人教部编版语文六年级下册第四单元《语文园地四》教案+课件+预习单+检测（全套4份文档打包）.zip

小学】 语文 六下 统编版 第四单元 语语文园地四 本课件内含2课时 第一课时 1927年4月28日 ，我永远忘不了那 一天。那是父亲的 被难日，离现在已 经十六年了。 我又哭了，从 地上捡起那张报纸 ，咬紧牙，又勉强 看了一遍，低声对 母亲说“妈，昨 天是4月28日。” 交流平台 开头结尾 首尾呼应 强调主题 联系课文十六年前的回忆，说一说课文的开头 和结尾有什么特点?在文中起什么作用呢？ 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢 ？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还 没有结束的呢？ 藏戏 交流平台 开头 排 比 增强气势、激发兴趣。既强调了藏戏的突出特点， 又表达了作者对藏戏的推崇。 联系课文，说一说这些开头和结尾的特点和作用 ？ 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可 爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想 高歌一曲，表示我满心的愉快。 草原 开头 开篇点题、直抒胸臆、简洁明了。 交流平台 联系课文，说一说这些开头和结尾的特点和作用 ？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？ 匆匆 结尾 以问句结尾呼应开头，直接抒发对时光流逝的慨叹 ，增强感染力，余味悠长。 交流平台 联系课文，说一说这些开头和结尾的特点和作用 ？ 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在 母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回 地消逝，一派荒凉。 那个星期天 结尾 结尾含蓄深刻，引人深思。 交流平台 联系课文，说一说这些开头和结尾的特点和作用 ？ 一个好的结尾 ，可以增强文章的 感染力，令人回味 无穷。 交流平台 开和头章尾作的结文用 一个好的开头， 可以激发读者阅读的 兴趣。 首尾呼应 强调主题 激发兴趣 增强感染 开篇点题 引人深思 我爱到天安门 广场走走，尤其是 晚上。广场上千万 盏灯静静地照耀着 天安门广场周围的 宏伟建筑，使人心 头感到光明，感到 温暖。 事情已经过去 很长时间了。在天 安门前璀璨的华灯 下，我又想起这位 亲爱的战友来。 交流平台 开头结尾 灯光 首尾呼应 含义深刻 先说一说开头和 结尾的特点和作用。 再想一想不足的 地方可以怎样改进？ 读读习作心愿的开头和结尾并交流。 交流平台 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 常将有日思无日，莫把无时当有时。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 读一读，并说一说这些俗语的含 义。 日积月累 有意栽花花 不发，无心插柳 柳成荫。 有心去栽花， 花却始终不开放, 无心去插柳，柳却 自然地长大。比喻 有心去做某件事情 往往惨遭失败，反 倒是无心去做的某 件事情竟然成功 了。 读一读，并说一说这些俗语的含义。 日积月累 良药苦口利 于病，忠言逆耳 利于行。 中肯的劝告或 批评，就如同苦口 的良药，虽然听起 来难受，实际上对 自己的行为大有助 益。 读一读，并说一说这些俗语的含义。 日积月累 树欲静而风 不止，子欲养而 亲不待。 树要静止，风 却不停地刮，想静 也静不下来。儿女 想要孝敬父母了， 父母却已过世。多 用来劝诫人们及时 孝敬、陪伴父母。 读一读，并说一说这些俗语的含义。 日积月累 常将有日思 无日，莫把无时 当有时。 生活富裕之时 ，要时常想到困难 时该怎么办？不要 等到贫穷了，才后 悔当初没有节省。 读一读，并说一说这些俗语的含义。 日积月累 书到用时方 恨少，事非经过 不知难。 需要知识的时 候，才悔恨自己读 书太少，没有亲身 体验过的事就体会 不到它的困难。劝 诫人们多读书积累 知识，多实践取得 真知。 读一读，并说一说这些俗语的含义。 日积月累 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 常将有日思无日，莫把无时当有时。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 读一读，并说一说这些俗语的含 义。 警示劝勉 日积月累 中午在食堂就餐时，总有一些同学剩下许多 饭菜，你提醒他们不要浪费粮食： “___________________,__________________。 ” 有一些同学不认真学习，你提醒他们要勤勉 积累，不要虚度年华： “___________________,__________________。 ” 有的同学不以为然，嫌你多管闲事，你说： “___________________,__________________。 ”他们都惭愧地低下了头。 下面这些情境，用哪句俗语最恰当呢？ 常将有日思无日 莫把无时当有时 日积月累 书到用时方恨少 事非经过不知难 良药苦口利于病 忠言逆耳利于行 吃得苦中苦， 方为人上人。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒 来。 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻 香。 一年之计在于春，一日之计在于 晨。 根深不怕风摇动，树正何愁月影 斜。 积累与劝勉有关的俗语。 日积月累 【小学】 语文 六下 统编版 第四单元 语语文园地四 第二课时 说说这些诗句中，哪些事物被赋予 人的品格和志向？ 词句段运用 千磨万击还坚劲，任尔东西南北 风。 通过歌颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己刚正 不阿、正直不屈、铁骨铮铮的气节。 竹 说说这些诗句中，哪些事物被赋予 人的品格和志向？ 词句段运用 不要人夸好颜色，只留清气满乾 坤。 赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表 达了诗人不向世俗献媚的高尚情操。 墨梅 说说这些诗句中，哪些事物被赋予 人的品格和志向？ 词句段运用 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜 枝。 诗人盛赞了在寒风中傲霜挺拔的菊枝，表达了诗人孤 高傲世的高洁品格。 词句段运用 托物言志 借物咏怀 植物、动物、自然现象等事物，都 可以成为诗人托物言志的对象，比较常 见的有：梅花、兰花、菊花、竹子、荷 花、牛、雪 说一说你读过的诗句中，哪些事物 被赋予人的品格和志向？ 词句段运用 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如 故。 陆游卜算子咏梅 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 于谦石灰吟 思考并回答问题： 词句段运用 革命斗争中，像李大钊一样英勇牺牲的革命先烈千千万，他 们坚贞不屈的品格，令你想到哪些诗句？ 人生自古谁无死，留取丹心照汗 青。 思考并回答问题： 词句段运用 请你用一句诗来赞美辛勤的老师们？ 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始 干。 1.下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？ 2.如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？ 词句段运用 联系课文，思考问题： 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼 镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈 祥的脸。 艰苦朴素的生活作风 。 敌人对李大钊施了重刑，他面对敌人时坚 定沉着，在家人面前慈祥和蔼。 词句段运用 扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前 弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子 ，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。 性格变化无常 生动的比喻，突出了扁鼻子军官凶恶残暴的本性。 词句段运用 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精 神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗 ，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子 可是几乎与头一边儿粗。 显得很聪明、很有精神 。 身体强健 。 劳动者的本色 词句段运用 他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆 眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多 余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了 他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸 出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向 两边拉。 外貌和神态描写，使人物的形象更丰满、鲜活， 如果去掉这些描写，人物形象就不那么鲜明、生动 了。 请举例说一说，学过的课文中有哪些外貌和神 态描写给你留下深刻的印象？这些描写有什么重要 的作用？ 词句段运用 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙 子： 头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗； 项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目 玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩 五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。 一双丹 凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉 面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 曹雪芹红楼梦 服饰描写刻画出王熙凤喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的性 格特点；容貌描写表现出她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡 黠。语文园地四语文园地四教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 第四单元语文园地共有三个板块的内容： “交流平台”呈现了一些有特色的文章的开头和结尾。这个板块旨在让学 生阅读的时候能关注文章的开头和结尾，体会这样写的好处，提高学生的阅读 鉴赏能力。 “词句段运用”由两部分构成。第一部分呈现了三句古诗，这部分内容旨 在让学生联系读过的古诗，感受有哪些事物被古人赋予了人的品格和志向。第 二部分中呈现了人物外貌和神态描写的三个语句，旨在强调“关注外貌、神态、 言行的描写，体会人物品质”这一语文学习要素的综合运用。学生通过品读语 句，体会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。 “日积月累”要求朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。通过教学活动，丰 富学生的语言积累，让学生了解、感受中华优秀传统文化，积淀文化素养。 教学目标：教学目标： 1.结合课文和交流平台的内容，引导学生围绕文章开头和结尾的特点展开 交流，体会这样写的好处，并运用到写作表达中去。 2.联系读过的诗句，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 4.积累并背诵一组有劝勉意义的俗语。 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 课 题内 容课 时 交流平台 日积月累 第一课时 语文园地四 词句段运用第二课时 1. 结合课文和交流平台的内容，引导学生围绕文章开头和结尾的特点展开 交流，体会这样写的好处，并运用到写作表达中去。 2. 积累并背诵一组有劝勉意义的俗语。 教学重点：教学重点： 引导学生围绕文章开头和结尾的特点展开交流，体会这样写的好处，并运 用到写作表达中去。 教学难点：教学难点： 围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。 教学过程：教学过程： 一、谈话导入，引入新课。一、谈话导入，引入新课。 师：同学们，第四单元通过不同体裁的文本，让我们感受到光辉的人物形 象和坚定的理想信念。这节课我们将围绕文章开头和结尾的特点展开交流，体 会作用；理解俗语并积累背诵。 （板书：语文园地四） 二、围绕文章，引导交流。二、围绕文章，引导交流。 （一）出示文章的开头和结尾，引导学生发现特点，体会作用： 1.出示课文十六年前的回忆的开头和结尾，学生阅读后发现，这篇课 文首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。 2.出示其他文章的开头和结尾，说一说这些开头和结尾的特点和作用？ （1)开头：藏戏激发读者的好奇之心；草原开门见山，直接入题。 （2)结尾：匆匆结尾呼应开头，抒发慨叹，增强感染力；那个星期 天的结尾含蓄深刻，引人深思。 （板书：首尾呼应 强调主题 激发兴趣 开篇点题 增强感染 引人深 思） 3.阅读交流平台的内容，总结文章开头和结尾的作用。 （1）好的开头可以激发读者阅读的兴趣； （2）好的结尾可以增强文章的感染力，令人回味无穷。 （二）回顾课文，总结体会；交流习作，实践运用： 1.回顾学习的课文，哪些文章的开头和结尾给你留下了深刻的印象？这样 写有什么作用呢？ （1）结合表格中文章开头和结尾的作用，交流学习过的课文。 文章开头和结尾的作用 首尾呼应 激发兴趣 开篇点题 强调主题 增强感染 引人深思 2.读读自己习作的开头和结尾，交流自己满意的地方，说说不足之处，想 想可以怎样改进。 三、理解俗语，积淀文化素养。三、理解俗语，积淀文化素养。 中华民族几千年文化传承不断，人们在生产生活中，总结积淀出许多含义 深刻的句子，值得我们揣摩学习。 1.读一读这些俗语。 2.借助提示，说一说这些俗语的含义? （板书：警示劝勉） 3.想一想，在这些情境下，哪句俗语最恰当呢？ 中午在食堂就餐时，总有一些同学剩下许多饭菜，你提醒他们不要浪费粮 食：“____________,____________。”有一些同学不认真学习，你提醒他们 要勤勉积累，不要虚度年华：“____________,____________。”有的同学不以 为然，嫌你多管闲事，你说：“____________,____________。”他们都惭愧地 低下了头。 4.搜集并积累其他与劝勉有关的俗语。 四、板书设计四、板书设计: : 语文园地 开头与结尾的作用 首尾呼应 强调主题 激发兴趣 增强感染 开篇点题 引人深思 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.联系读过的诗句，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 2.品读语句，体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 教学重点：教学重点： 通过外貌和神态描写感受人物形象。 教学难点：教学难点： 体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 教学过程：教学过程： 一、导入新课。一、导入新课。 师：歌以咏怀，诗以言志。同学们，自古流传的诗词歌赋中，许多诗人借 助自然界中的事物，来抒发自己的思想、情感与意愿。就让我们一起品读诗句， 了解那些被赋予了人的品格和志向的事物吧！ 二、品读诗句，了解事物的含义。二、品读诗句，了解事物的含义。 1.出示读过的诗句，通过反复朗读，引导学生联系原诗，说说这些诗句中, 哪些事物被赋予了人的品格和志向? （1）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 清代郑燮竹石。作者通过歌颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己 刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的气节。 （2）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 元代王冕的墨梅。赞美了墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德， 表达了诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 （3）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 宋代苏轼的赠刘景文，盛赞了在寒风中傲霜挺拔的菊枝，表达了诗人 孤高傲世的高洁品格。 2.说一说读过的诗句中，哪些事物被赋予人的品格和志向？ 3.创设情境，运用诗句填空。 （1）革命斗争中，像李大钊一样英勇牺牲的革命先烈千千万，他们坚贞不 屈的品格，令你想到哪些诗句？ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （2）请你用诗句赞美辛勤耕耘的老师们。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 （板书：托物言志 品格 志向） 三、揣摩语句，体会作用。三、揣摩语句，体会作用。 1.联系课文思考问题： （1）下面语段中的外貌和神态描写对刻画人物形象有什么作用？ A:从“仍旧穿着他那件灰布旧棉抱“体会父亲艰苦朴素的生活作风，从 “乱蓬蓬的长头发” “平静而慈祥的脸”看出李大钊面对敌人坚定沉着和在家人 面前慈祥和蔼。 B:描写扁鼻子军官的目光和大手，写出了他的“凶恶可怕” 。 “目光立刻变 得凶恶可怕”说明扁鼻子军官性格变化无常， “那双手就像鹰的爪子”这个生动 的比喻进一步突出了扁鼻子军官凶恶残暴的本性。 C:描写骆驼祥子的头，眼晴、鼻子等，塑造了一个勤劳、淳朴、敦厚的祥 子形象。 “头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗”说明祥子显得很聪明、 很有精神， “头上永远剃得发亮”表现了劳动者的本色， “腮上没有多余的肉,脖 子可是几乎与头一边儿粗”说明祥子身体很强健。 （2）如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？ 人物的外貌和神态描写，使人物的形象更丰满、鲜活，如果去掉这些描写， 人物形象就不那么鲜明、生动了。 2.交流并总结外貌和神态描写在刻画人物形象中的作用。 （板书：外貌 神态 鲜明 生动） 3.举例说一说，课文中哪些外貌和神态描写给你留下深刻的印象？起到了 什么重要的作用？ 四、板书设计四、板书设计: : 语文园地 托物言志： 品格、志向 外貌、神态 ：鲜明、生动语文园地四语文园地四自主预习单自主预习单 一、课前预习部分：一、课前预习部分： 1.读一读本组课文的开头和结尾，想一想有什么特点？ 2.查找警示劝勉作用的俗语。 3. 读一读本组课文，注意描写人物外貌和神态的句子。 二、问题清单： 学习本课后，你还有哪些疑问？把问题记录下来，开学后请教你的老师吧！语文园地四语文园地四试题检测含答案试题检测含答案 一、积累运用一、积累运用 1.用“”选出正确读音。 埋(mimn)怨 为难(nnnn) 娱(yw)乐 暂(zn zn)时 剥（b bo）削 僻(b p)静 2.连线。 竹 只留清气满乾坤 孤高傲世 石灰 菊残犹有傲霜枝 刚正不阿 墨梅 千磨万击还坚劲 不向世俗献媚 菊 要留清白在人间 坚强不屈 3.选择。 （1）有一些人不孝顺父母长辈，你会想到用（ ）来劝诫他们。 A.有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 B.树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 C.常将有日思无日，莫把无时当有时。 （2）下面属于文章结尾的好处是（ ） A.首尾呼应、激趣导入、点明题旨、增强感染 B.首尾呼应、总结全文、开门见山、含蓄深刻 C.呼应开头、总结全文、点明题旨、引人沉思 4.填空。 （1）用积累的诗句补全句子： A.六年级的你们，即将毕业离开母校，你想对陪伴你们成长的老师们说： “_______________________,____________________________。” B.革命斗争中，像李大钊一样英勇牺牲的先烈千千万万，他们坚贞不屈的 品格，令你想到了： “_______________________,____________________________。”这句诗。 （2）“ ______________________,事非经过不知难。”这句俗语劝诫我们要 ________________________________________。 二、阅读理解二、阅读理解 阅读短文，回答问题： 1935 年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。我和两个小同 志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。 炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布 满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。 当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。 他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西 了。我我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，一定要走出去!” “老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出去!”我几乎要哭出来了。 “不，你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员，告诉他，我没完成 党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得” 老班长用粗糙的手无力地抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。 “老班长!老班长!”我们失声叫着。但老班长，还是慢慢地闭上了眼睛。 我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。 擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。 我想，等革命胜利以后，一定要把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士纪 念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它。 节选自金色的鱼钩 1.用“ ”画出选段中描写老班长外貌和神态的句子，结合他的动作和语 言，说一说老班长具有怎样的品质？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.选段的结尾有什么特点？表达了什么含义？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 试题检测答案试题检测答案 一、积累运用一、积累运用 1.用“”选出正确读音。 埋(mn)怨 为难(nn) 娱(y)乐 暂(zn)时 剥（b）削 僻(p)静 2.连线。 竹 只留清气满乾坤 孤高傲世 石灰 菊残犹有傲霜枝 刚正不阿 墨梅 千磨万击还坚劲 不向世俗献媚 菊 要留清白在人间 坚强不屈 3.选择。 （1）B （2）C 4.填空。 （1）A:春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B:粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 （2）书到用时方恨少，事非经过不知难。多读书积累知识，多实践取得真知。 二、阅读理解二、阅读理解 1.答：外貌：个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹， 粗糙的手。神态：老班长已经奄奄一息了。 老班长的品质：老班长忠于革命、舍己为人的高贵品质。他牢记嘱托，为 照顾生病的战士过草地，不惜牺牲自己。 2.答：特点：点明题旨，含义深刻，引人沉思。含义：文章的结尾表达了 作者对老班长深切的怀念，“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长 金子般的思想光辉，象征着老班长忠于革命、舍己为人的革命精神永垂不朽。