1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准中指出：“英语课程应成为在教师的指导下构建知识、发展 技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。” “英语课程要注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境 中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采 用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可 能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通 过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和 技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。” 本课不仅重视学生语言知识与技能的培养，以
2、话题为依托，不仅限于本课内 容，拓宽了学生的学习渠道，开阔了学生的视野，同时对于学生思维能力的提升 也十分注重。 本课在单词讲解过程中，注重培养学生的拼读意识，掌握拼读规律，培养学 生的自主学习能力；enjoy 的拓展练习，让学生在解决问题中，发现语言规律， 逐渐形成自主学习能力；在重点单词的讲解中，重视训练学生的思维，通过分析、 推理和演绎等方式，提高学生的思维能力；以“保护大自然”为话题，除了课文 中介绍的保护树木，还要求学生通过合作、探究的方式，对自然界中其他需要保 护的资源，进行分组 ppt 展示活动，在合作交流中，学生分析问题并解决问题， 通过查阅资料，增加了一定的词汇量，培养了学生
3、解决问题的学习能力以及自主 学习能力，促进了学生终身学习能力的发展。 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息 课题 Unit3 How can we make use of trees?(Lesson 9) 学科 英语 年级 五年级 相关 领域 教材 义务教育教科书 北京版 小学英语五年级下册教材 2 教学背景分析 一、教材内容分析：一、教材内容分析： 本课出自义务教育教科书，小学英语五年级下册的第三单元第 9 课。第三单元 分为三个课时，都是有关树木的话题。本课时是第三单元第一课时，主要讨论我 们是如何利用树木的， 并提出具体的事例。 内容包括三个板块的教学内容： Li
4、sten and say 板块中学习本课的故事-Miss Wang 和她的学生去果园，讨论树木对人类 的好处以及我们是如何利用树木的。需要处理的新词包括 forest, enjoy,help, make use of, build. Listen,look and learn 板块中能利用 How can we make use of .和 We can.询问 如何利用某物的句型并回答出相应的事例。板块中报纸和旧夹克的利用都属于废 物利用范围，因此在最后的运用环节，设计讨论如何利用废品，既能操练句型， 也能提高学生的环保意识。 Lets do 板块中是介绍人们如何利用水资源。可以适当调整板块内
5、容，加入到 分组 PPT 展示活动中，成为介绍大自然中其中的一个资源，灵活运用教材，使得 本课的环节更加流畅、自然。给出的句型 We can use water in many ways。In many ways 一词为新词，可以在讲完图 2 内容后，用此句给学生进行总结，帮助学生理 解词义，也为后续的活动的及语言输出和写作，打好语言基础。 二、学二、学情情分析：分析： 小学五年级的学生，英语已经有了一定的基础，在活动中让学生理解教材中比 较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了句型进一步在生活中应用，使 学生的语言运用能力得到提高。本课采用多种活动形式增强学生参与的广度和深 度，通过活动
6、来激活学生的思维，培养自主学习能力。 新词 forest 可以通过直观教学法，通过图片呈现词义，并告知元音字母以及字 母组合or的读音， 自主拼读单词； enjoy一词在五年级上册已经学过enjoy bright full moon,但是含义与本课有所区别，因此通过演绎法，灵活运用本词。help 在三年 级下册以及购物话题中已学，但是不是常见单词，也需要复习，通过举例，学生 可以分析并推断出单词含义。Make use of 中的 use 一词是旧知，因此学生不难理 解词义，主要举例说明即可理解词义。build 可以通过旧知 building 来讲解词义。 本课主要句型 How. 和 We ca
7、n.已经在一、二年级已经学过。学生理解上问 题不大，主要关注句型的运用。 3 教学目标(内容框架) 一、教学目标一、教学目标 1. 知识与技能知识与技能 1）能听懂并正确朗读故事，并能在教师的帮助下复述图 2 内容。 2）能理解并运用重点句型能用 How can we make use of .和 We can.询问如何利 用某物的句型并回答出相应的事例。 3） 能借助图片、 教师的肢体语言和同音词发音， 推断、 理解并读出新词包括 forest, enjoy,help, make use of, build. 2、过程与方法、过程与方法 1）通过直观、演示以及联想教学法，呈现并讲解新词，活跃
8、学生思维，培养自主 学习能力。 2）从“Lets say.”到“Lets challenge.”活动，尊重学生差异性，设计不同难度的 学习任务，从而培养学生语言表达能力。 3）通过创设“如何利用房间的废旧物品”的情景，贴近学生实际生活，激发学生 思维，增强学生的创新意识。 3、情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 1) 感受大自然给人类带来的生存环境，树立热爱自然、保护自然的意识。 二、教学重难点二、教学重难点 1. 教学重点：教学重点： 1）能听懂并正确朗读故事，并能在教师的帮助下复述图 2 内容。 2）能理解并运用重点句型能用 How can we make use of .和 We
9、can.询问如何利 用某物的句型并回答出相应的事例。 2. 教学难点教学难点 1）理解并读出词汇 enjoy,help, make use of, build. 2）能理解并运用重点句型能用 How can we make use of .和 We can.询问如何利 用某物的句型并回答出相应的事例。 4 教学过程(文字描述) 一、问题导入 出示植树节的日期，提问学生日期是什么，是什么节日-植树节。植树节可 以做什么？-种树。介绍这一天 Miss Wang 和她的学生们来到了果园，他们在讨 论什么。 二、新课呈现 （一）整体感知故事 2min 整体听无字幕故事，提问:what are they
10、 talking about? 学生理解大意。 （二）逐图讲解 1.观察图片 1,介绍在这一天，Miss Wang 和她的学生来到了果园-a fruit forest.出示变色字母 o 和 e，介绍单个字母发音，学生自主读出单词，并出示树林 图片，学生理解并跟读新词。介绍 Miss Wang 现在有个问题：Do you like trees?- 提问学生是否喜欢。 【设计意图】【设计意图】出示变色字母出示变色字母 o 和和 e，介绍单个字母发音，介绍单个字母发音，学生自主拼读出单，学生自主拼读出单 词的发音，培养学生的拼读意识。词的发音，培养学生的拼读意识。 介绍宝宝和玲玲也喜欢树， 听图 1
11、 找出原因。 Because LingLing enjoys walking in a forest. How about BaoBao?-Because trees can help us. 出示字幕学生逐句跟读。 处理新词：enjoy 以及 enjoy doing 的语法现象：出示妈妈做饭以及孩子们读 书来理解和运用 enjoy doing. 处理新词：help：通过介绍你还可以帮助妈妈做的事情进行举例，学生理解新 词。 【设计意图】 出示妈妈做饭以及孩子们读书， 来理解和运用【设计意图】 出示妈妈做饭以及孩子们读书， 来理解和运用 enjoy doing.运用运用 演绎教学法， 在拓展运
12、用中自主发现并探究出语言规律， 逐渐形成自主学习能力。演绎教学法， 在拓展运用中自主发现并探究出语言规律， 逐渐形成自主学习能力。 跟读图 1 对话。全班齐读对话。2min 2、呈现图 2： 教师提问既然树很重要， 出示 Miss Wang 的问题如何利用树木？ 处理新词 make use of :教师举例 we can make use of eyes to see. We can make use of ears to listen. 提问什么是 make use of 学生理解新词含义。 听图 2 内容，观看动画，思考怎样利用树木，观看第二遍，学生说出对话内 容。First, we ca
13、n make chairs and tables with the wood. 教师指着学生的桌椅来帮助 5 学生理解 chairs and tables。出示录音原文，跟读句子。处理新词 wood 出示图片 木头小汽车： 出示句型 we can make toy cars with the wood. 再出示木船， 让学生运 用句型说出句子。出示问号，学生说出木头还可以做什么。 Second, we can build houses. 处理新词 build： 出示大楼图片 building,学生自主 推测出 build 的发音。学生跟读句子。 Third, we can also get f
14、ruits from trees. 提问学生你都能树上得到什么水果。 【设计意图】【设计意图】通过已学的知识通过已学的知识 building 来推测出新知来推测出新知 build；通过介绍木船；通过介绍木船 和让学生自己说出其他木质物品，培养学生的发散思维；举例说明我们可以从树和让学生自己说出其他木质物品，培养学生的发散思维；举例说明我们可以从树 上获得什么种类的水果，激活学生思维，激发学生学习兴趣。上获得什么种类的水果，激活学生思维，激发学生学习兴趣。 3、听录音跟读课文；打开书，齐读课文。 三、巩固与运用 (10min) （一）巩固与操练 1、Lets say. 学生合上课本， 教师提问
15、how can we make use of tree?回顾图 2 内容。 学生回 答后，教师出示词卡，找学生读短语并贴到黑板上。并给出回答句式：We can. We can also. 学生看板书并利用句型回答 how can we make use of tree? 学生齐读。 两人小组讨论 how can we make use of tree? 学生复述图 2 内容。 2、Lets challenge. 拿下词卡，让学生看图回答问题 how can we make use of tree?，利用提供的句 型结构来进行表达。 【设计意图】【设计意图】板书设计为学生提供了语言结构，为学生理
16、清思路，培养并提高学板书设计为学生提供了语言结构，为学生理清思路，培养并提高学 生语言组织能力。课文复述也为学生能够自主的表达奠定了基础，从而培养学生生语言组织能力。课文复述也为学生能够自主的表达奠定了基础，从而培养学生 的语言运用能力；拿掉词卡，让学生能用英语真正地去自主表达。从个人读句子的语言运用能力；拿掉词卡，让学生能用英语真正地去自主表达。从个人读句子 到看图说话，面向全体，设计了不同梯度的学习任务，使不同水平的学生都能得到看图说话，面向全体，设计了不同梯度的学习任务，使不同水平的学生都能得 到不同程度的发展。到不同程度的发展。 2、情感升华： 出示大树被砍光的图片， 教师介绍人们砍了
17、很多大树， 提问我们应该怎么做？ -We should protect the trees. 提问怎样保护树木？ -学生说出多种树，教师 给出我们还可以禁止使用一次性筷子。 6 （二）拓展运用 -如何利用废品 (5min) 1、出示美景大自然的图片，感受大自然的美好。再出示一幅公园乱扔垃圾的 图片-waste。教师说明但是我们可以利用这些垃圾。 出示房间的图片，房间里放了五种废品，空水瓶，盒子，空酒瓶，旧报纸和 旧衣服，分别标号，提问学生这些都是什么废品，提问学生我们可以怎样利用他 们。并出示问句：how can we make use of the water bottles? 请学生拿出课
18、前抽到的学习单，上面印有相应的号码，不同的号码代表不同 的话题。学生根据抽到的话题进行讨论如何利用废品，然后分组把讨论的结果写 在学习单上，向全班汇报讨论结果。（如果学生说不出来，可以通过图片提示让 学生看图说话） 【设计意图】【设计意图】由于本课的内容之一含有如何利用废旧物品，于是为学生创设由于本课的内容之一含有如何利用废旧物品，于是为学生创设 了如何利用房间中的物品，物品选择的都是生活中常见的废旧物品，贴近学生的了如何利用房间中的物品，物品选择的都是生活中常见的废旧物品，贴近学生的 生活，学生乐于表达。学生在分组讨论的过程中，激活学生的思维，增强学生的生活，学生乐于表达。学生在分组讨论的过
19、程中，激活学生的思维，增强学生的 创新意识。学生课前随机抽取号码，激发学生的好奇心，引发学生的学习期待。创新意识。学生课前随机抽取号码，激发学生的好奇心，引发学生的学习期待。 2、拓展活动示范 出示大自然图片，介绍树很重要，提问只有树很重要吗？介绍其他几种需要 保护的资源。请两组学生做 ppt 展示，介绍他们的话题：如何保护空气？ 四、作业 1、朗读本课小故事 2、根据同学的 PPT 的展示，完善自己的 PPT，做好展示准备。 3、用废旧物品制作一个作品。 六、板书设计 How can we make use of trees ? We can make use of trees in man
20、y ways. We can. we can. we can also. . 图片图片 图片图片 图片图片 make chairs and tables build houses get fruit from trees 7 学习效果评价设计 评价方式 一、教师评价： 1、根据学生在课堂上表现，教师给予语言性的评价：Good, Great, Well done 等。 2、根据学生的课堂表现，给木质铅笔奖励，既符合本课如何利用树木，也能增加 学生的学习积极性。 二、学生自评： 1、口头评价： 课堂上同学们对回答问题的同学用简单的英语或肯定的表情进行评 价；当小组活动进行展示后，学生们鼓掌以示鼓励
21、。 2、书面评价：课后学生根据自己课堂上的表现和学习效果填写课堂评价单，检验 学生对课堂学习的掌握情况，明确自己还要努力的方向。 三、评价量规 评价内容 好 较好 一般 1、能听懂并正确朗读故事 2、能准确说出如何利用树木的措施。 3、能用英文表达如何利用事物的句子。 4、小组活动中的表现 5、能用本课重点句型，准确提问并回答 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 8 一、一、重视训练学生的思维，从而提高学生的思维能力。重视训练学生的思维，从而提高学生的思维能力。 在重点单词的讲解中，重视训练学生的思维，通过分析、推理和演绎等方式， 提高学生的思维能力；通过已学的知
22、识 building 来推测出新知 build；通过介绍木 船和让学生自己说出其他木质物品，培养学生的发散思维；举例说明我们可以从 树上获得什么种类的水果，激活学生思维，激发学生学习兴趣；最后的运用环节， 如何利用房间中的物品，物品选择的都是生活中常见的废旧物品，贴近学生的生 活，学生乐于表达。学生在分组讨论的过程中，激活学生的思维，增强学生的创 新意识。 二、二、注重学法的指导，培养学生自主学习能力注重学法的指导，培养学生自主学习能力 学生通过对故事提问的回答，图片以及教师的表情，动作观察，分析、联想 并推测出单词或者句子的含义。出示妈妈做饭以及孩子们读书，来理解和运用 enjoy doin
23、g.运用演绎教学法，在拓展运用中自主发现并探究出语言规律，逐渐形 成自主学习能力；新词的发音是通过已知单词，学生自主探究出新词的发音，培 养学生自主学习能力。变色字母的呈现，帮助学生培养拼读意识并掌握拼读规律。 三、话题为依托，拓宽学生学习渠道，开阔学生国际视野。三、话题为依托，拓宽学生学习渠道，开阔学生国际视野。 以“保护大自然”为话题，除了课文中介绍的保护树木，还要求学生通过合 作、探究的方式，对自然界中其他需要保护的资源，进行分组 ppt 展示活动，在 合作交流中，学生分析问题并解决问题，通过查阅资料，拓宽学生学习渠道，增 加了一定的词汇量，培养了学生解决问题的学习能力以及自主学习能力，促进了 学生终身学习能力的发展。 四、尊重学生个体差异，设计不同梯度的学习任务，培养学生语言运用能力。四、尊重学生个体差异，设计不同梯度的学习任务，培养学生语言运用能力。 课文复述也为学生能够自主的表达奠定了基础，从而培养学生的语言运用能 力。板书设计为学生提供了语言结构，为学生理清思路，培养并提高学生语言组 织能力；拿掉词卡，让学生能用英语真正地去自主表达。从个人读句子到看图说 话，面向全体，设计了不同梯度的学习任务，使不同水平的学生都能得到不同程 度的发展。 9
