1、统编版小学语文四年级下册教学设计 总第 29 课时 主备人： 审核人： 1 19.我们家的男子汉 教学目标：教学目标： 1.认识“徽、谜”等 13 个生字,读准多音字“强、济”。 2.尝试用较快的速度默读课文。 3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个 “男子汉” ,作者对他有着怎样的情 感。 4.尝试给每一部分换个小标题。 教学重难点：教学重难点： 快速默读课文，结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他 有着怎样的情感。尝试给每一部分换个小标题。 教学教学准备准备：多媒体课件 课课时时安排安排：1 课时 授课时间：授课时间：_月月_日日 教学过程：教学过程：
2、一、导入新课一、导入新课 1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗? 2.你们认为什么样的人才能称为男子汉? 3.今天,我们一起来学习王安忆写的 我们家的男子汉 ,看一看她笔下的男子汉和我们 印象中的男子汉有何不同。(板书课题) 4.齐读课题。 二、解决字词二、解决字词 1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:倔强多音字“强”。 人才济济多音字“济”。 三、整体感知三、整体感知 统编版小学语文四年级下册教学设计 总第 29 课时 主备人： 审核人： 2 1.解题:题目中“男子汉”指的是谁? (1)简介作者:先让学生介绍,教师再
3、进行补充。 (2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。 (3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁) 2.再读课文,品味语言,体会人物形象。(学生分小组讨论,师生互动。) 预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理 由。 (1)开头部分:交代写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。 (2)他对食物的兴趣。 量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。 写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。 “为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。 ” 对一个孩子来说是极难安静 “三 刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其
4、对吃的兴趣之浓厚。 他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最 终还是吃的诱惑力更大。 这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。 (3)他对独立的要求。 走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。 去买山楂片时, “我” 本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得 “沮 丧”。 对去换橘子水的狂热,表现出他对独立做事的狂热。 在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。 引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。 不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风 雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面? (4)他面对生活挑战的沉着。 只是觉得应该哭才哭
5、的,符合一个孩子的性格。 “可是他明白了自己不得不去不作任何无效的挣扎。”表现出他作为一个“男子 汉”的刚强和成熟。 回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现了他的沉着。 (5)结尾部分。 统编版小学语文四年级下册教学设计 总第 29 课时 主备人： 审核人： 3 开头一句总结点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容,抒发自己从“我们 家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一个孩子的关爱。(从其观察细致、长期可看 出。) 四、总结全文四、总结全文 本文运用生动、 幽默的语言,对人物的各方面特点进行细致描写,表现了一个天真可爱的 小小男子汉形象。我们在日后的写作中也要善于从人物的不同方面(
6、外貌、行为、语言、心 理、神态等)去进行细致描写。 五、五、回顾课文，拟换小标题回顾课文，拟换小标题 1.读读课文的三个小标题，你觉得这是从什么角度概括的？（对每个主题内容的概括） 2.回顾概括小标题的方法有哪些？ （1）概括主要内容。 （2）引用课文语言。 （3）引用人物语言。 2.选择其中一种概括小标题的方法，试着给课文每个部分换个标题。 （1）小组交流。 （2）汇报交流。 六、六、拓展延伸拓展延伸 生活中,你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些相关事例吗? 七七、作业设计、作业设计 完成补充习题。 八八、板书设计、板书设计 我们家的男子汉 性格:对食物有极大兴趣 处处要求独立 沉着面对挑战 描写:动作描写 语言描写 心理描写 外貌描写 语言:生动 风趣 幽默 教后记：教后记： 统编版小学语文四年级下册教学设计 总第 29 课时 主备人： 审核人： 4
