1、初中英语作文教学初中英语作文教学 【摘要】初中阶段的英语作文教学历来是个难题,特别是对我们农村中学的学生 来说, 更是困难,因为大多学生都是在上了初中以后才开始真正意义上的英语学 习,才开始英语写作。所以,要教会他们用英语写作并且写好,这是我们初中英 语教师一直不懈探索的课题之一。 【关键词】听读 词汇和语法 三部曲 花样与技巧 持之以恒 英语写作技能的培养与运用是一个循序渐进的过程,对于英语学科尤为如 此。 我们农村学生多数上初中才真正接触英语教材, 如果要求他们用英语写文章, 肯定有一定困难: 因为 “写” 属于较高层次的信息系统, 是语言输出的重要途径, 是学生综合能力最集中最客观的体现
2、方式。更何况,当今中考英语题型中书面表 达更已达到 25 分。这对那些基础知识相当的学生而言,得书面表达者得中考! 因此,我们教师任重而道远。我们需要通过各种途径,创造各种环境为学生搭建 各式写作平台,帮助学生写好作文。 我们心里应该很明确,要做好这项工作,必须让学生明白以下几点: 一、多读多听是英语写作的前提 今年的初级中学英语课程标准中要求初中学生应达到 15 万字以上的 课外阅读量,重点锻炼学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的 能力;并逐步培养学生用英语进行思维和表达。而在英语实际教学中,我们可以 知道, 学生只有通过读和听才能真正触摸英语,也只有在获得大量语言输入的前 提
3、下才能进行语言输出。学生要通过听读保证充分的语言输入,没有这样的先决 条件,他们是无论如何也写不出内容详实、触人深省,意思连贯、结构完整、语 言规范的英语作文的。只有通过阅读倾听,学生们的原始知识积累才能形成,才 能使得其背景知识得到强化。当学生的知识面得到拓宽,意识层次得到深华,那 么无论出现怎样的命题作文或者非命题作文,只要学生看到,就能迅速反应,在 潜意识当中搜寻相关知识内容,体味相关思想深意,为他(她)的作文取材提供 一个丰富的资源库,所谓“手中有粮,心中不慌”,为开始写作打好坚实的基础。 So, 从初一依始,就要对学生说:lets start reading and listenin
4、g now! 二、词汇和语法是英语写作的基础 每一位初中英语教师都必须要做好词汇和语法的教学工作, 为学生写作垫好 基石, 搭好桥梁。 有老师打比方说, 英语写作就像建造一座精心设计的高楼大厦, 单词,词组就是那些砖石,语法是水泥,混凝土,那些单词,词组被相关的语法 编制在一起,构成独立又关联的墙体,再层层搭建,最终成就你理想中的大厦。 所以,词汇和语法相辅相成,缺一不可:没有词汇,语法没了意义,而没有语法, 词汇终是一盘散沙,无所作为。所以,老师要帮助学生打好这个双基,而学生更 要从心理上意识到掌握词汇和语法的重要性,不能只是空想如何搞好写作。 三、写作三步曲-连词成句、集句成段,组段成篇
5、带着以上的认识,我们迈步走向实际写作。 “万丈高楼平地起。”小学语 文教学中,有看词说句,说的就是:口头造句,即教师向学生提供一些生词,让 学生发散思维造句。如,make up,学生可以造句:The teacher asked us to m ake up a new conversation. 或 Your story is made up, its not a tr ue one. 这样,文章最基本的单位-句子就有了。若所给的词系具有一定的方 向性,那么他们造的句子也便带有明显的方向性,相关的意群也就扑面而来了。 如给出词系 weather,sky,smog,industry,traffi
6、c,environment,protection,o pinion 等,让学生看词说出相关句子,多数学生头脑里已有“环保”的意识存 在在那里了。反之,若头脑里有“环保”,学生们也会联想到以上词系。这样, 我们就能按照一定的逻辑顺序,连句成段;再按一定的结构顺序,组段成篇了。 这其中,连接词的纽带作用,我们不可小觑。常见的连接词有:表示文章结构顺 序的:first of all, secondly. and then, next, after that, finally; 表示并列补充关系的:whats more, besides, also.表示转折对比关系的: however, but ,o
7、n the one hand, on the other hand, some.while other s.;表示因果:so, therefore, as a result.;表示陈述事实:in fact, actually.表达自己的观点的:in my opinion ,in my eyes 表示总结:in on e word, in general, all in all。有了连接词的承前启后,继往开来,语言 更紧凑,语篇的逻辑感也更强了。 四、写作也是讲究花样与技巧的。 好的写作技能都是在循序渐进的训练中提高的,并非一撮而就。这就要 求我们教师在平时的教学中注意引导学生理解并熟练掌握英语
8、中常用的表达句 式,采用多种形式的练习,才能调动学生的积极性,引发写作热情。比喻仿写, 这是写作教学中传统的教学手段之一。新手入门,多数无头无绪。这期间,教师 可以遵循精选范文、指导阅读、引导仿写,实现从模仿中起步,在融合中超越, 走创新之路的训练思路; 又比喻扩写, 教师可以针对某个故事, 让学生展开想象, 指导学生从动作、表情、心理活动,语言等角度进行具体描写,使学生在扩写文 章的过程中练习写作;再可缩写,我们平时常见的阅读缩写,要求学生在理解课 文内容及其结构的基础上,抓住原文的重点,在尊重原文大意的前提下,用简洁 流畅的语言对原文进行压缩和整理。还有续写等。这些形式的写作不仅锻炼了学
9、生的写作技能,对学生的思维开拓也极有好处。 写作技巧的讲究对于英语写作也是必不可少的。首先要指导学生正确审题, 认真审题是写好作文的前提,只有审清题义,理解要求,才能引用切题的事实、 例证来阐述观点或根据要求用正确的时态陈述事实,说明事项,进行有效写作。 其次是列出要点、拟出提纲,让杂乱的材料变得井井有条,提高写作效率。有了 提纲要点,短文的框架就基本形成,学生只要加一些具体的细节、实例,作些锦 上添花(恰当使用些宾语从句,定语从句,状语从句,格言,谚语等)的处理, 文章就写出来了。再次,要检查修改。鲁迅先生说过:好文章是改出来的。的确 如此,要写出高水准的英语作文,除了准确遣词造句、严谨布局
10、外,文章的检查 修改也是很重要的一步。文章写好后,要经过反复修改润色,才能措辞准确,句 子流畅,布局严谨,因此检查修改文章也是提高写作水平的有效方法。而明显的 错误更是英语写作之大忌。 如时态语态错误,丢字漏词,内容发挥不当,母语 干扰等。这些都时刻提醒着文章的阅读者,这不是一篇优秀的作文,这背后一定 不是一个优秀的写手,他(她)的英语一定不怎么样。最后,书写要规范,卷面 要整洁(这是对应试作文而言的)。 汉语中的书法,人们都津津乐道。 英 语中也同样适用。中国有句古话:字如其人。没有一手拿得出手的字,相信你对 所扣的卷面印象分,也是欲哭无泪了。 五、笔耕不辍,持之以恒。 “Rome isnt
11、 built in a day”,“Practice makes perfect.”英语 写作技能的培养及运用也如是。我们应从日常用语,常见表达,重点句型,重要 语法,习语俚语等点滴抓起,有点到面,由浅入深,环环相扣,驰骋纵深,并持 之以恒。要坚持加强词汇、短语的记忆和巩固,重视写作训练,注意写作技巧的 研究,逐步使学生养成运用英语思维的习惯,为英语写作做好充分准备。这里, 写日记或每周一练都是学生们不错的选择。 不妨让学生保管好他们的每一篇日记 或周记, (从开始的第一篇到中学毕业前的篇张,)再让他们在毕业季作一番 对比,他们就会惊奇的发现自己不可思议的变化。当然,也可以平行督促。学生 们平时写的作文, 可以互批互改, 彼此借鉴。 优秀作文可以分门别类, 编辑成册, 打印流通。这对写得好的同学是一种积极肯定,而对于那些没有被选的同学也有 一种无形的激励作用。 总而言之, 在初中英语作文教学中, 我们教师要立足如何教学生写好作文, 做足写好作文准备,多方面改进教学的方法和技巧,同时也要根据自己教学和学 生能力水平的实际情况, 适当的进行调整以顺应不断更新的写作要求, 扬长避短, 发挥光芒。