1、Unit2 Lesson5Unit2 Lesson5 教学教学设计设计 教学教学活动活动基本信息基本信息 学科学科 英语 学段学段 低段 年级年级 二年级 课课程名称程名称 Unit2 Lesson5 Whats for breakfast? 课程类型课程类型 （画） 自主探究 合作学习 翻转课堂 学科整合 学段整合长短课 混合学习 主题学习 实践活动 教材重组 大小课 其他 教材教材版本版本 说明说明 北京版教材（二年级下册） 课程说明课程说明 指导思想与理论依据：指导思想与理论依据： 英语课程标准明确指出课堂教学要以学生为中心，特别是低年级的学生，强调从 学生的兴趣爱好、生活经验和认知水平
2、出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习 方式。发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的综合语言运用能力，使语言学习的过 程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践的过程。 本课面对的是二年级下学 期的学生， 由于有了一年多的语言基础， 因此在本课教学时更注重的是培养学生的发散思 维和交流能力，以及学生真正运用英语的能力。 在本节课的教学中， 教师努力为学生创设与生活相近的情景， 引领学生通过观察图片、 猜测对话内容、角色扮演、拓展练习等学习方式感受英语学习的乐趣，提高学生的语言运 用能力，让学生真正做到学以致用。 媒材资料准备说明媒材资料准备说明 （所用信息技术手段及其他辅助材料
3、） 教学用具：多媒体课件、Ezclick 软件、iPad、词条、食物、人物头饰、奖励贴画 教学背景分析教学背景分析 教学教学内容：内容： 1.1. 主 题主 题 课 文课 文 ： Lesson5Lesson5 Lesson6 Lesson6 Lesson7Lesson7 2.2.功能功能句型：句型： Whats for breakfast? We/I have bread, milk, eggs, and fruits. 教材分析：教材分析： 这一课是北京版小学英语二年级下册第二单元的内容，整个单元的话题是谈论饮食, 是在第一单元学习了时间表达及几点钟做什么的基础上谈论一日三餐。 这一内容与学
4、生日 常生活关系紧密,话题涉及一日三餐吃什么，并能用“Whats for breakfast？”“We/I have. .”等日常交际用语询问他人就餐时吃什么。 学情分析：学情分析： 本节课的授课对象是本校二年级 1 班的学生，共 40 名。本班学生好奇心强，性格活 泼好动，英语基础较好，多数学生喜欢表达，喜欢参与课堂活动。时间的询问在上一单元 中已经学过，本课中可巧妙利用时间点串联故事，以早餐为例，拓展午餐和晚餐的表达； 食物单词 milk、bread、eggs、fruits、baozi、noodles、soy milk 对学生来说并不陌生， 部分单词是一年级学过的，部分单词通过一起作业的前
5、测得知，学生已基本掌握；故本节 课主要解决 breakfast 这个新授词汇及对句型的操练。 教学内容分析教学内容分析 教学目标：教学目标： 1.能够用“Whats for breakfast？”“We/I have. .”等日常交际用语询问他人就 餐时吃什么。 2.能听懂、指认并读出本单元有关食物和饮料的单词。 3.要养成健康饮食的良好习惯。 教学重点：教学重点： 能用“Whats for breakfast？”询问“早餐吃什么？”并能用“We/I have.”回答 他人的询问。 教学难点：教学难点： breakfast 一词的发音； “We have bread, milk, eggs,
6、and fruits.”句子中 and 的正 确使用。 教学过程教学过程 设计意图设计意图 具体教学环节具体教学环节（教师及学生活动） 技术使用技术使用 通过绘本阅 读， 引出本课 主题 breakfast， 初识难点词 汇。 通过欣赏早 餐图片， 简单 谈论话题内 容 通过不同问 题的串联， 在 ( (一一) )Warming upWarming up 活动活动一：一：阅读阅读绘本绘本“Breakfast”Breakfast” 实施方法实施方法及师生预设语言及师生预设语言： T：I have a book to share with you, would you like to read w
7、ith me? Ss: Yes. 教师朗读绘本，空出 breakfast 一词让学生读 T：Wonderful! （二）（二）PresentationPresentation and practiceand practice 活动一活动一：Lets enjoy the pictures.Lets enjoy the pictures. 实施方法实施方法及师生预设语言：及师生预设语言： T: Do you have breakfast? Ss: Yes. T: What do you have? Ss: . T: When do you have? Ss: . T: We have breakf
8、ast. Does Baobao have breakfast? Ss: Yes. 活动活动二：二：ListenListen and sayand say 实施方法实施方法及师生预设语言：及师生预设语言： 1.出示主题图 1 多媒体课件 情景中学习 课文对话 观察图片， 猜 测课文大意， 发散学生的 英语思维 鼓励满分同 学， 激励其他 同学更好地 朗读课文。 利用时间轴， 续编故事进 行知识拓展， 实际运用功 T：Where is Baobao? T: Whos the man? Baobao wakes up in the morning. Can you guess what does
9、Baobao say? Whats Dad answer? S: 学生猜测对话内容 2.整体观看第一幅主题图。 T：What time is it? 3.出示主题图 2 T：Whos she? T: Where are they? T: What can you see on the table? 4.整体观看第二幅主题图。 T：Whats Baobaos breakfast? 5.逐句听课文，纠正难点发音 breakfast，依次向学生 展示桌子上的食物及 Baobao 的早餐，帮助学生更好地理解 课文。 6.出示一起作业前测数据，范听满分同学课文录音。 教师用 Ez-click 学生用 i
10、pad 能句。 观看身边同 学的一日三 餐视频， 运用 功能句进行 谈论。 观看宣传片， 为学生树立 健康的饮食 习惯， 为制作 营养食谱做 铺垫。 7.再听课文，指读课文。 8.分角色复述课文。 9.利用按按设置按点问题，检测学生是否已理解课文 内容。 10.小组练习，分组展示。 T: Please work in group and read the dialogue. （三）（三）ProductionProduction 活动一活动一：LetLets s saysay. . 实施方法实施方法及师生预设语言：及师生预设语言： 续编故事后 T：Whats for lunch/supper?
11、S: I/We have. . 活动活动二：二：Watch a video Watch a video and discussand discuss 1.播放视频 2.边看边进行谈论： S1：Whats for breakfast/lunch/supper? S2: I have. . 活动活动三：三：Realize Realize the hthe healthyealthy foodfood and junk foodand junk food 播放一段宣传片，培养学生健康的饮食习惯。 T：Do you clear healthy and junk food? Ss: Yes. （四四）H
12、omeworkHomework 1.Talking about the breakfast with your friends. 2.Making a nutritive breakfast list. 板书设计板书设计 Unit2 Lesson5 Whats for breakfastUnit2 Lesson5 Whats for breakfast？ Whats for Whats for breakfastbreakfast？ WeWe/I/I have. .have. . Group 1 Group 2 Group 3 食物贴画 食物贴画 食物贴画 评价评价方式方式 本课的评价方式贯穿
13、整个课堂，语言评价与肢体动作评价相结合，个人评价与小组评价、 教师评价相结合。其中小组评价是哪一组表现得好，哪一组就可以得到一张食物卡片，最 后得分最多的组获胜。 这些评价方式基本能起到组织课堂教学， 激发学生学习兴趣的作用。 教学特点教学特点 本节课最大的特点就是整合知识将早、中、晚三餐整合后进行系统地学习；启发思维 重视和学生的真实互动交流，通过观察图片，猜测课文大意，续编故事创设情境，启 发学生思考问题； 开阔眼界绘本读物激发学生的学习兴趣， 初识难点词汇 breakfast； 视频资源贴近生活，有效地运用功能句，培养学生健康的饮食习惯；一起作业培 养学生预习的好习惯，利于教师抓住学生的薄弱点进行精准教学，有针对性地授课。
