1、 1. 找空气教学实录与评析 师：同学们，今天我们要来研究研究空气，你知道空气的哪些秘密？ 生：空气没有颜色、没有味道。 生：空气看不见也摸不着。 生：空气还透明。 师：我们不容易看到它，也摸不着它。那么空气到底在哪里呢，猜一猜？ 生：空气到处都有。 生：空气就在我们周围。 生：空气只在地球上有。 点评：从学生对空气的已有认知入手，符合科学概念建立的一般规律，以此为切入点， 学生会很快进入角色。 师：同学们都认为空气就在我们身边，你能想个办法找到空气，让我们都能感受到空气 的存在吗？ 生：用塑料袋包住。 师：你真会想办法！我们可以借助材料找到身边的空气。今天老师提供了很多材料来帮 我们的忙，现
2、在来认识一下吧（展示材料）。 （塑料袋、扇子、瓶子、吸管、土块、粉笔头、盛水的水槽） 师： 这些材料可以自由选择使用， 只要能找到空气就行。 如果坐着不方便， 可以站起来。 下面请组长领材料，开始找空气吧。 （学生捉空气，教师巡视指导。） 点评：具有结构性的材料，可以帮助一年级学生完成对找空气实验的设计，并能给学生 主动思考的空间，使学生能设计出更多的实验。 师：同学们，找到空气了吗？请把材料放回原处，请各小组汇报：用什么材料，怎么找 到空气的？ 生：我打开塑料袋，在空中一抖就找到空气了。 师：塑料袋有什么变化？ 生：塑料袋鼓起来了。 师：那说明空气在哪里了？ 生：空气在塑料袋里。 师: 他把
3、空气装到了塑料袋里，真棒！还有和他不同的方法吗？ 生：用扇子扇，有风吹到脸上，这就是空气。 生：我把吸管含在嘴里，另一端插入水里吹出了气泡，说明我嘴里有空气。 生：我利用了瓶子，先卸开盖儿，让空气流到瓶子里，再拧上盖子，就把空气找到了。 师：嗯，瓶子里有空气了。谁还有不同的方法？大胆说。 生：我把土块放到水里，发现土块里有很多小气泡冒出来。 师：那小气泡是什么呀？ 生：是空气。 生：我还发现，把鲜嫩的树叶浸入水中，也有气泡冒出来！ 师：通过找空气，我们发现空气在塑料袋里、在瓶子里、在土壤里、在我们的身体里、 在树叶里，在很多地方都能找到空气，这说明什么？ 生：空气的确存在，而且确实就在我们身边
4、。 师：空气所在的地方很多，能用一句话概括地说一下吗？ 生：空气就在我们的周围（教师板书）。 点评点评：学生的探究活动是自由的，是目标明确的。教师很好地引领学生关注了空气存在 的证据，初步养成用证据表达的意识。足够的证据才使得最后的归纳水到渠成。 总评总评： 找空气一个“找”字就可以激发起学生参与活动的兴趣。但是这不是意味着放任学 生去随意地玩、随意地实验。学生是带着明确的目标“借助材料，找到空气”，是不断思考 着怎么利用身边的材料找到空气的， 是在和小组同学互动的过程中完成实验的， 所有这些使 得“找空气”活动变得有意义、有思维、有设计、有动手。在实验后的汇报交流环节，教师 有意引领学生关注证实空气存在的证据， 学生逐渐学会了用事实证据证实自己确实找到了空 气，这样，在学生中就会形成对证据的重视，形成证据意识，培养实事求是的科学精神。在 这里， 教师给学生准备的找空气辅助材料功不可没， 这些材料的组成是直接指向活动目标和 教学目标的，起到了很好的支撑作用。最终，这段教学活动达到了“放手而不放任，动手、 动脑和动口相结合”的高度。
