1、天窗教学设计 教学目标 ： 1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3 个字，会写“慰、藉、卜、锐”等 11 个生字，理解字义，识记 字形；以及会懂得“似”与“藉”多音字读音与组词。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.理解人们为什么要在屋面上开天窗呢？为什么说天窗是唯一的慰藉呢？透过这扇天窗， 文中的孩子看 到了什么？又想到了什么？ 教具准备 课件 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.每栋房子都离不开窗户， 可是在近百年前的中国南方农村， 习惯在屋顶上开个天窗， 天窗是怎样的呢？ 今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。 【出示课件 1】 （板书 课题并齐读课
2、题） （板书：3 天窗） 2.欣赏乡下的房子 ，了解天窗的由来。天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年 充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。 3. 简介作者【出示课件 4】 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。茅盾是他的笔名，他是中国现代最著名文学家之一。1896 年 7 月出 生于浙江省桐乡县乌镇一个商人家庭。1981 年 3 月在北京病逝，临终前茅盾捐献出自己一生的积蓄设 立文学奖，专门奖励优秀的小说创作者，这就是著名的茅盾文学奖。作品有小说子夜 、 林家铺子 ， “农村三部曲” 春蚕 、 秋收 、 冬 。抗战时期，辗转于香港、新疆、延安、重庆、桂林等地，发表 了长
3、篇小说腐蚀 、 霜叶红似二月花 、 锻炼和剧本清明前后等。 二、预习检查 初读课文：请同学们放声朗读课文，注意： 1.读准字音，读通句子。 2.遇到难读的句子多读几遍。 3.在你不理解的地方做上记号。 三、字词乐园 1. 自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3 个字，会写“慰、藉、卜、锐”等 11 个生字，理解字义，识 记字形；以及会懂得“似”与“藉”多音字读音与组词。 （课件出示） 四、课文详解 1.人们为什么要在屋顶上开天窗呢？ 2 天窗给孩子们带来了什么？（用书上的一句话来概括。 ） 3.为什么说天窗是唯一的慰藉呢？透过这扇天窗， 文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请同学们默 读课文，
4、分别用“”和“”在文中找出。 4.请同学们填好上面列表，分别看到什么和想到了什么。 5 我们一起来读一次他们看到的与想到的。 6. 为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？从文中找出相关的语句来。 7.你能在“也许是霸气十足的猫头鹰”后再续写两句吗？并说说这部分的修辞。 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有” ，从“虚” 中看出“实” ，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！ （1）这段话运用了_的修辞 手法。 8.为什么说小小的天窗是神奇的？（从课文中找出有关的语句。 ） 因为孩子们的想象是丰富多彩、变幻莫测的，所以想象的比看到的更真切
5、、更复杂、更确切，而天窗使 孩子们产生了丰富的想象，而且比实际看到的还要更多、更好。这是一扇_之窗 五、再读课文，理清条理。 1.快速浏览课文，思考文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？ 2.依据这样的条理给文章分为三段。 【出示课件】 第一段（1-3） ：写天窗的来历。 第二段（4-7） ：写小小的天窗给孩子们带来心灵的慰藉和无限的乐趣。 第三段（8） ：写大人们发明的天窗开启了孩子们的想象力。 六、总结主题 作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构 清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放
6、飞了乡 下孩子的心灵。 七、写法点拨 1.排比、比喻等修辞手法的运用。 2.围绕中心选材，中心突出。 3.善于从生活中选材，关注生活 八、拓展提升 A：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么，想到了什么？ B：乘汽车或乘火车、乘飞机时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到什么。 九、布置作业。 小练笔：学了课文谈谈你的感悟或收获。 窗外的世界是幅永恒的画面，印在茅盾爷爷的心上，也印在我们的心中。想象是首隽永的小诗，想 象是支悠扬的小曲，想象是一对金色的翅膀。有了它，我们就可以飞起来，离开熟悉的陆地，离开熟悉 的事物，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界。愿同学们插上想象的翅膀，使得生活变得更加丰富有趣。 愿你们的人生永远有一扇天窗向你们开放。
