1、七年级语文上: 天上的街市教案七年级语文上: 天上的街市教案 天上的街市教案天上的街市教案 一、教学内容一、教学内容: 天上的街市 二、学习目标二、学习目标: 1、有感情地朗读并背诵这首诗。 2、理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想象的能力。 3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感 情。 三、学习重点、难点:三、学习重点、难点: 重点:有感情地朗读并背诵这首诗。 难点:理解联想和想像的作用并形成能力。 四、学习指导:四、学习指导: 诵读法、点拨法、讨论法、启发式 五、课前预习。五、课前预习。 1.了解课文作者的情况。 2. 流利的朗读课文并背诵课文,读准字音,找出文
2、中押韵的字并且 注音。 3. 思考:文中写了哪些事物?文章表现诗人怎样的思想感情? 六、教学过程六、教学过程 (一)创设情景,导入新知。(2 分钟) 同学们,你们知道关于天空的民间故事和神话传说么? (比如 :牛郎织女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月) 牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光,曾经,我们也为 他们的分离而伤心。但在郭沫若先生的笔下,牛郎织女正携手在天街 散步, 过着自由幸福的生活。 今天, 就让我们一起走进 天上的街市 , 体会作者如此改编的用意。 (二)预习检测,自学群学。 1.请同学说说你对作者的了解。(3 分钟) 郭沫若(18921978),原名郭开贞,四川乐山人。我
3、国著名的诗人、 历史学家、古文字学家、社会活动家。代表作有诗集女神、星 空,话剧屈原等。 教师补充写作背景:这首诗收录在郭沫若的第二个诗集星空中, 写于 20 年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命 的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各 派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑 暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满 浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。 2检查学生朗读课文的情况,体会音乐美。(8 分钟) (1)请一位学生朗读,要求:读准字音 (2)教师出示投影片。 教师:请大家看投影仪,老师把诗句中的停顿和重音标了出来,
4、请同 学们试着读一下。 天上的街市 远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了,好像是点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。 你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻,定然在天街闲游。 不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。 (2)生自由朗读,读准字音,读准节奏,读出重音。 (3)指名请学生流利的朗读。 (4)全班朗读。 (三)师生互动,理解新知 (15 分钟) 1诗歌里描写了哪些事物? (街灯,明星,街市,物品,天河,牛郎织女) 2. 了解联想和想象。 (1)作者由
5、街灯想到明星,是因为它们有什么相似点? (它们都是发亮的) 教师总结:我们就把由一事物想到另一事物的,两事物之间具有相关 或相似关系,譬如由“街灯”想到同样发亮的“明星”,譬如我们由 水,想到在水中的小鱼。这就叫“联想”。 例如:我们由夜空中弯弯的月亮,就会联想到一艘两头尖尖的小船。 由雪花,联想到雪人。由燃烧的蜡烛,会想到辛勤耕耘的老师。由树 林,就会联想到伐木者。(教师说前面的事物,学生说后面的事物) (2)作者由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造 性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”, 还有牛郎织女,这就是想象。所谓想象,就是指对已知的事物形象进 行加
6、工,创造出新的形象的心理过程。 板书: 街灯明星街市物品天河牛郎织 女 (发亮) 联想 想象 请同学想象一下二十年后今天,你在干什么? 教师总结:联想由一事物想到与之相关或相似的另一事物。想象则是 就是指对已知的事物形象进行加工,创造出新的形象的心理过程。 3小组讨论,深入理解内容。 教师:我们了解了课文的思路,也认识了什么是联想和想象,接下来 让我们就课文的内容和感情一起来讨论一下。 (1)出示题目: a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有 什么不同?是通过哪些词语表现出来的?请找出这些词语。 b.改写神话表现了诗人什么样的思想感情? (2)小组讨论交流。 (3)小组汇
7、报。 a.神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸,而在诗歌中,他们 在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇” 表现了牛郎织女的生活很富足;“闲游表现了牛郎织女生活的自 在、舒适、幸福;“浅浅的”“不甚宽广”说明了牛郎织女可以自由 地往来,已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 “那朵 流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比 喻天上的生活像花朵一样美好。 b.想像牛郎织女在天上过着幸福的生活, 表达了作者对美好生活的向 往和执着追求。 追问:诗中用一些表示极其肯定的词语,表现诗人坚信这样的理想社 会的存在,是哪些? (定然有 定然是 定能够 定
8、然在 是) 板书: 街灯(明星)街市物品牛郎织女闲游 作者对美好生活 的向往和执着追求 联想 想像(天上的生活富裕、美好、自由、幸 福) 总结:第一节联想是写实,后三节都是虚幻的想象。写实为想象作铺 垫,想象则表达了对美好生活的向往和执着追求。 四再读课文,体会情感美。 我们现在知道了 这首诗表现了作者对美好生活的向往和执着追求, 所以我们朗读诗歌的的感情基调是美好、恬静、自在、清新的。朗读 时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 希望这一次,我们不仅能准确的朗读,更要带着对美好生活的向往和 执着追求有感情的朗读诗歌。 (1)教师范读 (2)学生自由朗读。(学生可以自己
9、朗读,可以两人一起朗读,也 可以多人一起朗读) (3)朗读表演。 五当堂反馈。 当你面对落叶的时候,你会联想到什么?请你发挥你的想象,为联想 到的人或者事物创造一个场景或者创造一个小故事, 写出来, 讲出来, 我们一起分享,好吗? 学习动笔,交流,汇报。 六总结。 大家在如此短的时间里能够创造出如此生动的故事,真的收获不小 啊!好了,让我们回到诗中来,作者想像中的幸福生活,在诗人所处 的那个时代,只是一个期待实现的梦想,这个梦想描绘了诗人理想中 美好幸福的生活,表现了诗人向往光明,追求自由幸福的热情。我们 现在可以看出:他以天上的美好光明,反衬人间的丑恶黑暗;他以天 上的恬静富饶,反衬出人间的污浊贫穷;他以天上的自由幸福,反衬 出人间的冷酷痛苦。而现在,我们的生活与诗人当年的想像一样。那 就让我们有感情地朗诵这首小诗,再一次重温诗人的这份梦想,再一 次品味我们今天的幸福生活。(师生朗诵全诗)