1、Unit 2 My favorite season Read and write 教学设计 一、整体设计思路、指导依据说明 本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课标下倡导：让学 生在教师指导下，通过感知、体验、参与和做等方式实现任务型目标，感受“成功”的理念。 二、教学背景分析 教学内容分析：本课时位于五年级下册第二单元，第二部分，在掌握了四个季节，并初步学 会了表达自己最喜欢的季节及原因的基础上，完成本篇阅读理解，回答相关问题，进一步提升至 写作，谈论自己最喜欢的季节。 三、学生情况分析 五年级学生已学习两年多的英语，在听说读写方面具有一定能力，但让学生将本单元所学
2、 的简单表达连贯的完成一篇写作，对学生来说有一定难度，需在本课中进一步引导、练习。 四、教学目标分析 本单元知识和能力目标： 学生能用英文表达四个季节以及每个季节可以做的事情，按照正 确的意群及语音、语调朗读相应对话及短文，并能将所学内容应用于实际生活。本节课的教学目 标如下： 1、知识与能力目标： 能够正确听说读写单词 spring、 summer、 autumn(fall)、 winter、 because 等；能够听懂、读懂并内化 Read and write 的内容，并能够介绍自己最喜欢的季节和原因； 2、学习策略目标：能够在教师的引导下再次谈论最喜欢的季节，掌握良好的阅读策略，提高自
3、 主学习能力并能积极大胆的尝试写作。 3、情感态度目标：能够培养热爱生活的积极态度和情感价值观。 五、教学重点、难点分析： 教学重点教学重点： 1、能够听懂、读懂并内化 Read and write 的内容，并掌握基本的阅读策略 ； 2、能够在实际语境中交流运用关于喜好的句型“I like.because.”等； 3、能够简单介绍自己最喜欢的季节及原因并尝试简单写作，培养基础英文写作能力。 教学难点教学难点： 能够提高阅读技巧，掌握基本阅读策略，并进行大胆思考和尝试英文写作。 六、教学方法： 任务型教学、PWP 阅读教学模式、思维导图教学。 七、教学过程: Step 1 Warm-up 1.F
4、ree talk. 2.Review. We have learnt four seasons. They are.（学生看课件依次说出四个季节名称）Yes. We also call “autumn” “fall”.教师出示单词卡操练，操练完后板书并让学生拼读。 3.Lets chant. （设计意图：通过问候，拉近师生距离；通过吟唱，既活跃了课堂气氛,又让学生在吟诵中初步 感知 fall 的含义。 ） Step 2 Pre-reading 1、Ask and answer: T: Which season do you like best? B：I like _best. T: Why?
5、B: Because I can_. （设计意图：通过问答复习本单元重点句型，为本课学习铺垫。 ） Step 3 While-reading 1、General reading （1）Listen and answer 让学生带着问题 Which season does Robin like best? 听音频，通过检测答案导出课题：Robin likes them all. （2）Read and tick: Let the students read the passage quickly and tick. （设计意图：让学生有针对性地粗读课文，初步感知文本，获取关键信息，做到去伪存真，
6、从而 了解阅读整体。 ） 2、Detailed reading 通过四个问题设置，引导学生细读,然后一一解读。 Why does Robin like spring? Whats the weather like in summer ? What can Robin do in fall? Why does Robin like winter? （1）Get the Ss to read Paragraph 1 and answer the question: Why does Robin like spring? T: Yes. The spring is very beautiful. （
7、课件出示 beautiful spring，并板书 beautiful） （2）Read Paragraph 2 and answer the question: Whats the weather like in summer? T: Yes. The summer is hot.（课件出示 hot summer 并板书 hot） （3）Read Paragraph 3 and answer. T: What can Robin do in fall ? He can paint a picture Does Robin like fall? How do you know? 引导学生读出句
8、子：What lovely colours! （出示词卡 lovely）I love fall. 课件呈现动态落叶图，帮助学生理解句子：The leaves fall and fall and fall. T: Yes. The fall is lovely.（课件出示 lovely fall 并板书 lovely） （4）Read Paragraph 4 and answer. T: Why does Robin like winter? Ss: Because he can play in the snow. T: Yes. And there is lots of snow.（课件划出
9、lots of，让学生根据图片猜测其含义，并出 示单词卡操练。 ） T：What colour is the snow? Ss: White. T: Yes. The snow is white. The winter is white.（课件出示 white winter，并板书。 ） （设计意图：学生通过自主阅读课文，根据关键词口头回答教师的问题，对文本信息进行筛选分 析，充分了解文本细节，从而清楚地掌握所学内容。 ） Step 4 Post-reading 1、Listen and repeat. （1）播放录音学生逐句跟读（提醒学生注意语音语调） 。 （2）再读（提醒学生注意重音） 。
10、 （3）学生齐读课文。 （设计意图： 通过跟读模仿， 培养学生的语感， 形成正确的语音、 语调， 促进学生更流畅的表达。 ） 2、Read in your group and try to act. 3、Lets retell. （设计意图： 通过角色扮演和课文思维导图复述， 不但对学生是否掌握了语篇内容起到了较好的 检测、反馈作用，还有意识地引导学生走出文本，培养其语篇运用能力。 ） 4、Read and choose. Hello, Im Zhang Peng. I like summer best. The weather is hot. The trees are very green
11、 in summer. I often go swimming with my friends. I often eat ice cream. I often eat watermelons, too. They are my favorite fruit. I have a long summer vacation, too. What a happy summer! ( )1.Zhang Peng likes_ best. A.spring B.summer C.fall ( )2.Zhang Peng often _ in summer. A.goes swimming B.eats i
12、ce cream and watermelons C.both A and B ( )3.Zhang Peng has a _ summer. A.happy B.lovely C.hot （设计意图：通过阅读材料，让学生自主阅读，完成相应的练习，以巩固、扩大学生的词汇量及 语言知识，拓展学生的思维，培养和提升学生的阅读技能。 ） 5、Write a poem. My favorite season I like spring best. Spring is warm. Spring is rainy. There are green trees. I can fly kites. Sprin
13、g, spring. I love you! （1）教师进行示范。 （2）学生仿写。 （3）学生展示。 （设计意图：通过让学生仿写有关季节的小诗，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的 目的。 ） Step 5 Summary T: What colourful seasons! Lets enjoy every season. Happy every day. （适时进行小结，并进行德育渗透，使学生的情感得以升华。 ） Step 6 Homework 1.Complete the sentence below the text. 2. Listen and read the text. 3. Read the poem and write poems about other seasons. 板书设计： Unit2 My favorite season Read and write spring summer beautiful hot autumn(fall) winter lovely white
