（广东）粤人版四年级下册-Unit 3 Bank or Beach -Lesson 3-ppt课件-(含教案)-公开课-(编号：f0085).zip

教材分析 .第一板块: Listen ,point and say 语音单词教学 ：Sunday, Monday, Friday, birthday, holiday, weekday, 它们包含其共同的音素ay 发/ei/音。 2. 第二板块:Listen and chant 是一首Chant 或者几 个句子的教学。第一板块 Sounds and words 1.Listen, point and say是有关六个单词及其共同 所含的一、二个相同音素的教学；第二板块Sounds and words 2.Listen and chant是关于一首Chant或 者几个句子的教学。 第一板块的教学内容少且枯燥，它不像Conversation那样有吸引 学生兴趣的故事情节；第二板块中也常常出现一此不像Target 那 样容易理解及掌握的固定搭配和句型。不论在形式上还是在内容 上，这部分在书本上给出的信息量都偏少，这给我们留下了很多思 想的空间。要想上好一节关于Sounds and words的课的确很不容 易。 针对以上种种现象，我遵循语言教学的一般规律，从听、说、读、 写四个方面入手，紧扣教材内容，深挖教材的内涵，充分拓展课内 外知识并采用激励性的个体与集体相结合的评价手段，把Sounds and words这节课化难为易上得生动有趣。 教法与学法 一、编写故事， 巧设情景 我用这节课要学习的六个简单的单词Sunday, Monday, Friday, birthday, holiday, weekday使用学生学过的句型,编 写成一个简单有趣的故事。 Hello! Im Jay. I go to school from Monday to Friday. I like weekdays. I can cook some good food for my family. I can have a picnic with my family on Sunday. Winter holiday is coming. Im going to make a birthday party for my father. Were going to have fun. 1. When does Jay go to work? 2. What can Jay do on weekdays? 3. What can Jay do on Sunday? 4. What is Jay going to do on her fathers birthday? 让学生带着这四个问题 去听一遍故事。听完故事之后， 让学生逐一口头回答这四个问题 ，并进一步熟悉这六 个单词 和故事的内容。教师出示单词 ，请学生复述故事 中的每一个句子，了解学生对这 六个单词 和故事的掌握 情况。最后让学生牢记这 六个单词 ，并自主归纳 出它 们共同所包含包的相同的音素即ay字母可发/ei/的音。 利用故事的形式,把孤立的六个单词 有机地联系在 一起。通过听故事根据故事内容回答问题 ,对故事 进行复述,自主归纳 六个单词 中所含相同的音素即 遵循了语言教学的规律听、说领 先的原则,有 效地扩充了教学内容和形式,也提高了学生的学习 兴趣和热情。除此之外，我还鼓励学生说出所含 有相同音素发音相同的单词 ，让学生体验成功的 喜悦，从而提高学习英语的信心和兴趣。 二、化难为易，突破重难点 教学Chant时我首先把Chant设计成听力练习，让学生Listen and choose. What day, what day, what day is it today? Monday, Monday, its Monday. Tuesday, Tuesday, Tuesday, I play ping-pong on Monday and Tuesday. What day, what day, what day is it today? Wednesday, Wednesday, its Wednesday. Thursday,Thursday, Thursday, I play soccer on Wednesday and Thursday. What day, what day, what day is it today? Friday, Friday, its Friday. I go running on Friday. Weekdays, weekdays, we love all weekdays! 通过听力,学生对整个Chant有了一个初步的印 象,又对相似读音的单词进行了有效的辨析。从 单词、词组到句子，起到了化难为易的效果， 重、难点得到了有效的突破。利用Chant的转变 模式，让学生充分感受Chant韵律的美，又培养 了学生的审美能力。 学生完成Chant的Listen and choose之后 ，我激励学生大胆地去Chant。通过这 样，让学生积极参与其中，在学中娱乐 ，在娱乐中学，感受成功的喜悦，从而 充分激起学生的学习兴趣和热情，提高 其信心和学习效果。小学英语 Sounds and words 部分教学案例 Book 3 Unit 3 My Week 今天我说课的内容是人教版小学四年级上册 Unit 3 My Week 的 Sounds and words 教学。下面我将从教材、学情、教法学法、教学准备和 教学过程这几个方面进行分析 。 1、教材分析 小学英语 Sounds and words 部分的教学一直困扰着我们。这部分的教 学内容主要分为两大板块。第一大板块 Sounds and words 1.Listen, point and say 是有关六个单词及其共同所含的一、二个相同音素的教学；第二大 板块 Sounds and words 2.Listen and chant 是关于一首 Chant 或者几个句子 的教学。第一大板块的教学内容少且枯燥，它不 Conversation 那样有吸引 学生兴趣的故事情节；第二大板块中也常常出现一些不像 Target 那样容 易理解及掌握的固定搭配和句型。无论在形式上还是在内容上，这部分在 书本上给出的信息量都偏少，这给我们留下了很多思想的空间。要想上好 一节关于 Sounds and words 的课的确很不容易。针对以上种种现象，我遵 循语言教学的一般规律，从听、说、读、写四个方面入手，紧扣教材内容， 深挖教材的内涵，充分拓展课内外知识并采用激励性的个体与集体相结合 的评价手段，把 Sounds and words 这节课化难为易上得生动有趣。 2、学情分析学情分析 （1）模仿操练、听说结合 （2）小组合作、游戏活动、单词句型情景化。 突破方法： （1）通过真实的情景激发起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。 （2）通过反复操练，加深印象。 （3）再循环记忆达到最终目标。 因此我在教学活动中尽量让更多的学生参与到活动中来，通过学生 之间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。 说教法说教法 1.教学中，我主要采用任务型教学法，情景结合教学法，鼓励教育教 学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐近地深化 教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。 2.教具：电脑多媒体、磁带、录音机等。第四板块：说学法 1.引导学生用 小组合作、情景表演的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。 2.采取的教学手段是多媒体辅助教学，充分利用农村中小学现代远程教育 资源，自制课件，用生动的课件调动学生的感官，进行听说读写的训练， 培养学生的观察力和想象力，发展学生的思维能力。 教学过程教学过程 Step1Greeting(About5minutes)问侯介绍，渲染氛围 本课的教学对象是四年级学生，他们已有一定的英语基础，具备了较强 的表演能力，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用 实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望。学生求胜 心理较强，小组活动中，为取得好成绩，部分小组长会安排学困生完成 简单的活动，而剥夺他们开口讲、动手写的机会，教师要及时加以指导 或言语鼓励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导 学生真正做到互帮互助，共同进步。 教法学法 为了突出重点，突破难点，使整堂课能围绕“学生为主体，教师为 主导”的教学理念进行实施。我使用了情境教学法、多媒体教学法、任 务型教学法、交际法、游戏法等教学方法。 二、教法与学法二、教法与学法 编写故事巧设情景 我用这节课要学习的六个简单的单词 Sunday, Monday, Friday, birthday, holiday, weekday 使用学生学过的句型,编写成一个简单有趣的故事。 Hello! Im Jay. I go to school from Monday to Friday. I like weekdays. I can cook some good food for my family. I can have a picnic with my family on Sunday. Winter holiday is coming. Im going to make a birthday for my father. Were going to have fun. 首先我让学生听这个故事。学生一边听这个故事，我一边给出这六个 关键的单词。这样不仅让学生对今天所授内容有个整体认识，又能帮助学 生更好地理解故事的内容。接着给出三个围绕故事内容的问题。 1. When does Jay go to work? 2. What can Jay do on weekdays? 3. What can Jay do on Sunday? 4. What is Jay going to do on his fathers birthday? 再让学生带着这四个 问题去听一遍故事。听完故事之后，让学生逐一口头回答这四个问题，并 进一步熟悉这六个单词和故事的内容。教师出示单词，请学生复述故事中 的每一个句子，了解学生对这六个单词和故事的掌握情况。最后让学生牢 记这六个单词，并自主归纳出它们共同所包含相同的音素即 ay 字母可发 /ei/的音。利用故事的形式,把孤立的六个单词有机地联系在一起。通过听故 事根据故事内容回答问题,对故事进行复述,自主归纳六个单词中所含相同的 音素即遵循了语言教学的规律听、说领先的原则,有效地扩充了教学内 容和形式,也提高了学生的学习兴趣和热情。除此之外，我还鼓励学生说出 所含有相同音素发音相同的单词，让学生体验成功的喜悦，从而提高学习 英语的信心和兴趣。 化难为易，突破重难点 教学 Chant 时我首先把 Chant 设计成听力练习，让学生 Listen and choose. What day, what day, what day is it today? Monday, Monday, its Monday. Tuesday, Tuesday, Tuesday, I play ping-pong on Monday and Tuesday. What day, what day, what day is it today? Wednesday, Wednesday, its Wednesday. Thursday,Thursday, Thursday, I play soccer on Wednesday and Thursday. What day, what day, what day is it today? Friday, Friday, its Friday. I go running on Friday. Weekdays, weekdays, we love all weekdays! 通过听力,学生对整个 Chant 有了一个初步的印象,又对相似读音的单词 进行了有效的辨析。从单词、词组到句子，起到了化难为易的效果，重、 难点得到了有效的突破。利用 Chant 的转变模式，让学生充分感受 Chant 韵律的美，又培养了学生的审美能力。 3、以以 Chant 为主旋律，激励学生开口说英语为主旋律，激励学生开口说英语 学生完成 Chant 的 Listen and choose 之后，我激励学生大胆地去 Chant。通过这样，让学生积极参与其中，在学中娱乐，在娱乐中学，感受 成功的喜悦，从而充分激起学生的学习兴趣和热情，提高其信心和学习效 果。 我除了培养学生良好的学习习惯，还对学生进行热爱生活、热爱学校 这个大集体的集体主义的教育。我把竞争机制引进课堂，既对个体学生进 行激励性评价，又对小组进行集体评价把学生个体与集体评价相结合，培 养学生的集体主义观念。课前我在黑板中央设计好一棵大大的果树，果树 上长满了由六个关键单词代表的果实，果树上方是蓝天、白云和小鸟、果 树下面是代表四个小组的果篮，每个果篮旁都有一个梯子与果树相连。当 学生操练正确时，我都会从果树上摘下一个果实放入相应的果篮中并让全 班同学为其鼓掌以示奖励。上完新课后，看哪小组篮中的果实最多那组就 为获胜组号召全班同学向他们学习，并给小组的每位学生发一支签字笔进 行物质奖励。这样整节课学生都处在高度兴奋中,学习兴趣、热情都得到充 分的提高。学生自主学习的习惯、集体主义观念也得到了有效的培养。在 小学英语 Sounds and words 这环节的教学中，我相信只要我们开动脑筋遵 循语言教学的规律紧扣教材，就一定能想出更多更适合 Sounds and words 部分的教学内容和教学形式来。