1、Unit2 Are you Ling ling? Part A 教学设计教学设计 一、教材与年级：湘少版三年级下册 二、课题内容： Unit2 Are you Ling ling? Part A 三、课时与课型：一课时，听说课 四、教学内容（教材分析）: 本课时为湘少版三年级下 Unit2 Are you Ling ling? Part A 的听说课。 学习句型：Are you?询问辨别他人身份，并用 Yes, I am. 或 No, Im not. 确定或否认所问信息。 五、学情分析： 本课学习对象为小学三年级学生，经过一个学期的英语学习，学生掌握了基本的 听、说和读的能力。文本涉及到的句型
2、，学生在上一节课已经初步学习，因此这 节课旨在通过创设学生感兴趣的情境，设计猜测的活动，以及借助 A 部分文本， 让学生能在具体情境中运用句型：Are you .? 询问辨别他人身份，并用 Yes, I am. 或 No, Im not.确定或否认所问信息。 六、教学准备：课件，练习纸，小组活动纸。 七、教学设计 教学目标：教学目标： （一）语言目标: 1.词汇：能听懂、会说、认读单词：schoolbag。 2.句型：能用句型：Are you .? 询问辨别他人身份，并用 Yes, I am. 或 No, Im not 确定或否认所问信息。 （二）应用目标: 1.能听懂，会说 A 部分对话。
3、2.能在具体情境中运用句型：Are you .? 询问辨别他人身份，并用 Yes, I am. 或 No, Im not.确定或否认所问信息。 (三)情感策略目标：渗透礼仪教育，培养和增强学生助人为乐的意识。 教学重难点：教学重难点： （一）重点：1. 能用句型：Are you .? 询问辨别他人身份，并用 Yes, I am. 或 No, Im not. 确定或否认所问信息。 2.能读懂 A 部分对话。 （二）难点：能在具体情境中运用句型：Are you .? 询问辨别他人身份，并用 Yes, I am. 或或 No, Im not.确定或否认所问信息。 教学流程：教学流程： Step1:
4、Greetings Step2: Warming up & Leading in(创设情境创设情境) 1.师播放 Hello! 这首英文歌，生跟唱。 2.创设情境：由 Hello! 这首英文歌引出和学生打招呼问好。 T-Ss: Hello, boys and girls. How are you? Im fine. Im very happy today. Because I got an invitation from Sunshine school. They invite us to take part in their open day. Do you want to go with
5、me? 教学设计目的：由歌曲导入活跃课堂氛围并引入情境创设。 创设学生熟悉和感兴趣的情境，并激发学生学习的积极性， 并为下面的教学活动做好铺垫。 Step3: Presentation & Practice (句型句型) 1.Listen and Guess(听声音猜测人物听声音猜测人物) T-Ss: Do you still remember the teacher and boys and girls in Sunshine school? They will greet to you! But you can only hear their voice. So, can you hear
6、 and guess who are they？First, lets review the sentences we learned in last lesson. 师引导学生复习并出示句 型条在黑板上：Are you .? Yes, I am. 或 No, Im not. 师先出示 Miss Li 的声音，让学生尝试用以上句型猜测并回答。 再分别出示 Ling ling, Peter, Tim, Dino 的声音，分别请数位 学生上台听声音用句型 Are you .?猜测是哪位人物，在座的学生 回答 Yes, I am. 或 No, Im not.来确定或否定。 2.Choose and
7、Guess (猜测人物猜测人物) 师在所创设的情境之下再创设请生用阳光学校的学生的身份 来体验学校生活的情境，设计了如下活动： 请五位生上台抽取阳光学校人物名字卡片，让在座的同学用 句型 Are you .?猜测是哪位人物，上台抽取到卡片的学生回答 Yes, I am. 或 No, Im not.来确定或否定。 教学设计目的：以上两个不同形式的猜测人物的活动，充满趣味性 和挑战性，更有效地让学生在情境下熟练地掌握句型。 Step3: Presentation- Part A Lets listen and say 1.Look and Say 师出示 A 部分课文的人物男孩的图片，命名为 Jo
8、hn, 在所创设的 情境之下再创设如下的情境：John 也是来参加阳光学校开放日活 动的同学，John 在阳光学校校园里发现了 Ling Ling 的书包，但 是他不认识 Ling ling。如果他想把书包还给 Ling Ling，他应 该怎么问呢？由此引出本单元课题即本课课文的核心句型： Are you Ling ling? 2.Listen and Choose T-Ss: Close the book. Listen and choose the right answers. 3.Listen and Repeat T-Ss: Listen and repeat the sentence
9、s.师强调学生注意语音语调。 Are you Ling ling? No, Im not. Are you Ling ling? Yes, I am. 4.Look, Listen and Say(渗透情感教育渗透情感教育) 师出示课文最后一幅图和录音，生听录音并说出两个人物对话 的句子: Here you are. -Thank you！由此渗透情感教育。 培养和增强学生助人为乐的意识，渗透礼仪礼貌教育。 T-Ss: To be a good and helpful child. To be a polite child. 5.Listen and Number 师出示被打乱了顺序的课文图片
10、，生听录音，给图片排序。 6.Listen and Repeat(模仿语音后增加齐读，小组分角色读的活动模仿语音后增加齐读，小组分角色读的活动) T-Ss: Listen and repeat the passage. 师强调学生注意语音语调以及语气。 教学设计目的：不同层次的活动任务，不仅让学生在语境中熟悉句 型，而且让学生在学习课文的过程中提高听，说的能力。 Step4:Practice&Production(Group work) 师出示阳光学校失物招领处的图片，导入小组活动。 教学设计目的： 能让学生学以致用， 能在具体情境中运用句型： Are you .? 询问辨别他人身份，并用 Yes, I am. 或 No, Im not.确定或否认所问信 息。另外小组活动，合作学习，能培养学生的合作学习意识和能力。 Step5:Homework 师出示自己学校的爱心中转站的图片，引入本课作业。 Step6:Blackboard design
