchen。 T: Where are they going ? Ss listen and answer. (they are going to the kitchen ) T choose a student to point the kitchen in the picture. Learn “kitchen” PPT: pictures of kitchen. 【设计意图】通过第一次听课文，了解接下来孩子们的对话场所-厨房。通过图片展示帮助 学生理解新单词 kitchen。 3听录音，学习单词 fridge. T 播放第三句录音（Wow, you have a
12、big fridge there.） ，学生听音重复。Ppt 出示句子内容。 T 选择学生到前面指出场景图中的 fridge. Ss 听录音，重复句子。 4. 再次整体理解课文。 T 播放课文动画。Ss 看对话再次理解课文内容。 5听录音，理解第二段对话。 T：Guoguo is thirsty. What does she want to drink? Ss 看对话，并回答（Apple juice.） 学习句子 Id like to have . 6. 学习功能句：Would you like to use the glass on the table? T:What do you hear
13、 ? - use the glass(板书) T 通过动作示范解释此短语 T：What does Lingling say? Would you like to ?（板书） T： Where is the glass? Ss listen and answer “on the table ” Ss read the whole sentence together. 【设计意图】本课的功能句 Would you like to use the glass on the table ?比较长，是学生们理 解和朗读的一个难点。通过听录音，把句子分三部分理解，减轻了学生的学习难度，更细致 的理解句子内
14、容。 7. 再次整体理解课文。 T 播放课文动画。Ss 看对话再次理解课文内容。 IIIPractice 活动 1. 听录音，练习朗读课文。 学生们逐句听录音，练习其中的新单词，练习朗读课文。 根据字母 i 在单词中的读音/ i/ 拼读、识记 kitchen 及 fridge 的读音。 【设计意图】通过单词拼读、机械训练等活动帮助学生们掌握新单词 fridge, kitchen 等词的 音，形，意。通过反复听、读，将课文基本读流畅。 活动 2. 创编新韵文 教师演示并带领学生边拍手边操练韵文。 Ppt: would you like to , would you like to , use t
15、he glass , on the table? would you like to , would you like to , use the glass , on the table? 继而，教师只给出语言框架，学生根据屏幕上给出的图片创编新的韵文。 学生用自己的学习用具创编韵文（pair work） 【设计意图】 通过 chant 的形式，提高学生朗读功能句型的熟练程度。学生通过替换单词创 编韵文，也是对所学功能句的一次拓展练习。 活动 3 Listen, point and repeat. T 逐句播放录音，学生听录音，看书，跟读。 【设计意图】学生通过跟读，提高朗读课文句子的熟练程度
16、。手指书上的句子，对词句进行 认读。 活动 4 Choose and act T-s 示范表演一段课文对话。 学生分小组进行选择和练习。最后进行展示和评价。 【设计意图】通过表演对话，提高对课文内容的熟练程度。在表演中，促进学生进一步理解 课文内容，熟悉功能句 Would you like to use the glass on the table ? 的用法。同时，表演中训 练到学生的记忆力、表演力、小组合作意识等。 IVProduction. 活动 1：Learn new words: spoon, bowl chopsticks. PPT： 介绍场景： Lingling 的妈妈做好午饭，
17、请孩子一起去吃饭。 T： What do you see in the kitchen?(spoon, bowl , chopsticks) Ss 听录音，朗读单词。 【设计意图】学习 Lets act 部分单词，为后面的替换表演做好准备。 活动 2 ： whats missing? 课件出示前面所学的四个单词，同学们看图回答“Whats missing?” 。 【设计意图】进一步巩固四个单词的读音。 活动 3. Lets act Ppt: Maomao: Id like some . Lingling : Would you like to use the ? Maomao : No, th
18、ank you. / Yes, please. T 与 Ss 先进行示范，然后学生分组进行练习和展示。 【设计意图】真实的情景使语言的应用十分自然，使学生能够在“用中学”。学生三人一组通 过问、答、演形式使人际交往智能及语言智能得到了有效的应用和培养。 V. Lets say T: look, Ruth is having lunch. Ss 听韵文，理解意思。 T 再次播放小韵文。Ss 跟读。 VIHomework 1. 听录音，熟读对话， 2. 在晚饭时间，注意家人在饭桌上的需要，使用本课所学句型与父母对话。 【设计意图】由易到难，作业 2 的设计使活动不仅限于课堂，而是延伸到课堂之外的实
19、际应 用中。 【板书设计】 六、学习效果评价设计六、学习效果评价设计 1课堂教学过程中的现场评价： 随着课堂教学的进行，表现好的同学将得到 sticker 作为奖励。 获得三张的同学为今天 Super Star， 两张为 Gold Star， 一张为 Silver Star. 2. 小组评价 对在课文学习，chain work, lets act 等活动中表现出色的小组进行鼓励 性评价，为小组画笑脸。最后评选笑脸最多的小组。 七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1本节课我帮助学生运用体验式学习方式，关注学生的个体差异，精心设计了多种形式的 操练活动。 满足不同学生的学习需要， 因材施教， 使学生在学习过程中形成积极的情感体验,。 在活动中引导学生发挥自身擅长的学习方式，多种感官参与学习，促进学生综合语言应用的 能力的提高。 2活动的设计趣味性强且由易到难，由机械操练到意义操练，有层次，有梯度，环环相扣。 Lesson 10 Would you like to use the glass? kitch No, thank you. bowl spoon chopsticks kitch
