1、1 教学基本信息教学基本信息 课题 Unit 3 Lets live a low carbon life 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段：小学高年级 年级 六 相关 领域 教材 书名：北京版小学英语（一年级起点）六年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 年版）教学建议第三条“要加强学习策略指导,培养学生自 主学习能力”中提到：使学生能够初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所 需信息；在具体语境下开展有效交流。 学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融
2、 合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思 维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理 解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。 本节课在处理课文时，通过引导学生通过视听抓住谈论的话题内容，在自主阅读中 发展学生信息提取、归纳梳理、总结概括的思维能力；引导学生借助板书进行复述和表 达, 提高学生的语言运用能力；通过视频欣赏,意识到低碳生活可以带给自然生活环境 的巨大变化,萌生低碳生活意愿,从自身做起,将想法梳理出来。 2 教学背景分析教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本课是北京版教材六年
3、级下册第三单元第二课时内容。本单元的话题是探讨如 何环保。 Lesson 9 谈论了世界地球日的日期、 设立目的以及我们可以做的事情。 Lesson 10 谈论了低碳生活, Lesson 11 谈论并倡导人与自然和谐发展，最后 Lesson 12 是 一篇关于不同能量之间相互转化的科普类阅读。前三节新授课之间在话题上有相关 性，因此，我在设计时将本单元主题定为：How to protect the earth。在这一主题下， 主要囊括三个话题内容：设立世界地球日（宣传） 、低碳生活、人与动物和谐共处。 本课主要包括 Lesson 10 课文部分学习，以及 Lets do 环节。课文主要阐述什么
4、 是低碳生活以三个具体做法。通过借助视频等媒体手段，扩展学生思维。 教学方式教学方式和手段和手段： 本节课采取了话题统领、任务驱动、小组合作的教与学方式。通过明确课时话题，启 发学生关注课文对话中什么是低碳生活；通过听读和自主阅读，找出课文对话中有关低 碳生活的具体做法；通过小组讨论，归纳出低碳生活内涵；最后运用写作的方式，学生 自己对本课所学内容进行自我梳理，形成学生自己的完整的低碳生活概念。 技术准备：技术准备：多媒体设备、自制 PPT 演示文稿（内有视频、图片、文字描述） 教学目标教学目标 1. 能够准确理解对话内容,并就什么是以及如何过低碳生活进行梳理。提升总结、 概括能力。 2. 借
5、助视频欣赏，体会低碳生活的意义，萌生低碳生活的意识，并从实际生活角度 考虑如何过低碳生活。 3. 能够结合课前调查，谈论还可以怎样过低碳生活，并写出适合自己的低碳生 活倡议。 教学过程教学过程( (文字描述文字描述) ) Step 1: Warm up and lead in 1. Free talk T: Last time we talked about a special day, what is it? Ss: World Earth Day. T: We set up this day is to? Ss: Protect the environment. 3 T: Yes, tod
6、ay we are going to talk about how to protect the environment! 【设计意图】设计意图】回顾上一课话题内容，并再次聚焦本单元主题：如何保护环境,进而为 呈现本课:低碳生活这一话题做铺垫。 2. Focus on the topic T: I have some pictures here, lets have a look! 教师在 PPT 中呈现一些平时不注意低碳环保的生活习惯的图片。 T: What do you see in the pictures? Ss: . T: What do you usually do in your
7、 life? Ss:. 教师重复同学刚才提到的有关低碳环保的事项，并在板书上呈现 Low-carbon life 【设计意图】【设计意图】学生看到一些不良生活习惯，联系到自己的日常生活，简答说一说自 己平时是如何做的,从而引出低碳生活这一概念。 Step 2: Learn the dialogue 1. Observe the picture 教师出示主题图 T: Who are they? What do you know from the picture? (Are they talking about?) Ss: Yangyang and Lingling . 2.Listen and
8、find the topic T: Lets watch the video and find: what are they talking about? 学生观看课件动画。 Ss: Low-carbon life T: Yes, how to live the Low-carbon life? 教师边说边在板书上补全： How to 【设计意图】 ：【设计意图】 ：第一次视听，请同学们抓住谈论话题内容，并开始聚焦这一话题。 3. Read and analyze the text (1) Read and underline T: Now lets read the text by your
9、selves, and find: How to live a low-carbon life. If you get the answer, you can underline it in your book. 学生自主阅读课文，找出阳阳和玲玲提到的如何过低碳生活的方式方法。 【设计意图】 ：【设计意图】 ：教师将本课话题聚焦到低碳生活，并呈现到板书上后，请同学自主 4 阅读课文，找出阳阳和玲玲谈论到的低碳生活具体做法。 T: If you have found the answers you can talk about it with your partner. 同学们在课文中画完答案之
10、后，进行小组内讨论，交换意见。 Ss: Print on both sides of the paper. Dont leave the water running when youre brushing your teeth. Remember to turn off the TV when you arent watching. 教师随着同学说出答案，将答案完善到板书上。 (2) Refine the meaning of living the low-carbon life T: Lets look back at the first point. Why do we need to p
11、rint on both sides of the paper? 如果同学不能回答出来，可以再次阅读文本，找出答案。 Ss: Save paper and save trees. 教师在学生回答完之后，教师将答案完善到板书。 Print on both sides of the paper Save trees Dont leave the water running when you How to live a low-carbon life Remember to turn off the TV when you T: How about these two ways, why do we
12、 live in this way? 给学生时间，请他们将玲玲与阳阳提到的另外两种做法进行归纳。 If you have any ideas, you can talk about it with your partner firstly. Ss: Save water Save the electricity 【设计意图】 ：【设计意图】 ：文本中提供了过低碳生活的具体做法，但是并没有给出 what is the low-carbon life 的含义。 所以教师在与学生梳理完课文对话内容后， 再一次回顾主要内容， 5 请同学进行提炼，进而提高学生归纳、概括能力。 4. Listen and
13、 read the whole dialogue 5. Review the text 教师与学生根据板书，一起回顾课文内容。 T: From Yangyang and Linglings talk, we know how to live a low-carbon life, That is:. Ss:. T: To be more accurately, we should. Ss: Save trees, save water and save electricity. T: Besides these three points, what other things do you kno
14、w to live a Low-carbon life? Ss: . 教师询问同学还可以怎么做是低碳生活？鼓励学生更多的表达出自己的想法。 如果同学说出了：少开车，多用公共交通工具的方式，就可以将减排的概念补充到 板书之上: Reduce the emission. 之后，教师可以播放视频，补充说明。 6. Read and write T: Take out your task sheet, now lets finish task one. 学生拿出任务单，根据课文完成填空题。 【设计意图】 ：【设计意图】 ：在读完课文后，根据板书内容与同学共同回顾课文内容，并进一步 明晰本课话题内容。为
15、接下来在拓展环节，学生谈论我们过低碳生活，还可以如何做？ 奠定基础。另外，将减少排放补充进板书中，希望达到通过语言学习文化内容，给予孩 子低碳环保的完整概念，即：节能+减排。在回顾完课文后，完成任务单中的填空题， 作为课文理解的考察。 Step 3: Expansion 1. Aware of the harm of non-low carbon life T: We talked so much about the Low-carbon life, do you know what the life will be if we dont live a Low-carbon life? 请学生
16、观看一些树木砍伐、排放致使空气、河流污染的照片。 T: What do you see in the picture? Ss: . 【设计意图】 ：【设计意图】 ：请学生观一些不注意环保，致使环境遭到严重破坏的照片，唤起学 生对于低碳环保重要性的认识，并从内心深处感受到要低碳环保的意愿。 6 2. Writing T: So it is necessary for us to live a Low-carbon life, what can we do then? Ss: T: Lets enjoy a piece of video. 学生观看如何低碳环保的视频 【设计意图】 ：【设计意图】
17、：通过观看视频，拓展思路，让学生了解我们还可以怎样做来进行低 碳环保，为接下来的写作环节做铺垫。 T: Now it is your time to finish task 2 on the task sheet. Step 4: Summary T: Today we learned how to live the Low-carbon life. We live in the world, so we need to protect it. Everyone should live the Low-carbon life every day. Lets make effort to do it! Step 5: Homework 板书设计：板书设计： Print on both sides of the paper Save trees Dont leave the water running when youre brushing your teeth Save water How to live a low-carbon life Remember to turn off the TV when you arent watching Save electricity reduce the emission 7
