1、广东人民版开心学英语小学英语三年级下册 【教学概述】 本课选自广东人民版开心学英语小学英语三年级下册。本课教学 内容为 Unit5Clothes 第二课时 Vocabulary&Target。 根据学情，本主题共需四课时。本课是第二课时。主要学习内容是关 于四个方位介词和四个服装的单词：in, on, under, between ,a skirt, a jacket, socks, pants. 运用了 Whats this? What color is it? 等旧句型来带新单词。听读环节， 让学生掌握和熟练运用 Wheres my? It s/Where are my? They are
2、使学生通 过学习能掌握如何表达一些简单的事物的基本位置。 【学情分析】 三年级学生活泼好动，模仿能力强，表现欲强。经过第一个学期的接 触学习，已经掌握一些基础的单词和句子，课堂上有能力模仿老师或录音的发 音，对新语言表现好奇和兴趣；但低年级学生的注意力集中时间较短，课堂中 有些盲目跟从，自我感知及自主学习的能力不够。 【设计理念】 这节课以主要新授关于四个方位介词和四个服装的单词为主线，基于主题 意义探究的课堂理念，设计课堂教学的目标、内容和活动。以真实情境表达教 学主题，以教学主题表达教学目标和具体教学要求，以教学目标和具体教学要 求去刺激和满足学生的认知和非认知发展需求。本课以语言运用为中
3、心，借助 现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，以“听、说”为突破口， 在课堂上设计了不同层次的言语交际活动，让学生在较为真实的语言情境中进 行语言交际，使每一位学生在运用语言的过程中学习语言，提高语言的综合运 用能力。 【教学目标】 知识目标： 1.能听说、认读词汇： in, on, under, between ,a skirt, a jacket, socks, pants. 2.掌握和熟练运用“Wheres my? Its/Where are my? They are”.这 组句子。 能力目标： 1.能在具体情境中综合运用所学语言模拟询问某人衣物的具体方位。 2. 能够在图片
4、、实物或情景的帮助下运用句型“Where is? Its on/in/under Where are? They are”询问物品位置并准确回答。 情感目标： 1.培养学生观察、记忆、思维及语言应用的能力，积极引导学生养成良好的 学习习惯。 2.通过合理有效的教学活动，逐步建立良好的师生、生生关系，并不断加以 强化；帮助学生克服学习中的畏惧情绪，增强学习的自信心。 3. 养成自己整理和收拾书包、书桌或者房间的好习惯。 【教学重难点】 重点： 1.能听说、认读词汇：in, on, under, between ,a skirt, a jacket, socks, pants. 2.能熟练运用句型
5、： “Wheres my? Its/ Where are my? They are” 难点： 1、个别学生对 under 中（un）的发音容易出错 。 2、能根据物品单复数来准确区分运用“Wheres my? Its/Where are my? They are”进行提问。 3、能在具体情境中综合运用所学单词及句型进行言语交际。 教学手段与方法： 情境导入法，活动教学法，合作学习法，情景教学法 【资源准备】 1. 教师用的资源： PPT 课件、 对话资源， 单词卡片。 2. 学生用的资源： 教材、歌曲、动作。 【教学过程】 Step 1. Warm up T：Good morning, boy
6、s and girls. Do you like singing? Ss: Yes, I do. T: Lets sing a song.Socks! (设计意图: 激发兴趣，让学生带着愉快的心情来进入英语氛围，既活跃了课堂 气氛，复习了上节课的知识，同时也为下面的复习和新授做好了准备。) Step 2Lead in (1)T: Now, lets see the picture? Whos he? S:Hes Gogo. T: Hello! Ss: Hello!/Hi! (2)Show the picture of a messy room of Jennys. T：What a messy
7、. （设计意图：先用图片吸引学生制造悬念，抓住小孩子喜欢多彩图片的特点， 创设贴近学生生活的真实情景，把学生带入一个轻松愉快的学习旅程。 ） 2. Show the picture and the text contained the learning content. T:Look! A jacket is in the box. A skirt is on the bed. The socks are under the pillow. The pants are between the boxes. (设计意图：围绕主题把握主旨，创设语篇，创设真实的生活情境，引出重点教 学内容。以篇章展
8、开教学，赋予语言真实的环境和意义。) Step 3: Presentation Show the picture that a jackets in the box. (设计意图：借助形象的图片，学生很快理解单词意义。 ） T:So today we will learn Unit 5 Clothes. (Read the title) T: Now lets see what are they talking about. (1). Lets learn. T: A jacket is in the box. 1. Show the picture of a jacket . Have Ss
9、 listen and repeat the word. Ss: a jacket. (设计意图： 让学生听读， 初步感知本课新授单词发音， 为下面的学习做好准备。 ) T: A jacket, a jacket. Ss: A jacket, a jacket. Have Ss repeat it one by one. T sticks the picture of a jacket to the blackboard and writes down jacket on the blackboard. When the teacher writes down the word, the st
10、udents spell out the word. (设计意图：通过听读，教师板书，学生拼读，加深学生对单词音形义的理解和 掌握，同时激发学生大声朗读的积极性和自信心。) 2. Show the picture that a jackets in the box. And teach the word “in”. T: in, in, in the box. Ss: in, in, in the box. T: A jackets in the box. Ss: A jackets in the box. （设计意图：观察图片准确理解意义，符合学生年龄特点。单词在句子和短语 中学习，赋予单词
11、实际的意义和运用语境。 ） Stick the picture and write down the word. 3. Lets chant and do the action. Jacket, jacket, wheres my jacket? In, in , its in the box. Write down the sentences “ Wheres my? Its” on the blackboard. （设计意图：遵循“听说读写唱”的单词教学规律，由单词到词组到句子递进 式学习，并通过朗朗上口的韵律加深学生记忆单词的能力。 ） 4. Listen to the conversa
12、tion: Wheres my skirt? Its on the bed. （设计意图：提供情境，回归课本，训练听和说的能力，培养实际运用语言的 能力。 ） 5. Show the picture of a skirt and teach the new word. First have Ss listen and model the voice. Then teach the word and have Ss read it one by one. (设计意图： 在前面铺垫的基础上先让学生听,然后跟读,最后尝试可以自主去认 读。) Stick the picture and write d
13、own the word. 6.Teach the word “on” with the picture. Stick the picture and write down the word. Look at the picture and say. On ,on the bed, A skirts on the bed. 7. Lets chant and do the action. Skirt, skirt, wheres my skirt? On, on , its on the box. 8. Listen to the conversation: Where are my sock
14、s? They are under the pillow. 9.Teach the new words “socks, under” with the same way. Write down the sentences: Where are my? They are （设计意图：这一环节为了让学生区别运用两个不同的句型，知道名词单复数 所采用的不同句型，故通过两次师生说、生生说和展示的过程，也充分体现了 “以语言运用为中心”的教学思想。 ） 10.Sing a song. (设计意图：放松紧张的学习压力，在欢快的歌声中巩固新单词。) 10. Show the picture and the
15、sentence. The pants are between the boxes. Then teach the words “pants, between”. Lets look and say. The pants are between the boxes. The pants are between the beds. (设计意图：抓住学生的认知规律，循序渐进的学习语言。) Step 4: Look and say. Wheres Gogo? Its_ the box.(in, on ,under, between) (设计意图：通过观察图片和语境，让学生准确理解运用本课知识点。)
16、Step 5: 1. Listen and repeat. (设计意图：通过听读重点句型，让学生理解和准确把握本课重点，培养学生的 语音语感，让学生说得有信心。) 2. Role Play (设计意图：搭建学生说英语的平台，锻炼学生敢说、敢演的能力，培养学生的语言运用能力。 ） Step6 Consolidation. 1. Listen and repeat. 2. Guessing game (设计意图：通过猜谜的游戏问答，激发学生的好奇，利于学生回顾刚学习的新 内容。) 3.Pair work. (设计意图：学习英语的目的是为了运用。创设情境，让学生自由选择，引导学 生综合感知运用一般疑
17、问句的单复数句型的区分,并尝试进行交际，培养了学生 的综合语言运用能力。) Step7 Extension (Fill in the blanks with in, on, under, between, bed,wheres.) This is my room. Its very nice（漂亮）. The computer（电脑） is _the desk. The baseball is _ the chair. My books are_the bookcase（书柜）. Near （在.旁边） the _, you can see my ball. The pencils are_
18、the door and the desk._my red hat? Oh, its behind the door. (设计意图：加强教学内容的深入理解和运用，培养学生的观察探究能力和语篇 能力。 ） Step 8 Emotional education Please put the things in order ！ Step 9.Homework 1.熟读 P37 单词和句子。 2. 整理好自己的房间（或画一间自己喜欢的房间） ，用 on in under between 向同 学朋友介绍衣物及学习用品的摆放。 （设计意图： 帮学生及时巩固当天所学的新知， 让学生在动手中运用所学知识， 将知识运用到实际生活中。 ） Blackboard design: Unit 5 My Clothes
