北京版六下UNIT FIVE WE'RE GOING TO HIGH SCHOOL-Lesson 18-ppt课件-(含教案+课后反思+视频+音频+素材)(编号：80028).zip

Whose high school is it? website http:/www.barnhartschool.org/page/2761_Home.asp What do you want to know about her school? Where is her school? Where is her school? Its in California. Where is California? Its in the west of the U.S.A. Silent Reading gym Why is the playground so large? American Football Can you describe Saras high school? Tips: 1. Work in a group 2. Each student should say something. 3. If your partner forgets something, you can ask some questions to help. Tips: 1. Talk about your high school. （at least 2 aspects） 2. Share in pairs. Talk about your high school Tips: 1. Discuss in groups. 2. Each one can talk about one aspect. Compare the differences VS What are the differences between Chinese High School and American High School? PropertyPropertyPublicPrivacy FeesFees free high Class-selection system Class-selection system samedifferent Write more about your high school. Write comments on high school in China and America.Title: U5 L18 WE ARE GOING TO HIGH SCHOOL Name:___________ Find the differences between Chinese and American High School. Tip: Compare base on the text, Saras High School and yours. Write comments on high school in China and America. Task2: Compare the differences High School 1. Class-size: big 2. _______: ________ 3.________: ________ 4.________: __________ 1. Class-size: small 2.________: __________ 3.________:__________ 4.________:________ Useful Sentences We find differences between Chinese and American School. First, the is different. In China, but in America, . Second, . The last one , Title: U5 L18 WE ARE GOING TO HIGH SCHOOL Name:___________ Task1: Talk about your High school Introduce your high school to your partner at least 2 aspects. Im going to My high school Feature Facilities Location Transportation Useful Sentences Im going to.high/middle school. Its in I can go there by/on because There is/are in the school. Its famous for.基于对话教学，培养学生的批判性思维基于对话教学，培养学生的批判性思维 4 月 27 日上午我在昌平第二实验小学导播室进行了六年级英语评优课的展 示。本节课呈现的是六年级下册 Unit5 Lesson18 We are going to high school?这一课。本单元以毕业为话题，分别围绕准备毕业典礼、浏览中学网站 和参观中学校园三个场景展开。Lesson18 是本单元的第二课时，主要围绕着浏 览中学网站的话题展开。学生之前已经学习过方位的描述、体育及课外活动以 及表达喜好等。本课的最终目标是让学生通过自主发问、有效提取信息来理解 文本内容。通过拓展资源和小组合作，让学生深挖文本信息，提升学生思维及 综合语用能力。 这次评优课给我最大的感触就是不断地变换与修正。从第一次试讲到最终 的呈现历时一个月的周期，共试讲 7 次。而每次的试讲，都给了我新的启示和 想法。根据总目标的设置和各班的学情，每一次课都要进行调整。只有真正走 进课堂和学生接触才能发现问题，找寻方法，从而解决问题。而一次一次的历 练与修改，也让我从一次一次地茫然无措到豁然开朗。 第一次试讲是在四月初，自己初步备课之后在自己的班进行磨课。一开始 考虑到六年级正在大范围练习 Reading circles，所以课堂设置为 Reading Circles 活动为主，共设置 Questiner、 Connector、Summarizer、Detective 四个角色。学生能够有效地完成任务单，但是没有思想交流的碰撞。在接下来 的第二次试讲中，Miss 张明确指出这一问题，并给出了新的建议，改变成为任 务型教学。学生自主选择完成任务，即所谓的分层教学。根据课文内容和学生 的水平进行分层：任务一：描述 Sara 的校园；任务二：介绍自己的理想中的中 学；任务三：对比中国和美国的校园文化。在第三次试讲中，我将教学定位为 任务型教学。通过试讲又发现了新的问题：1.孩子提前拿到的预习单内容过多， 没有课上生成内容，偏难。2.谈论梦想中的中学不成立，因为孩子们的中学是 定向的而不是自选的，不具有实际性；3、对比中美校园内容不够充分。4.情节 设置参观 Sara 的学校没有调动孩子的积极性。5.课文处理不够细致： website。基于以上具体问题的反馈，在第四次试讲中我重点细化了文本的处理、 完善板书 playground 为轴心的具体点的扩散。并使用了视频的方式展现美国校 园文化的具体特征，这样也增加了文本的趣味性。学生从视频中直观获取信息 点比任务单更有意义。第三，取消任务型分层教学，直接进行全班任务这样孩 子们能更加直观深入了解内容，并且能够产生思想的碰撞与交流。也正是这一 次试讲，确定了教学的整体定位。在第五次试讲中，同组的老师和 Miss 张给我 进一步说课强调细节，其中最重要的一点就是：1.实际调查自己要去中学的真 实信息，这样便于课上交流。2.在 Free talk 环节注意交流自然，亲和。3. 在 拓展视频中融入更多的元素，比如学生感兴趣的课程、上课时间等。在第六次 和第七次试讲中，融入了周边学校的视频资源，使拓展资源的重心转到中国， 弘扬中国校园文化。经过历时七次的试讲与修改，最终在六（6）班呈现了这节 评优课。 本班孩子思维敏捷且活跃，有很多想法，善于表达、乐于表达，小组合作 具有实效性。但是本班两级分化较严重。基于以上的学生特点，我将教学的主 板书设定为课文内容，在拓展部分融入视频的形式并多次进行双人合作、小组 合作以此来降低教学难度。另一方面，在每一环节融入开放型问题，培养孩子 的批判性思维。重点体现在中美中学校园文化的对比上。学生基于文本的内容、 视频的内容以及自身校园的特点，总结归纳信息并在组内讨论进行对比、质疑。 在此过程中学生还可以结合生活实际，谈谈自己的认识。 在课后，林红等三位评委老师，也指出了本节课的问题所在：1.细节处理： 学生自己的学校信息可以说的更充分一些；2、中美对比范围太广，具有片面性； 3、更多弘扬中国校园文化。这也是我需要改进的地方。 本节课的优点：1.基于对话教学，学生能够更多得进行交流；2.教学内容 层层递进，符合学生思维发展。3.设置不同问激发学生思考，培养学生的批判 性思维。4.板书逻辑鲜明，新颖。 经过这次评优课的展示，给我了很大的启示。不同于三年前的评优课展示， 我发现在四年之后的我，少了一份紧张、忐忑、多了一份自信和沉着。也许这 就是成长的好处吧。除此之外，让我这次磨课最大的收获就是：课堂是学生的 舞台。我们是幕后的推动者。一节成功的课不在于活动的多少，而在于学生收 获了多少。最后，我也真的期待孩子们有所思有所获，畅想美好的中学生活！1 青年教师教学基本功培训与展示活动教学设计 单元主题名称单元主题名称 Graduation Ceremony Days to Remember Days to Yearn 1.1.单元主题教学设计说明单元主题教学设计说明 【理论基础理论基础】 （1）单元主题教学理念）单元主题教学理念 基于单元主题的教学也称主题教学主题教学或主题式教学主题式教学。与主题教学相关的词汇有 “Thematic Instruction”， “Theme Study”， “The Project Method”， “Unit Teaching”， “Theme- based Instruction”。主题式教学法主题式教学法（Theme-Based Instruction）是基于“语言与内容融合 教学”理念的一种外语教学模式，学习者围绕某一特定主题，通过对语言学习材料内容 的探究性理解，在真实的情境中运用语言来完成真实任务，最终掌握语言技能。 （王建 平，2016） 针对外语学科，主题式教学强调基于内容的语言学习，要求学生创造出较为真实的 语言学习与运用的环境，要求将教学目标集中在学生对外语的实际运用能力的培养上。 为了使以内容为依托的主题式教学更直接、有效地应用于实践，Stoller 和 Grabe（1997）提出了“6T”方法方法，即主题（themes） 、课文（texts） 、话题（topics） 、 线索（threads） 、任务（tasks） 、过渡（transitions） 。 本单元通过话题的整合将主题设定为毕业典礼。通过课文内容的延伸，以毕业典礼 为线索，布置回忆小学生活片段、描述中学校园、进行英文毕业演讲等任务为最终的综 合实践活动输出，追忆过去，憧憬未来的主题意义奠定基础。学生在学习语言的同时， 结合实践应用英语。 （2 2）基于京版教材的话题整合）基于京版教材的话题整合 Graduation Ceremony 这一主题是来源于北京版小学英语六年级下册第五单元 We Are Going To High School 教材内容。本主题教学设计主要针对教材四个话题：毕业典 礼彩排、浏览中学网站、实地考察中学校园、进行毕业演讲进行内容上的重组和整合。 最终设计为：介绍毕业典礼背景介绍毕业典礼背景、追忆小学美好生活追忆小学美好生活、畅想中学生活畅想中学生活、进行毕业演讲进行毕业演讲、 举行班级英文毕业典礼举行班级英文毕业典礼五个话题内容。 （3 3）结合学校育人理念的主题教学设计）结合学校育人理念的主题教学设计 “做润泽生命的教育，让每一个生命都精彩做润泽生命的教育，让每一个生命都精彩。 ”是我校的育人理念育人理念。围绕这一思想内 涵，学校提出了育生目标育生目标：让每一朵生命之花都附有教养、拥有志趣、葆有情怀。学生 发展核心素养领域以落实育生目标为要义，形成了“有教养、有志趣、有情怀有教养、有志趣、有情怀”三大领 域。围绕这三大学生发展领域（简称三个有） ，我校确立了六项学生核心素养六项学生核心素养（简称六 个要）和九项学生成长目标九项学生成长目标（简称九个一） 。 （详见下表） 表一：表一：“三六九三六九”学生发展素养指标体系学生发展素养指标体系 2 素养领域（素养领域（ 三个有）三个有）核心素养（六个要）核心素养（六个要）成长指标（九个一）成长指标（九个一） 有教养 行为要雅 学识要广 一生好习惯 一身正能量 一席书卷气 有志趣 身心要健 思维要灵 一副好身体 一种好思维 一项好才艺 有情怀 心地要善 责任要强 一颗仁爱心 一份责任感 一腔诚信意 毕业典礼主题教学以学校育生目标为基准，旨在让学生了解了解毕业典礼仪式课程，体体 会会六年的成长历程和变化，畅想畅想美好的中学生活，亲身体验体验毕业典礼，感受感受毕业情怀。 真正做到一个有教养（回忆小学生活，感恩过去） 、有志趣（畅想中学美好生活） 、有情 怀（抒发不舍和感恩之情）的小学生。通过设计毕业典礼必做的几件事毕业典礼必做的几件事为单元主题教学 评价方式，使学生能够在毕业典礼课程中落实“三六九”的学生发展素养。毕业典礼主 题与校园文化特色相结合， 关注学生的成长发展和课程的实践意义，真正做到学科育 人。 【单元主题对学生学科素养发展的价值单元主题对学生学科素养发展的价值】 中国学生核心发展素养中国学生核心发展素养指出学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品 格和关键能力并提倡培养“全面发展的人全面发展的人” 。同时王蔷教授提出英语学科的核心素养英语学科的核心素养包 括语言能力、思维品质、文化品格语言能力、思维品质、文化品格和学习能力学习能力四个维度。 毕业典礼主题教学设计具有以下几点特征毕业典礼主题教学设计具有以下几点特征： （1）以毕业典礼为核心主题，围绕主题展开五大话题讨论，而非简单的语言形式、结 构。 （2）学生接触到真实的、原汁原味的的语言材料，了解美国中学校园文化。 （3）学生接触到的材料是有意义的、符合学生的个人需求和兴趣，学习国外英语演讲 的精髓，从而进行自主英语演讲。 学生在学习新信息，运用自己已有的知识来进行学习和评价新信息，如进行中美校 园文化对比，评论中美校园文化的差异。除此之外，普通高中英语课程标准指出，关注 主题意义主题意义，制定指向核心素养的单元整体教学目标指向核心素养的单元整体教学目标。人与自我、人与社会和人与自然是 英语课程内容的三大主题语境，是培育和发展英语学科核心素养的主要依托，是引领教 学目标制定与学习活动开展的关键。学生在体验毕业典礼主题教学的活动中，感受个人 成长的变化，领悟毕业典礼主题课程的意义。 2.2.单元主题整体教学思路单元主题整体教学思路 【教学内容分析教学内容分析】 （1）京版教材内容分析）京版教材内容分析 3 新京版小学英语教材以单元主题单元主题为线索，每个单元围绕一个主题展开。本单元内容 选自北京版小学英语六年级下册第五单元。本单元以毕业毕业为主题，分别围绕 Lesson17 毕业典礼彩排、Lesson18 浏览中学网站、Lesson19 参观中学校园和 Lesson20 毕业演讲 四个话题内容展开。本单元复现的知识点有：数量的表达、时间的表述、时间的表达、 安慰别人的话语、方位的表述、问路和指路、体育及课外活动、表达喜爱和偏好等。本 单元的最后一课时阅读写作训练课，呈现的文章是 Maomao 同学在毕业典礼上的演讲， 总结回顾了六年的小学生活。 （2）拓展教学资源分析）拓展教学资源分析 通过对单元主题内容的梳理、概括、整合、重新编排。本单元主题设计最终定位 为毕业典礼，围绕介绍毕业典礼背景介绍毕业典礼背景、追忆小学生活追忆小学生活、畅想中学生活畅想中学生活、进行毕业演讲进行毕业演讲、 举行班级英文毕业典礼举行班级英文毕业典礼五个话题内容进行展开，共七课时完成。与此同时，为了了解了解 学生学习的真正需求学生学习的真正需求及毕业典礼主题教学的实际价值实际价值，在本单元主题开展前，进行学 情调研，设计符合学生身心特征的主题活动，创设服务于学生的主题课堂。 话题一：介绍毕业典礼背景话题一：介绍毕业典礼背景 为了使学生能够更加了解毕业典礼主题教学，顺利开展班级英文毕业典礼活动。 在单元主题的第一课时补充教材中缺少的资源第一课时补充教材中缺少的资源毕业典礼的背景介绍。通过毕业典 礼的意义、流程及单元主题任务三方面进行讨论，使学生明确主题开展的方向并为下 一课时回忆小学生活做铺垫。 话题二：追忆小学生活话题二：追忆小学生活 教材内容教材内容 Lesson17 作为第二课时以毕业典礼彩排为背景，讨论 Yangyang 和 Guoguo 相互帮助的内容。但是教材内容过于零散、话题不够聚焦。基于主题意义基于主题意义 感恩过去感恩过去，将本课时定位为追忆小学美好生活并补充资源学生六年校园生活变化的视 频以及毕业歌曲 I believe I can fly，结合学生实际进行讨论与分享，学会表达感恩之情 和不舍之情。 话题三：畅想中学生活话题三：畅想中学生活 单元主题毕业典礼的意义在于学生不仅能够回顾小学生活中美好的点点滴滴，更 重要的是嫩简单了解中学生活。本话题分为两课时展开。第三课时调整为第三课时调整为 Lesson19， 参观中学校园，了解中国校园特色为第四课时 Lesson18 呈现美国中学校园文化和对比 作进一步铺垫。同时在第四课时中补充 Sara 美国校园信息，使学生跳出教材感受美国 中学文化教材，为最终的中美校园对比奠定语言基础。 话题四：进行毕业演讲话题四：进行毕业演讲 教材内容 Lesson20 是第五课时内容，以毕业演讲为话题，培养学生撰写英文毕业 演讲稿的能力。为了培养孩子的口语表达能力和体验演讲的乐趣，在本课时加入国外 名人演讲视频，学生观看并进行评论总结。为第 6 课时班级毕业演讲活动进行铺垫。 话题五：举行班级英文毕业典礼话题五：举行班级英文毕业典礼 第七课时举行班级英文毕业典礼是教材中没有的内容，是基于四个话题之后 4 的综合实践活动。增加毕业典礼实践活动，让学生真正在体验中感受毕业典礼主题教 学的意义。 本单元主题侧重结合实际，调研取样，了解学生学习的真正需求，为最终实现的综 合实践活动英文毕业典礼场活动积累语言基础和文化储备。 【学生情况分析学生情况分析】 授课对象为本校六（8）班学生共 28 人。该班学生整体外向、思维活跃，语言表达 能力较强，整体英语水平较高。但是班级两级分化较为严重。在 28 人中，有 6 人左右， 英语基础特别薄弱。有 2 人基本上课不发言。但是经过两学年的接触与学习，他们学习 热情明显增高，偶尔在课上可以用英文回答问题。整体看，经过五年英语的学习，本班 学生已具备一定的语言基础。同时，他们独立思考问题的能力提升，对事物有一定的评 判能力，已经形成初步了抽象思维与批判性思维能力。学生对于毕业课程较为陌生，但 是心存好奇和期待。结合学生即将毕业的事实，进行学情调研，补充毕业课程的背景知 识，并从真正意义上探究学生学习的需求与困惑，为班级毕业典礼课程做背景铺垫。 【学情调研学情调研】 调研方式调研方式：问卷调查问卷星 调研时间调研时间：单元主题开展前 调研背景调研背景： 六月份，学生们将迎来六年级毕业典礼。为了让学生们能够在小学阶段有更多美好 的回忆，在英语课堂上有更多的实践收获。结合英语教材中的第五单元内容，本学期将 进行英语毕业典礼主题课程的实施。基于主题的选择，本人想通过此次调查，了解学生 对于毕业典礼的认识与期待，困惑与建议。 问卷设计及数据统计见附录页问卷设计及数据统计见附录页 2 （46 页）页） 调研分析：调研分析： 基于问卷反馈，大部分学生想要在毕业典礼课程中学会如何进行英文演讲和举行英 文毕业典礼。而学生所选的主题开展方式开展方式综合实践活动占综合实践活动占 92.86%。因此在单元主 题设置中将毕业演讲毕业演讲和毕业典礼毕业典礼开展作为主题教学中的两个实践活动。并且孩子们所期 待的典礼展示形式：个人展示占 35.71%；双人合作占 21.43%；小组合作占 42.86%。由 此看来，依据孩子不同心里特征，大多数孩子倾向于在典礼中合作展示，体验同学间合 作的默契；另一大部分同学倾向于自我展示，留下美好的个人回忆。在主题教学中，鼓 励孩子以不同方式进行展示与合作，体验典礼的乐趣。 学生在毕业典礼主题教学中更关注自身成长和情感的表达自身成长和情感的表达。因此在课堂及活动中引 导孩子发现、总结自我成长的变化并学会用英文表达感恩之情及不舍之情。 5 3.3.单元主题学习目标与重点难点单元主题学习目标与重点难点 通过本单元学习，学生能够： （1）用英文描述小学生活中难忘的老师、同学或者活动，制作感恩卡片。 （2）通过网络调查、实地考察的方式介绍中学校园特色，绘制中学校园畅想图。 （3）通过拓展资料，对比中美中学校园文化不同， 培养学生跨文化意识和批判性思维。 （4）了解毕业演讲的英文格式，撰写演讲稿，并进行毕业演讲展示。 （5）用英文举行毕业典礼活动，体验毕业典礼仪式感，表达不舍之情。 教学重点教学重点 用英语表达难忘的小学生活，畅想未来，对比中美校园文化的不同。 教学难点教学难点 了解毕业演讲的英文格式，撰写演讲稿，并进行毕业演讲展示。 主题意义主题意义通过回顾小学生活，抒发感恩及不舍之情；畅想中学生活，寄语未来； 通过呈现英文毕业典礼，回顾小学六年变化，记录学生的成长历程。 单单 元元 主主 题题 评评 价价 设设 计计 以“单元主题”为依托，通过单元整合教学评价的方式有利于学生 很好地进行自主合作探究学习。围绕毕业典礼主题，学生通过完成毕业毕业 必做的七件事必做的七件事来评估自己的学习效果，每一件事与单元主题教学设计每 一课时相结合。以学生的实践作为学习的评价方式，具有实践意义。 单元评价方式的设计不仅贴合毕业典礼主题，更源于我校的办学理 念。评价设计巧妙结合学生成长目标的九个一：一生好习惯、一项好才 艺、一颗仁爱心等。真正在评价中体现英语学习的实用性，做到学科育 人的教学理念。 6 毕业典礼主题框架图毕业典礼主题框架图 （补充说明红色字体为展示的三课时教学设计）（补充说明红色字体为展示的三课时教学设计） 7 单元评价手册单元评价手册 The Things You Should Do 毕业必做的七件小事毕业必做的七件小事 Assessment List NO.2NO.2 NO.1NO.1 篇篇 NO.3NO.3 NO.4NO.4 Make a card for teachers or friends 为教师或者朋友制作一张毕业卡片为教师或者朋友制作一张毕业卡片 Finish a Graduation Speech 完成一次英文毕业演讲完成一次英文毕业演讲 Make a Venn diagram about the differences between Chinese and American high school 绘制一张中美中学对比维恩图绘制一张中美中学对比维恩图 Prepare a program for class Graduation ceremony 为班级毕业典礼准备一个节目为班级毕业典礼准备一个节目 Make a growth-book of yourself 绘制一页自己的成长手册（配图）绘制一页自己的成长手册（配图） Make a poster of high school life 绘制一张中学校园生活畅想图绘制一张中学校园生活畅想图 Learn to sing I Believe I Can Fly 学唱一首英文歌学唱一首英文歌 8 第第 4 课时教学设计课时教学设计 课题课题 Unit5 Lesson18 High School life 课型课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语是一门外语语言学科，而一门语言的背后是一种文化和一种思维。修订中的 高中英语课程标准提出了英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、语言能力、 文化意识、思维品质和学习能力文化意识、思维品质和学习能力四大学科核心素养，落实立德树人立德树人的根本任务。 通过本课时的学习，学生能够借助语言框架进行中学的校园信息介绍；并基于课程 内容，表达中美中学校园的不同点及原因。有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展开展 跨文化交流跨文化交流。学生在了解美国中学校园文化的同时，进行中美中学校园文化差异的对比， 培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识，从而进一步了解我们中国中学校园特色和优势，学会成长为文 明素养和社会责任感的人。通过提取美国校园的相关信息，进行质疑、归纳、总结并通 过维恩图进行中美校园特点的对比，培养学生的批判性思维培养学生的批判性思维，辩证地看待中美校园差异， 从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。整节课学生保持对英语学 习的兴趣，具有明确的目标意识，通过双人对话，小组合作探究的方式，培养学生的自培养学生的自 主学习能力和合作探究能力主学习能力和合作探究能力，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2.教学内容分析教学内容分析 本单元主题为毕业典礼课程毕业典礼课程，共包含毕业典礼背景介绍；回忆小学美好生活；畅想 中学生活；展示毕业演讲及举行英文毕业典礼五个话题内容，并通过七课时进行展开。 本课时是北京版小学英语六年级下册 Unit5 Lesson18 的内容。话题为畅想中学生活 美国中学校园文化介绍。本课时内容是单元主题课程的第四课时。教材内容主要围绕着 浏览中学网站的话题展开，通过介绍 Sara 的中学校园信息，了解美国中学校园文化。教 材内容突出了西方文化特点。学生之前已经学习过方位的描述、体育及课外活动以及表 达喜好等相关用语。本课学生通过自主发问、有效提取信息来理解文本内容。通过拓展 资源和小组合作，让学生深挖文本信息，提升学生思维及综合语用能力。 同时，为了强化毕业课程主题，将 Lesson19 内容参观中国中学校园调整为第三 课时，为本课时的中美校园文化对比进行了良好的铺垫。通过 19 课内容及学生课前调查， 收集中学校园相关信息并拓展美国私立中学的相关内容及昌平周边地区中学的视频。教 材的调整与资源的拓展，为中美校园文化对比提供了充实的资源与语言基础。在进行中 美校园文化对比中，培养了学生的跨文化意识。更提升了学生的批判性思维能力。 3.学习者分析学习者分析 【学生原有知识储备与学习经验学生原有知识储备与学习经验】 在进行本课时教学前，布置任务，让学生在课前进行了相关中学校园信息的收集与 9 整理。百分之七十的学生通过上网查询学校信息；百分之十左右的学生通过家长和朋友 的介绍，了解学校信息；大概百分之二十的同学进行了实地考察。通过课前调查反馈， 大部分学生已经了解校园的外观、交通方式、设施及特色。 除此之外，在本单元主题的第二课时中，学生已经能够用英文描述校园外观。 【学生学科能力水平学生学科能力水平】 本班学生能够有效得归纳文本信息，语言概括能力强。思维敏捷，善于思考，能够 运用 anchor chart 进行文本的有效梳理和拓展内容的表达。但是本班学生两级分化较为 严重，需要设置分层任务来进行教学内容的梳理与拓展。 【学生兴趣与需求分析学生兴趣与需求分析】 学生即将毕业升入中学，对于自身学校本身存在着很大的期待。在进行课前调研时， 大部分学生充满积极性，他们希望更多得了解中学的信息并用英文反馈。同时，对于美 国中学，绝大多数同学存在不了解的状态。学生更愿意了解美国中学文化，由此来进行 对比。 【学生发展需求、发展路径分析学生发展需求、发展路径分析】 本班学生在学习本课时对美国中学存在盲目崇拜的心态。通过本课的中西校园文化 对比，培养学生辩证地看待问题和正确的价值观取向，正确认识中国中学的优良特色。 【学生可能遇到的困难学生可能遇到的困难】 在本课时拓充美国中学校园信息时，内容量过大，部分学生不能完全掌握。 另一个教学难点是进行中美校园文化的对比，学生可以有效提取相关信息，但是基于语 言水平的发展，对比时会出现不会表达的问题。 3.学习目标确定学习目标确定 本课结束时，学生能够： （1）认读本课中 gym、website、club 等生词并运用 Where is? 和 Its in the of.进 行方位的描述。 （2）提取美国中学校园信息并用英文描述美国中学校园特色。 （3）描述中国校园特色，弘扬中国传统校园文化。 （4）对比中美中学校园文化差异，培养学生的跨文化意识和批判性思维能力。 4.学习重点难点 教学重点教学重点 学生能够梳理、概括美国中学的校园特色并用英文介绍校园特点。 教学难点教学难点 学生能够对比中美中学校园文化差异，培养学生的跨文化意识。 5.学习评价设计学习评价设计 评价方式评价方式 （1）教师根据学生的现场反馈，活动展示、汇报等给予口头反馈，激励、指正、评价， 促进教学。 （2）学生课后对本节课所学内容进行自评。 （3）学生基于小组讨论、合作以及作品展示进行互评。 10 6.教学方式：教学方式： 本课通过个人提问质疑，双人对话，小组互动交流等多种方式提取文本信息，拓展学生 思维，联系生活实际，提升学生综合语用能力。 7.教学手段及技术准备：教学手段及技术准备： 多媒体视频、PowerPoint 演示文稿、学习单。 8.前期教学状况、问题与对策：前期教学状况、问题与对策： 【前期状况与问题】 （1）教师在讲授本课之前并不了解学生的中学分布以及相关背景信息。 （2）通过询问的方式，了解到大部分学生并没有刻意调查自己的中学相关信息。 【对策】 基于以上两个问题，设置课前调查，了解学生中学分布情况。并且学生通过多种方 式进行调查自己中学的相关信息，为课堂语用生成做真实资料的积累与铺垫。在调查学 校信息方面，不做具体限制。教师给予学生几个方面进行思考查阅并要求学生了解。 教学流程示意图教学流程示意图 课前调研课前调研 呈现主题呈现主题 活动：基于课前调研的 Free Talk 活动 呈现中学校园话题 活动一：观察图片，提取情境信息 呈现中学校园情境 活动二：观看动画视频，梳理 Sara 中学校园 信息大体内容呈现板书框架 呈现中学校园情境 活动三：自主阅读，梳理 Sara 校园细节信息 梳理美国中学校园信息 情境体验情境体验 获取信息获取信息 11 教学过程教学过程( (文字描述文字描述) ) 教学过程：（以下内容中，教学过程：（以下内容中， “T”表示表示 Teacher， “S”表示表示 Student。 ） 一、情境导入（一、情境导入（Free Talk）课前调研，呈现主题课前调研，呈现主题 T：In September, You are going to high school . Which High School are you going to？ Do you know something about your high school? How do you know it? Possible answers: S: Im going to. I know where it is./How to get there I went to that school before. 【教学资源教学资源】口头交流 【设计意图设计意图】由于本节课的主题是中学生活。通过学生中学情况的课前调研，结合 活动四：深挖文本，问题引导，概括归纳 解析美国中学文化特色 完善美国中学校园信息 活动一：跟读课文，梳理美国校园信息内容 纠正发音，为呈现语言输出做铺垫 完善美国中学校园信息 内化语言内化语言 回顾内容回顾内容 活动二：基于板书 anchor chart,介绍 Sara 中学 校园信息主要内容为描述校园做语言铺垫 回归生活回归生活 模拟交流模拟交流 活动一：观看 Sara 中学拓展视频，提取信息 拓展美国中学校园特色， 了解美国校园文化 活动二：结合实际，谈论自己中学校园特色 为中美校园对比进行铺垫 活动三：基于文本及拓展内容，采用维恩图对 比中美中学校园差异培养跨文化意识 课后延伸课后延伸 作业布置作业布置 完成课上表格： 1. 深入了解中学校园其他信息，完善作文。 2. 评论中美中学的异同点，培养批判性思维。 活动四：呈现昌平周边学校视频，弘扬中国特 色憧憬中学美好生活 17 学生的真实实际生活，使语言的运用真实自然，体现了语言的交际功能。 二、情境体验（二、情境体验（Presentation）获取信息，感受文化获取信息，感受文化 1. 观察图片，呈现中学校园信息 T：Yangyang and Sara are also searching information of high school. Where do they get the information? Elicit the word: Website That means they can search information on the school website. 【教学资源教学资源】PPT呈现图片；黑板呈现生词 【设计意图设计意图】 高中英语课程标准指出语言技能是语言能力的重要组成部分，主要 包括听、说、读、写并增加了看的技能。本环节通过识图，培养学生的信息检索能 力。 读图是学生必备的一项技能。通过图片，学生能够检索出本课主题词： website，并结合实际事例进行理解。 2动画呈现，梳理 Sara 中学校园信息框架 T：Do you know Whose high school is it? Lets listen. Look, this is Saras school website. 教师呈现网上下载的真实美国私立中学图片的信息网址。 【教学资源教学资源】音音频呈现文本； 黑板呈现框架 【设计意图设计意图】教材是实现教学目标的重要材料和手段。根据高中英语课表 ，教师 应当创造性地使用教材，丰富拓展资源。基于本课的目标之一是进行中美校园文化 对比。在情境中，将 Sara 的中学校园设定为一所真实存在的美国私立校园，借助网 络资源，拉近学生与教材之间的举例，为下面的美国校园特色呈现做情境上的铺垫。 3. 观察拓展图片，提出质疑，梳理校园的基本要素 T: What do you want to know about her school? Elicit the aspects on the blackboard. 教师板书呈现学生想要了解的内容主题词：subjects/vehicles/ 4. 观看动画视频，呈现 Sara 中学校园位置:Location T：Where is Saras High School? Show the map of the U.S.A. S：Its in the west of 18 Help students to understand “in the west of” 5. 自主阅读，梳理 Sara 校园细节信息 T：Lets find more information about it. Tips: （1）Read by yourself. （2）Underline the information. 教师板书补全信息。 【教学资源教学资源】课本呈现文本；Flash视频播放；PPT呈现问题； 【设计意图设计意图】 高中英语课标指出英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基 础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言学习能力。语言技能的提高要求教 师必须为学生提供各种形式的体验和运用活动。本环节，通过听力活动、自主阅读、 观看视频等多种方式帮助学生学习、理解、体验课文内容，从而达到内化知识。 6. 深挖文本，概括归纳 Sara