1、1 教学基本信息 课题 Unit2 Can you tell me more about her?(Lesson 5) 学科 英语 学段：高段 年级 六年级 相关领域 介绍人物 教材 书名：英语义务教育教科书 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 讲课者 指导者 课件制作者 其他参与者 一、一、教学指导思想与理论依据教学指导思想与理论依据 英语课程标准强调，英语教学培养学生的综合语言运用能力。1.通过创设“本班学生黑色 剪影”真实情景，采用“猜测-描述”人物特征，帮助学生理解 broad shoulder 和 huge hands。
2、2. 通过 Guessing game 部分练习的人物描写，学生能够描述中外名人特征。发展有效的学习策略，培 养学生自主学习能力是英语课程标准的重要目标之一。本节课通过 1.观察主题图，小组共建思 维导图。2.听录音，独立完成人物表格信息。帮助学生提高自主学习能力。 二、教学背景分析二、教学背景分析 1、教学内容分析教学内容分析 “北师大教材”涉及：三年级下册：Unit8 Big bird 运用形容词描述物体 五年级下册：Unit5 I am taller than Mocky 比较人的年龄。 第二，本单元话题：人物特征，主要描述人的年龄、样貌、爱好等。Unit1：What are you l
3、ooking for? 描述物品颜色、形状等特征。本单元是第一单元的基础上复习描述人物。其中，第五课对话情 景是 Guoguo 和爸爸还有 Mike 一起钓鱼，Mike 介绍他 uncle 的一些情况。 重点功能句用语为： “Can you tell us about your uncle?”“Hes. .”本节课在介绍完 Mikes uncle 的一些情况后，又对他叔叔的农 场进行了描述。 此内容与学生的生活紧密联系，教师应设计真实的情境帮助学生进行运用。在学习 中，学生通过谈论 Mikes uncle 的漂亮的农场，激发学生热爱大自然世界的意识。 第三， 本套教材共六单元， 其中第 2 单
4、元为描述人物特征， 是第 1 单元是延伸， 也是 3 单元环保、 4 单元天气、5 单元初中生活、6 单元复习的重要组成因素，起承上启下的作用。 2 2、学生情况分析学生情况分析 本节课授课班级为六（9）班，马驹桥中心小学作为一所农村校，其中，5 名同学即 20%长期以 来学习英语比较扎实， 有浓厚的兴趣。 17 名同学即 60%能够跟着老师完成教学任务， 7 名同学即 15% 学生学习比较被动，4 人 5%基础比较薄弱，几乎为零。对于这种情况，我把全班 33 人，共分成 5 组。把不同程度的学生组成一小组，以“1、2、3、4、5、6”号命名，活动中根据“教学环节”难 易程度选取同学参与活动。
5、通过不同的学习活动，面向全体学生，培养学生的“互帮互助”精神和 团队合作意识。 三、教学目标设计三、教学目标设计 1、知识、知识与技能与技能目标目标 （1）在 listen and say 中，通过预测、听力、表格、对比帮助学生理解对话内容，能够朗读对话， 并能简单复述对话内容。 （2）在 warming-up 阶段，通过人物描述、猜测的导入，学生能够感知并运用形容人样貌的形容词 broad shoulder、huge hand。 （3）在拓展部分的“Guessing game”，通过描述描写人物特征，帮助学生能运用功能句“Can you tell us about . ?”“He/She i
6、s . .”“He/She has. .”介绍中外名人的年龄、样貌、爱好等情况。 2、过程与方法、过程与方法 （1）借助情境图帮助学生感知、理解故事； （2）通过问题引领，追问的形式引导学生运用语言； （3）通过伙伴合作、独立完成阅读的形式内化语言知识。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 通过对话学习，培养学生多多关注身边人的意识。 教学重点教学重点 1理解对话内容； 2能够认知、运用形容人特征的形容词：broad shoulder、huge hands。 教学难点教学难点 运用本节课所学知识能够准确、流利的描述中外人物特征。 四四、教学、教学过程及教学资源设计过程及教学资源设计 教学 步
7、骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、一、 热热 身身 导导 一、一、 Warming up: 1.Greeting. T：Hello, children. Today its a fine day. I am very happy. How about you? 师生交流后， 教师疏导本节课重 与教师进行口语交流 Ss: I am not bad. 通过谈论天气和心情， 营 造良好的课堂氛围。 3 入入 （7） 二、二、 呈呈 现现 新新 知知 (22) 点： T：Today we ll learn “Can you tell me more about her?” 梳理对话两个基本框架：
8、Describing Mikes uncle ( appearance, character,age ) Describing a farm. 2.Guessing game:Who is he? 依次呈现 Mike,Guoguo,本班学 生“黑色剪影”图，学生通过人 物特征进行猜测。 教师示范描述班级的同学，其 他同学进行猜测。 引导学生运用之前学过的形容 词描述他们形象、爱好。 二、二、 Presentation Part1: 呈现彩色主题图，引导学生进 行图片描述：天气、人物等。 T：Look, who are they？ what are they talking? 播放动画第一遍，呈
9、现问题： What are they talking? Part2: 1.观察主题图，学生预测对话 What are they doing ？ Who are they ? Who is Mikes uncle ? 2.观看动画，学生感知对话。 What are they talking？ 3.学生提出问题, 构建思维导图 Listen and choose：What do you want to know about the person? 根据学生的推测进行板 书相关信息。 以 选 择 题 的 形 式 对 人 物 的 Name,age,hobby,appearance,job进 行完善。
10、4. 图片对比，学生突破难点。 Lets find! 通过板书 Mikes uncle 的思维 倾听，理解内涵。 看指令，做动作。 1.理解，内化。 2.Guessing game.同学之间进 行猜测，整体感知身体部位。 观察图片，认读词汇。 1.观察黑色剪影。 2.猜测是谁。 3.描述人物特点以及爱好。 4.描述Mike、 Guoguo s dad 的形象和爱好。 学生倾听描述，大胆预测。 “They are Guoguo, Mike and Guoguos father.” “They are going fishing.” “He often goes fishing with his
11、uncle during the summer vacation.” 思考，猜测。 Ss: I want to know “who is he?” I want to know “how old is 学生在听描述猜人的同 时， 思考以前学过的人体 部位名称， 为本节课营造 一个积极的课堂气氛， 为 新课做准备。 学生系统的感知人体部 位词汇， 并对本课新部位 shoulder 进行初步感知。 学生根据 “本班学生剪 影”描述人物特征，猜测 人物的爱好，采用“生问 师答”的形式，在趣味活 动中，导入本节课 Mike、 Guoguos dad 的形象复 习之前学过的描述人物 特征词汇， 激发学生
12、的学 习兴趣， 提高学生口语表 达能力。 通过谈论他们在做什么 、他们是谁、谁是 Mikes uncle,学生能够 运用第一部分人物特征 形容词进行表达， 提高学 生的口语表达能力。 通过问题引导学生观看 动画， 整体感知对话的内 4 三、三、 巩巩 固固 练练 习习 (5) 四、四、 拓拓 展展 运运 用用 (4) 导图，引导学生具体深化对话内 容。 呈现 Mikes uncle 的图片，引 导学生思考他的年龄，再通过 Mikes father 的年龄，帮助学生 理解“two years older than my father”。 PPT 呈现 shoulder， 何炅和杜海 涛两张图片的
13、对比，帮助学生理 解 broad shoulders 和 narrow shoulders。 通过 elephant，the birds nest, back 帮助学生理解 huge， 再通过 立体图形引导学生区分 big 和 huge。 通过实物，给出 huge，big 和 s 真正的区分， 帮助学生进行巩固。 Lets say! Can you tell us about Mark? 引导学生进行复述。 Can you tell us about the farm? Read and underline ： Does Mike enjoy living on the farm?why? L
14、ets write:呈现 Anna 帮助 妈妈做家务的图片，引导学生运 用 help.with 进行描述。 三、Practice: 1.Read and act the dialog with your partner. 2.Introduce Mikes uncle. ( name, age, hobby, looks like.) 3. Introduce Mr.Yao. ( name, age, hobby, looks like.) he?” I want to know “what does he look like?” I want to know “what does he ha
15、ve?” 带问题进行理解、选择。 全班进行订正。 听录音，提出与 Mikes uncle 相关的人物特征信息。 学习单词 broad shoulders 和 narrow shoulders。 观察图片和英英互译区分 big 和 huge。 自己读句子，体会两者的不 同。 根据板书，对 Mark 进行描 述。 小组讨论 the farm。 Read and underline ： Yes,very much. I help my uncle with his farm work. I really enjoy feeding the sheep. Make a sentence with “h
16、elp . with.” “He is. /He has. .” “Yes, very much. He helps his uncle with his farm work. And he really enjoy feeding the sheep.” 用 help.with 进行造句。 Read the dialog in different 容，呈现 Mikes uncle 形 象，为后边的听力做铺 垫， 培养学生的观察能力 和听力水平。 从学生的兴趣出发， 通过 自主创设与 Mikes uncle 特征相关问题， 激发学生 语言探究兴趣。 通过听录音，自己找答 案，分层设置关键问题，
17、 关注语言点， 帮助学生更 好的理解对话内容， 提高 学生的阅读理解能力和 听力水平。 通过图文并茂的形式刺 激学生的视觉， 扩充学生 的知识面，融入情景之 中。 通过查找不同的形式和 形象的的图片来理解较 难的语言点。 通过引导学生找出 2 各 人不同的年龄， 帮助学生 通过语言转换理解较难 句子， 提高学生的思维转 换能力。 学生通过 “自读、 小组读、 小组表演” 不同形式进行 对话练习， 提高口语表达 的能力，巩固对话内容。 学生根据板书的思维导 图，介绍 Mikes uncle,提 高口语表达的能力， 进一 步感知对话内容。 口语练习， 给学生更多的 5 五、五、 小小 结结 及及
18、作作 业业 (2) 四、四、Production: Lets write: My_ 学生根据本节课的人物描述和平 时的积累，书写自己的以为家庭 成员 五、五、Homework: Introduce My_.通过今 天所学，根据所给提示，写一段 话介绍你的一位家庭成员。 way. 根据板书介绍麦克叔叔。 根据图片介绍姚明的相关信 息。 1.以小组为单位观察练习题 中的人物、形容词。 2.独立完成人物描写。 3.小组展示 倾听，理解作业内容。 表达空间， 让学生体会语 言。 本部分是一个拓展活动 学生能够根据表达书写 人物特点， 通过本部分的 拓展练习， 运用本节课所 学知识，对人物进行外 貌、年
19、龄、爱好等描写。 板书设计： Unit2 Can you tell me more about her? (Lesson 5) 五、教学效果评价设计五、教学效果评价设计 1、以启发式的对话教学方式贯穿始终，充分调动学生的思维和积极性，让学生在听对话、学对 话、演对话的同时，也在思考对话的意义，身临其境。 2、本节课的教学设计主要以学生自主学习为出发点，层层设置悬念，让学生在感受、参与、体验 的环境中理解了学习内容，学会了语言。 Mike name age hobby Looks like has a farm flower grass beautiful green in spring Whats the farm like
