1、7 走月亮 教材分析：教材分析： 这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅 如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的 小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥， 走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、 溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。 本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来， 所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言 浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。 让人在脑海中呈现的
2、不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡 以沫的爱。 教学目标：教学目标： 知识与能力： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解课文的主要内容、意境和情感。 3.正确认读本课 4 个生字，会写 10 个生字。 过程与方法： 1.通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。 2.展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。 情感态度与价值观： 培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好 意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到 爱的存在和温暖。 教学重点：教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的 亲
3、情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 教学难点：教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中， 激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美， 品味文章的语言美。 教学准备：教学准备：生字词卡片、月亮图片、月亮船歌曲下载 课时安排：课时安排：2 课时 教学过程教学过程: : 第二课时第二课时 课时任务：课时任务： 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓 浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活 细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。 结合文本拓展阅读，基
4、础应用，写字指导，随堂小练笔。 教学过程：教学过程： 一、深读感悟一、深读感悟 师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随 着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 （一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了 什么?感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单 写出感受，和小组同学交流。 （二）学生独立阅读 （三）小组同学交流，教师巡视指导 （四）全班交流，感悟朗读。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有 想法的学生补充说完） 【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】 教师预设感悟交流点：
5、1学生可能谈到秋天月夜的美好。 “月儿是那样明亮， 月光是那样柔和， 照亮了照亮了也照亮了” 作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造 出安静祥和的意境。 师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？ 语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方?试着用“照 亮了照亮了照亮了”说句话，谈一下自己的感受。 【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看 到这美丽景色时的心情。 教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心 情来表达、来朗读。】 2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的 小路上漫步，我们手牵着手欣
6、赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ 教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感 受，并有感情地朗读。 3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵 石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己 读文后的感受） 师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么?（生述） 你能试着用“流着流着”说一句话吗？ 这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？ 阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我” 到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。 【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈
7、一起玩时的体验，来感受作者此 时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。】 4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅 膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景 和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。 引导学生合理想象： 秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？） 你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？ 想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？ 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容） 当作者看到这么美丽迷人的景色时， 内心会有什么感受呢？ “多美的夜晚啊， 我和阿妈走月亮！ ” 此句在
8、文中出现几次?有什么作用？表达了作者怎样的感情？ 朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让 我们再来读一读，找一找。 5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手 越来越温暖了。 我们贴得很近， “我” 都闻得到阿妈身上那熟悉的气息， 这让 “我” 深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并 个性化的朗读。 “我” 突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星， 好像也在天上走着， 走着 （月儿牵着闪烁的小星星走哇走， 不
9、就是在和阿妈与 “我” 比赛吗？不， 阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的 怀抱。） 引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。 （五）体验感受 1你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲， 然后全班交流。 2你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲， 然后全班交流。 教师小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴， 会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。 （六）整体回顾 1走月亮这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的情 境，让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感
10、受再读全文，用心和阿妈 一起走月亮。 2 让我们尝试着背诵全文 （课上背不熟的小组同学交流背诵方法帮助背诵） 。 二、拓展阅读二、拓展阅读 1. 月亮来大海做客了如诗如画，美文美景，会让你看到一片神奇的 天地。 2. 读吴然笔下的歌溪：能听到一条爱唱歌的“溪流”的奇美歌声。 请同学们任选一篇谈谈自己的感受。 三、选择练习三、选择练习 （一）生字认读书写 1.巩固认读生字、词卡片。 2.指导写字：看一，描一，写二，口头扩词。重点指导载、暖 （二）基础巩固应用 1.看拼音，写汉字。 zh o li n m s mn xin w i （ ） （ ） （ ） （ ） hu s y n z i wn n
11、un hu i b o （ ） （ ） （ ） （ ） 2.按课文内容填空。 （1） 的溪水，流着 的香味，流着 。 （2）秋虫 ，夜鸟 翅膀，从果园那边飘来了 。 （3）阿妈 的手拉着我，我 阿妈身上的气息。我们走 过 走过 走过 走过 3.选词填空。 明亮 柔和 （1）月儿是那样（ ），月光是那样（ ）。 铺满 洒满 （2）阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上散步。 运载 搬运 （3）阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船， （ ）许多新鲜的花瓣。 4.区分多音字“载”。 （1）我用树叶作小船运载（zi zi ）许多新鲜的花瓣。 （2）据史书上记载（zi zi）赵州桥是李春设计建造的。
12、5.抄写文中你喜欢的句子。 (1) (2) (3) 6.小练笔 说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：月夜中妈妈和我共读励志故事， 风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，春天里有我和爸爸放风筝的身影， 早起的山坡有我和妈妈奔跑的足迹这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了 吗？想一想，说一说，写一写，分享快乐。 板书设计：板书设计： 7 走月亮 看到的： ( ) 听到的： 【设计意图：教师根据学生的交流情况随机板书“中心词”】 教学反思：教学反思：走月亮一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女 俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。于是我引导学生回想生活中自己和妈妈在 一起时的情境，感受和妈
13、妈在一起是多么的快乐、幸福，进而与作者产生共鸣。 例如我让学生想象“假如你就是这个小姑娘，妈妈在溪边洗衣服，你会做什么游 戏？”学生想到的不是文中有距离的作者，而是自己，学生回想起妈妈在做事情， 自己在一边玩耍的情境：“我会爬在妈妈身上撒娇。”“我会用野花编一个美丽的花 环戴到我头上一个，戴到妈妈头上一个。”学生回忆起现实生活中自己和妈 妈在一起时的情境，是那样的快乐、幸福、自由自在，这是学生联系生活、深入 生活得出的情感体验，这时学生再读书，就是用心读书，用真情实感读书了。 附：阅读资料 歌歌 溪溪 吴 然 这是一条爱唱歌的溪流，村里的人们叫它“歌溪”。 歌溪的水多么清，多么凉啊！它从很远的
14、山涧里流出来，它的两岸，是浓密 的树林。 有一段，它的水是银亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬 一蓬亮晶晶的水花。它在那里积了很深的水潭。歌溪的这一段像一个调皮的、不 懂事的孩子，它的歌声有点粗野。 顺着一条光滑的石板， 潭里的水急速地向下流淌。 石板上披覆着长长的青苔， 像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子，它的歌充满 了欢乐。 慢慢地，歌溪变得文静起来。它静静地流着，流着。啊！它的水变得绿盈盈 的了， 是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧？歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的 绿树林里，有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟，这些有名的鸟中歌 手，自然是最活跃
15、的。无数的鸟的叫声在鸣啭，这里“咕咕”，那里“喳喳”， 一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白头翁，也少不了要表演一番低音独唱，把 “咕嘟噜，咕嘟噜”的叫声，拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声，有时会 盖过许多鸟儿的合唱。不过，谁也不会说它们骄傲。 更快乐的日子，是在夏天。歌溪这时涨水了，可还是那么清！它打着漩，在 水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服，大声笑着，叫着，我们跳进水 里去了，水花溅得老高！本来就活蹦乱跳的歌溪，响起一片打水声，笑声，喷鼻 子声，以及故意的乱喊乱叫声，整个歌溪越发欢腾了。 我们比赛着游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，平躺着，翻扑 着身子，让太阳猛晒！晒够了，或一个跟着一个，或争先恐后地直往水里跳。扑 通，扑通，歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。我们一任自己高兴，在水里翻筋 斗，侧身游，仰面游，吼声叫，欢声笑，虽然被水呛得咳嗽，却还在撒欢地打水 仗，水花在阳光下闪耀！ 有时候，我喜欢一个人仰面朝天，躺在水上，任凭歌溪载着，随意漂流。我 穿过浓密的树阴，柔软的柳条拂着我的脸，无比的凉爽使我有些害怕。稍稍闭一 下眼睛，穿过树阴，我看着湛蓝的天空，一团一团的云朵，白得耀眼，在慢慢地 移动。两岸闪着太阳的金光，鸟儿唱着，知了叫着，同伴们欢笑着。我不由得一 个翻身，想一把抱住歌溪 歌溪啊，你给了我们多少欢乐！
