1、统编版语文一年级下册名师教案 目 录 第一单元 识字 1 春夏秋冬 4 识字 2 姓氏歌 11 识字 3 小青蛙 16 识字 4 猜字谜 21 口语交际：听故事，讲故事 27 语文园地一 32 快乐读书吧 38 第二单元 1 吃水不忘挖井人 42 2 我多想去看看 49 3 一个接一个 56 4 四个太阳 62 语文园地二69 第三单元 5 小公鸡和小鸭子 74 6 树和喜鹊 81 7 怎么都快乐 86 口语交际：请你帮个忙92 语文园地三 97 第四单元 8 静夜思 101 9 夜 色 107 10 端午粽113 11 彩 虹119 语文园地四126 第五单元 识字 5 动物儿歌131 识字
2、 6 古对今137 识字 7 操场上143 识字 8 人之初149 口语交际：打电话 155 语文园地五 162 第六单元 12 古诗二首 166 13 荷叶圆圆 175 14 要下雨了 182 语文园地六 188 第七单元 15 文具的家 192 16 一分钟 197 17 动物王国开大会 203 18 小猴子下山 209 口语交际：一起做游戏 216 语文园地七 220 第八单元 19 棉花姑娘223 20 咕 咚229 21 小壁虎借尾巴236 语文园地八241 1 春夏秋冬 教案设计 设计说明 本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素。整个识字课由两部分组成：第一部分由 一组与四季相
3、关联的词语及由这些词语拓展的短语组成，表现了四季最有代表性的特点。第二 部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机 盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内 涵。图文对照，易于朗读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。鉴于此， 本课教学设计以“图文结合”为主要方式，引领学生立足生活，多元化识字，多形式诵读，最 终实现读文、识字与理解的完美结合。 课前准备 教师准备：准备生字卡片，制作多媒体课件。 学生准备：预习生字，制作生词卡片，仔细观察书中插图。 课时安排 2 课时。 注：1.本书“上课解决方案”
4、中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方 案”。 2.本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。 教学过程 第一课时 一、欣赏动画，整体感知 1.播放四季交替的动画视频，引导学生一边欣赏，一边思考：这是什么季节？你喜欢哪个 季节？为什么？ 2.师生互动交流，教师引导学生把句子说完整，可以先说说看到的是哪个季节，再说说自 己喜欢这个季节的原因。 预设：(1)春天来了，小燕子从南方飞回北方。大地上的草儿绿了，像一块大地毯。草地 上开满了五颜六色的小花。 (2)夏天，小青蛙呱呱地叫着，在荷叶上跳来跳去。小蜻蜓在池塘边飞来飞去。 (3)秋天，叶子一片片落下来，
5、像金色的蝴蝶。小蚂蚁爬到落叶上面，把它当成了运动场。 (4)冬天，雪花纷纷飘落。房子、树木都盖上了银色的棉被，小河开始结冰了。 3.教师依据学生的交流，相机引出“春、夏、秋、冬”，引导学生认读。重点指导“春” 是翘舌音；“冬”是后鼻音。 此时要适时板书课题、揭题。 4.指导学生书写“春”和“冬”。 (1)仔细观察“春”字，看看它由哪几个部件组成。 (2)教师一边范写“春”，一边指导书写要点：“春”，上下结构，上包下。先写三横， 间距均匀；再写一个“人”，撇、捺要舒展；最后写“日”，贴住撇，不碰捺。 (3)学生观察例字，先描红再练写两个。教师巡视指导，学生根据教师的指导修改自己写 的字。 (4)
6、指导书写“冬”字。 “冬”，上下结构，上包下。注意横撇和捺交叉在竖中线上；上点小，下点大，两个点对 齐写在竖中线上。 (5)学生根据老师的讲解，先描红，再练写两个。 (6)齐读四季名称。 设计意图：低年级学生活泼好动，声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生 浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，新课伊始，创设情境，引出课题。课题中有两个要求会写的汉 字，在导入课题时，根据会写字的分布情况，分散进行书写指导，时机恰当。 二、多种方法，识写生字 1.课件出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示
7、词语。 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。重点指导学生读好后鼻音“风、霜、冬”，翘舌音 “霜”。 2.认识“秋霜”。 (1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。 (2)课件呈现几幅秋霜的图片，教师讲解：在寒冷的清晨，树叶上、车窗上、地面上，常 常会出现一层薄薄的冰晶，这就是霜。霜常常在深秋出现，所以把它称为 “秋霜”。 (3)用形声字识字法识记生字“霜” 。 霜是接近地面的水汽在气温降到 0以下凝结而成的白色冰晶，跟雪类似。 “ ”是表意的， “相”是表音的。(上表意，下表声) (4)观察“霜”字，认识部首“雨字头”，并扩词。
8、(5)“雨字头”作偏旁的字一般与天气有关。我们刚才读过的词语中，还有哪个字也是“雨 字头”的？(雪) (6)仔细观察，说一说“雨”作偏旁时，在写法上有什么变化。 (7)教师范写“雪”字。 注意随文写字不要割裂整体。 注意“雨字头”的第二笔是点，第三笔是横钩(教师可用红笔将要引起注意的笔画标红， 与“雨”字区分)，学生书空，并在书后的田字格中完成描红和练写。 设计意图：“秋霜”对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片进行简介， 可以加深学生对“秋霜”的认知。同时结合汉字字形的特点进行识字教学，使形意结合，便于 学生掌握。 三、结合动作，理解词串 1.过渡：四季的风霜雨雪是怎样来到人间
9、的呢？课件出示第一部分中的四个词串。 (1)指名读，教师相机正音。 “吹”是翘舌音， “降”是后鼻音。 (2)出示字卡：吹、落、降、飘。指名读，同桌先说说自己是怎样记住这四个字的。 (3)交流识字方法。 识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。 识记“落”字。结合动作，知道夏雨是从天上掉下来的。(指名读齐读) 识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现“降”和“落”意思相近。这两个字 可以放在一起变成一个词降落。(指名读齐读) 识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西， 这是因为有“风”在吹，所以“飘”字带风字旁。(凸显“风字旁”，指导学生认识笔画横斜 钩
10、，书空练习写“风”字。) 2.读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝送到相应的词卡下面，并带出词串。 春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)师生一边拍手，一边合作读。 师：什么吹？ 生：春风吹。 师：什么落？ 生：夏雨落。 师：什么降？ 生：秋霜降。 师：什么飘？ 生：冬雪飘。 (2)男生女生问答读。 (3)学生齐读，指名组词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。 设计意图：对一年级学生，培养他们的识字兴趣尤为重要。因此，此环节的识字意在调动 学生识字的兴趣，鼓励学生运用已有的识字方法进行自主识字，根据生字的特点分类教学，借 助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合。另外，问答式的合作读
11、，既揭示 了短语的结构，又渗透了语文知识的学习。 四、仿照课文，拓展练习 1.想一想：除了书中介绍的事物，你还知道春夏秋冬四季中的其他事物吗？ 2.小组合作交流，然后模仿课文中的词串，完成下面的填空练习。(不会写的字用拼音代替) 冰雪_ 草_ 太阳_ 知了_ 落叶_ 水果_ 北风_ 梅花_ 设计意图：此环节设计的内容，都是学生生活中熟悉的事物，旨在引导学生模仿课文中的 词串，复习巩固短语的结构，积累短语，从而培养学生学以致用的良好习惯。 第二课时 一、谈话揭题，图文引入 1.上节课我们认识了四个季节，说说自己喜欢哪个季节，为什么。 2.课件出示课文第 3 页的图片，引导欣赏。说说这是哪个季节的
12、画面，图中有哪些动物和 植物。 3.揭示课题。 设计意图：课前复习，为下文学习奠定基础。通过图片导入新课，激发学生学习兴趣，并 用问题引领学生观察，渗透了观察方法，做到有目的地观察。 二、学习词串，积累词语 1.课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”四个词语。 (1)请学生根据拼音读一读。读准平翘舌音和后鼻音。 (2)多种方法识记生字“游”。 出示“游”字：你是怎么记住“游”字的？ 可以联系生活，模仿小鱼儿游水。 可以扩词“春游、旅游、游客”。 因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的部首是“三点水”。 (3)指名抽读词卡，读完一个就把此卡贴到相应实物图的旁边。 2.指导说话，学习短语。 (1)仔
13、细观察图画，说一说：青草长在哪里？红花在哪里开放？鱼儿在干什么？小鸟飞往 哪里？ (2)根据学生的回答，相机出示词组：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。 可适时点拨学生：这些词组两两成为对子。 (3)指名借助拼音认读短语，读准翘舌音“池、入”。 (4)出示生字“池”和“入”，说说你是怎么记住的。 “池”与水有关，所以部首是“三点水”。可以和熟字比较：池他；还可以用扩词 法理解字义， “水池、池水、小池”。 “入”字与熟字比较：入人。可以组词：出入、进入、入口。 (5)指名朗读短语，重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。(鱼/ 出水 鸟/入林) 3.把这四个短语分类，可以怎么分
14、？说说理由。(“池草青”与“山花红”是一类，都是描 写植物的；“鱼出水”与“鸟入林”是一类，都是描写动物的。) 4.有感情地朗读短语并背诵。(开火车读、齐读、引读、拍手读。) 设计意图：有层次性和目的性地将识字教学融入语言环境，与认识事物结合起来，这种在 语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，达到了事半功倍的效果。 三、示范指导，书写生字 1.课件出示会写字“花、飞、入”，引导学生观察这些字的书写要点，选择其中一个字练 习说一说。 2.学生汇报交流，教师相机指导。 (1)教师示范写横斜钩：起笔写横，略斜，顿笔后向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向 上勾。 (2)学生根据老师的指
15、导，在本子上练写横斜钩。 (3)教师集中指导 “飞”的书写，撇、点像小鸟的翅膀，要相接。 “风”和“飞”都有横斜钩，书写时要注意和横折弯钩的区别。 (4)学生自由练写 “花”“入”，先描红，再练写两个。 3.教师利用实物投影展示学生书写成果，针对共性问题进行集中讲解，并引导学生根据老 师的讲解修改自己的书写。 设计意图：一年级的识字教学要落到实处，示范与观察相结合，模仿与练写相结合，力求 让学生把每个笔画写正确、写规范。 四、语文实践，拓展延伸 请家人带你走出家门，到大自然中看一看：现在是什么季节？你看到了哪些事物？把它们 的名字写在拓展卡片上，遇到不会写的字可以用拼音代替或请家人帮忙。 设计
16、意图：将学生的识字领域延伸到实际生活中去， 使学生能够了解不同季节的景物特点， 感受大自然的美，提高表达能力。 板书设计 春 夏 秋 冬 春风 夏雨 秋霜 冬雪 青草 红花 游鱼 飞鸟 一年四季 美丽自然 教学反思 语文课程标准将一年级的语文教学重点确定为识字与写字，本课教学遵循这一教学重 点，借助图文，采用多元化的方法，引领学生突破识字难点。 1.借助插图，联系实际，想象画面，轻松快乐识字。 教学中，充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点 有了充分的感知，在此基础上出示生字，促进学生对字义的理解，也激发了学生学习的兴趣和 识字的热情。 2.教给识字方法，促进自
17、主识字。 教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本 课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通 过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生 不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了学生的识字能 力，使学生学得主动、学得有兴趣。 2 姓氏歌 设计说明 本课是根据百家姓编写的识字文，将一些常见姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文节 奏鲜明，易于理解和背诵。而培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是语文课程标准 着力强调的基本理念。因此，本教案设计以自主交
18、流、游戏互动的方式，努力将学生的识字愿 望与语文课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”。借助姓氏达到识字的目的， 同时鼓励学生将识字运用于生活实践中。 课前准备 教师准备：制作课件。 学生准备：学生在家长的帮助下制作生字卡片。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、诵读导入，激发兴趣 1.播放百家姓动画视频，学生一边欣赏一边跟读。 2.自由交流：你在视频中听到了哪些姓氏？大声告诉大家。 3.说说自己姓什么。在播放的视频文件中你听到自己的姓氏了吗？ 4.揭题：中国的姓氏可真多！(板书课题：姓氏歌) 5.识记“姓、氏”两个生字。 (1)指生认读生字，注意读好后鼻音和翘舌音。 (2)交
19、流：你在哪里见过或听过“姓”这个字？(作业本和考试卷上有“姓名”，经常有新 同学问我：“你姓什么？”) (3)学生交流怎么记这两个生字。(可以用部首熟字的方法，也可以用形近字比较的方 法。) (4)师指导识字。 姓：女生 (部首熟字) 姓：妈马生 (减一减，加一加) 氏：纸纟 (减一减) 设计意图：开课伊始，诵读节奏感强的百家姓一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注 意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。顺势随文识写生字，有效地提高了识 字的质量。 二、自主学习，了解儿歌 1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字并圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者 同学，反复读几遍。 2.指名朗读
20、，集体订正。 3.合作读文：和小组同伴一起朗读课文。一边读一边想：儿歌一共有几个小节？向我们介 绍了什么内容？把你的想法和小伙伴进行交流。遇到不懂的问题，也可以提出来，一同商议解 决。 设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流 中获得对儿歌内容的大致了解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此引导学 生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。 三、趣味诵读，游戏识字 (一)诵读第一小节。 1.指名朗读第一小节。 2.齐读第一小节。 3.师生采用问答的方式朗读第一小节，相机利用课件出示： 什么李？木子李。 什么张？弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。
21、 (1)读一读，说一说你发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。) (2)拓展练习：出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章”“吕双口吕”“林 双木林”“陈耳东陈”等。 4.同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一小节，背诵第一小节。 5.拓展：我们还可以采用哪些方式介绍我们的姓氏呢？ (1)课件出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。 (2)实践活动。 你姓什么呢？老师问，你来答！ 你姓什么呢？同桌问，你来答！ 6.识记第一小节中的生字(李、张、古、吴)，介绍部首“弓”。 要强调“弓”字作 偏旁时，要写得窄一些。 李：木子 张：弓长 吴：口天 (二)诵读第二小节。 1.引读：(师)中国姓氏有很多
22、(生)赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方， 上官、欧阳 2.交流：你在生活中遇到过这些姓氏吗？说一说，可以用我们刚才学过的两种方式来介绍。 3.教师针对学生在交流活动中没有提到的姓氏，运用介绍新朋友的方式来展现。 (1)课件出示卡通女孩，做出打招呼的样子，教师配音：大家好，我姓钱，金钱的钱。 (2)课件出示其他卡通孩子形象，请学生为其配音，介绍生活中不常见的姓氏，例如文中 的 4 个复姓。 4.教师相机采访，提问姓复姓的同学：“咦，你的姓氏怎么和一般人的不一样？” 5.学生交流后，教师引导学生通过比较的方式，发现单姓和复姓的不同。 6.拓展：在历史故事中，有一些人物姓的是复姓，你能举出
23、例子吗？(司马光、诸葛亮、 欧阳修等。) 可引导学生从影视剧、动画片中的人物形象 上抽取。 7.齐读第二小节并背诵。 设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学 生注意力集中时间短，采用拍手游戏、互动交流、自我介绍等形式寓教于乐，可以让学生始终 保持浓厚的学习兴趣。 四、范写指导，书写训练 1.教师范写“姓”“什么”，引导学生观察。 2.强调书写“姓”的女字旁时，横变作提，右侧不出头。 3.书写动漫展示“什”“么”，学生仿写。 4.教师巡视指导。 设计意图：集中指导写字能够更好地帮助学生识写生字。 第二课时 一、游戏导入，巩固所学 1.指名读课文，能背诵的学
24、生可以背诵。 2.做“介绍自己姓什么”的游戏。 (1)教师介绍游戏方法：两人一组，仿照课文第一小节做问答游戏。 如：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。 (2)学生开始游戏，介绍自己的姓氏。 3.想一想还有什么方法能介绍自己的姓氏。 设计意图：通过做姓氏游戏提升学生的学习兴趣，感受中国姓氏文化的丰富。 二、合作学习，识记生字 1.出示带有本课姓氏生字的字卡，做姓氏认读游戏。 2.遮挡或折起字卡中“名”的部分，只留姓氏，开火车认读。 3.重点讲解生字“赵”“钱”，学习新偏旁。 (1)指名朗读生字。 强调“走”作偏旁时要写得细瘦，捺笔要平、长。 (2)介绍偏旁：“ 、钅”。 (3)说说一个字在作
25、偏旁时和原来相比在写法上有什么不同。 4.出示剩余 4 个要求会写的生字，引导学生在小组内交流，说说有什么好方法可以快速记 住它们。 预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法) 方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是“方”。(熟字拆解法) 双：又又成双。(部件组合法) 王：王王王，王嘉成的王。(联系同学姓氏法) 5.比一比，看谁组的词语多。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力。通过 对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。 三、指导书写，掌握笔顺 1.复习写字姿势。(“三个一”) 2.动画演示生字的笔顺，
26、学生一边观察一边用右手书空。 3.观察例字：看一看，每一个笔画在田字格的什么位置。 4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该在田字格的什么位置。遇到 学生说不准的地方，教师重点讲解。(如：国方框要稍微大一些，竖画要直， “玉”字要写 得小，里面的竖写在竖中线上。双两个“又”在写的时候要注意变化，左边的“又”捺要 变成点，稍稍比右边的“又”小。王笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线 上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。方笔顺：点、横、横折钩、撇。注意横折 钩的“横”要短，微微向右下方倾斜， “钩”在竖中线收笔，末笔撇要舒展。) 5.学生完成书中的写字练习，先书空笔
27、顺，再观察每一笔在田字格中的位置，重点看清关 键笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 提醒学生注意写字姿势。 6.教师巡视，对个别学生进行指导。 7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。 8.师生评议。 设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导 学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写方法，为以后 的书写打下坚实的基础。 四、巩固所学，拓展延伸 1.把课文背给家人听。 2.请家人帮忙，找一找百家姓的书籍或者视频，读一读，看一看。你还知道哪些姓氏？ 可以做成姓氏卡片。 设计意图：借助拓展活动， 进一步引导学生
28、体验中国姓氏的多样性， 鼓励学生多渠道识字。 教学反思 本课借助诗歌形式帮助学生学习与姓氏相关的生字，内容与学生的生活息息相关，因此， 我在教学设计中，将识字与生活实际相结合，增强学生的学习兴趣。 1.结合家人、同学和朋友的姓氏识字。 学生读文后，让学生进行交流：文中提到的这些姓氏，你在生活中遇到过吗？学生立即来 了兴趣，一生自豪地说：“我妈妈就姓胡， 古月胡！”一石激起千层浪，学生们立即 投入热闹的交流中。联系生活实际，识字并巩固，达到了事半功倍的效果。 2.将介绍姓氏运用于与新朋友认识的实践中。 本课提到的这些姓氏，并不能完全出现在同学们的生活中。 3 小青蛙 教案设计 设计说明 小青蛙是
29、一首字族文识字形式的儿歌，讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小 青蛙。本教案设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基 础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识 字、看图识字、组词识字等方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，有主 动识字的欲望，并有意识地将识字教学引向课外，拓宽学生的识字渠道。 课前准备 教师准备：制作课件和字卡。 学生准备：制作本课字卡。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜引入，初步识字 1.课件出示谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。 ” 2.指名朗
30、读谜语，猜出谜底。(青蛙) 3.教师板书课题，直接将“青”写在田字格中。 4.学生朗读课题， 认读“青”字，并组词。 5.了解字义：青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中的哪个字是绿色的意思吗？(青) 6.引导学生观察田字格中的“青”字，交流怎样写好这个生字。(上宽下窄，第一横要写 得略长，第二横最短，第三横最长，横与横之间的距离要匀称；“ ” 第一笔是竖。) “青” 字的书写要重视起来。 7.学生练写，在课后的写字表中先描红，再练写两个。 8.课件出示小青蛙的图片，说说你对青蛙有哪些了解。 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙之间的距离，既让学生感 到新奇，又为学生创设了一个轻
31、松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。 二、诵读课文，随文识字 1.过渡：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来了一首儿歌呢！ 2.教师范读，要求学生仔细听，听准每一个生字的读音。 3.学生自由读课文，遇到不认识的字可以查字典、问老师、问同桌、借助拼音，最后把生 字表中的字读一读。 对于学生的多种识字途径都要给予肯定和鼓励。 4.指名朗读课文，师生纠正字音。 5.集中识记“青”字家族的字。 (1)小青蛙还有好多伙伴，它们长得可真像！你能到课文中圈出它们吗？ (2)学生汇报，教师相机在黑板上贴出字卡“清、请、晴、睛、情”。 (3)学生认读生字，并观察交流：你发现了什么？(读音相近，都带有
32、后鼻韵母 in；字形 相近，都带有“青”。) (4)猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ (5)学生汇报交流，教师相机指导。 “清”，清水的“清”。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。带三点水 的字表示与水有关，学生列举出其他带三点水的字。 “晴”，晴天的“晴”。课件出示晴天的图片，太阳出来就表示天气晴，所以是日字旁， 表示与太阳有关。学生找出与“晴”相对的字，并出示阴天的图片。 “睛”，眼睛的“睛”。 “睛”的部首是目字旁，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的 过程中，一定要注意保护自己的眼睛。 “请”，请坐的“请”。我们发出请求的时候，通常需要语言，所
33、以“请”是言字旁。请 学生用“请”说一个完整的句子，表达自己的想法。 “情”，心情的“情”。与心情相关的字，通常带有竖心旁。请学生用“情”扩词。 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、 识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种 方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。 三、课堂练习，巩固识字 1.出示练习题，引导学生想一想，填一填。 睛 情 晴 清 请 眼 睛 问 水 天 心 2.学生填写后汇报。 3.说说自己是怎么分辨它们的。 4.小结：说说这些生字和偏旁的关系。 设计意图：汉字是
34、音形义的结合体，本课的生字字音相近，字形相近，有助于学生了解形 声字的构字规律。 第二课时 一、游戏引入，复习生字 1.问答游戏。 青加水变什么？青加水变成清，清水的清。 青加_ 青加_ 青加_ 青加_ 2.过渡：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？请大家大声读一读这篇课文。 3.讨论交流：我们为什么要爱护小青蛙呢？(小青蛙保护禾苗吃害虫，做了不少好事情， 所以我们要爱护小青蛙。) 4.教师依据学生的回答，相机贴出词卡“保护、害虫、事情、生病”，组织学生认读，并 将这些词语连起来说一段赞扬小青蛙的话。 5.学生拿出字卡“眼、保、护、害、事、让、病”，巩固生字。 第一关：读读手中的字卡，遇到不
35、会的字及时请教身边的同学或老师。 第二关：读组长手中打乱顺序的生字卡片，遇到读错的生字，组长示范领读。 第三关：小组内开火车读字卡，看看哪组最棒。 第四关：用自己的生字卡片上的字组一个词语。 设计意图：本课生字很有特点，游戏的设计有助于学生归类识字，巩固所学。 二、指导书写 1.课件出示生字(写在田字格中)：“清、气、晴、情、请、生”。 2.学生读字，并按结构分类。 左右结构：清 晴 情 请 独体字：气 生 强调它们都是左右结构， “青”字占主导地位，左窄右宽。 3.根据结构特点，重点指导“清、晴、情、请”。 (1)指导书写： “清”，三点水的三个笔画不在一条直线上，前两点下俯，最后一笔提略偏
36、上，右边的 “青”紧贴竖中线。 “情”竖心旁的第一笔是左点，第二笔是右点，第三笔是竖，竖要直，左 点低，右点高。 “请”横折提中的折要写得直，和第一笔点基本保持在一条线上。 仔细观察每一笔在田字格中的位置。书写时需要注意些什么呢？ 教师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 (2)教师指导书写“气”，重点强调第四笔的写法。(横斜钩起笔紧贴横中线，横段微微倾 斜。) 设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次指导学生写字的时机。在 进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的位置以及笔画的书写，提
37、 升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等方式书写生字，培养学生良好的写字习惯。 三、总结延伸 1.引发交流：同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？你们以后会怎么做呢？(交流 怎样保护小青蛙。) 要在教学过程中时时渗透德育教育。 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？ 回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！ 设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问学生“你们喜欢小青蛙吗？你们 以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明白“我们应该保护青蛙” 。而“把这首儿歌背 给你们喜欢的人听”既巩固了对儿歌的学习，又将保护青蛙
38、的思想传递给更多的人，可谓“一 举多得”。 板书设计 小青蛙 大眼睛 吃害虫 保护小青蛙 教学反思 1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生了解了“青”的 意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，让字形与 字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了 让学生感悟课文内容，感知形声字特点的效果。 4 猜字谜 教案设计 设计说明 语文课程标准强调：识字和写字是低年级语文教学的重点，倡导依据字形
39、特点，多元 化识字。本课是字谜识字，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景，两则字谜分别展示了合体字 的构字特点和形声字的造字规律，对学生掌握识字方法起到了点拨和引领的作用。因此，本课 的教学设计是把识字和读字谜、猜谜语结合起来，使学生既识得了生字，又了解了汉字形与义 之间的联系，为学生掌握识字方法奠定了坚实的基础。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。 学生准备：制作本课字卡。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、交流谜语，导入新课 1引发交流：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
40、3小结： 猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。 4导入：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的 学习奠定了探究的基调。 二、朗读谜语，随文识字 1教师范读两则谜语，请同学们仔细听清每一个字音。 2学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍。 3指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点注意纠正平舌音和翘舌音。 4学习第(一)则字谜，识记 5 个生字。 (1)自由朗读第(一)则谜语，想一想谜底可能是哪个字，为什么？ (2)在学生交流的
41、过程中，教师相机点拨。 指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色， 一个正方形涂成红色。 推断谜底是什么结构的字。课件演示两个正方形“相遇”。学生思考这两个事物相遇会 有什么变化，为什么会有这样的变化？ 指名朗读第二句。联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜欢及时雨？哪些 东西最怕水来攻？ 预设： 生 1：春天的小苗最喜欢雨。 生 2：火最怕水。 生 3：我猜到了，禾苗的“禾”和“火”就组成了秋天的“秋”。 生(齐)：是“秋”字。 (教师板书“秋”) (3)课件出示谜语，你想记住这个谜语吗？快来大声读一读吧！指导学生边打节奏边朗读。 (4)课件演示整
42、则谜语，其他字消失，只剩下本课生词：相遇、喜欢、怕。 指名多个学生领读词语。 识记“相遇”。借助情境表演：请一名学生在教室里走，走着走着，和老师相遇，落实 “遇”，关注走之，理解字义。 识记“喜”“欢”。欣赏“喜”在生活中出现的图片，发现“喜”字的作用；“欢”字 是又字旁，用加一加的方法识记。 要强调“又”作偏旁时要写得小一点，捺变点。 识记“怕”。指名说说自己怕什么。发现竖心旁的表意作用。 同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“怕”说话。 (5)熟读成诵：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧。 师生接读。师读前半部分，生接后半部分。 指导读好停顿。 要给学生充分的时间去读，读出节奏。
43、 第(一)则谜语中，第一行“绿”字旁边有逗号，需要停顿；后面三行的停顿为：左右相遇 /起凉风。绿的/喜欢及时雨，红的/最怕水来攻。 让我们来背一背这则谜语吧！一边背，一边回想谜底是怎样猜出来的。 5.学习第(二)则字谜，识记 7 个生字。 (1)指生读第(二)则字谜。 (2)课件出示短语，指名朗读：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。 (3)语言表达：选择一个喜欢的短语说一句完整通顺的话。 (4)擦掉字谜中其他的字，只剩下“言、互、令、动、万、纯、净”几个生字。 (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流，相机指导。 “动、纯、净”是左右结构的字，“净”是两点水旁。“令”
44、是上下结构的字，可以用“加 一加”“猜字谜”等方法识记。 “言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。 (7)小组合作：读一读谜面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句说的是什么字。 (8)汇报交流，教师相机总结：“言来互相尊重”，谜底与礼貌用语有关，因此，这 句话指的是“请”字。(教师板书“请”字。)“心至令人感动”与心情和情感有关，指的 是“情”字。( 教师板书“情”字。)“日出万里无云”与太阳和天气有关，指的是“晴” 字。(教师板书“晴”字。)“水到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。(教师板 书“清”字。)“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。所以谜底是“青
45、”。(教 师板书“青”字。) (9)指导朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样 猜出来的。 设计意图： 本环节设计，不仅要求学生猜出谜底，也要求能交流猜谜的过程。而猜谜的 过程就是体会合体字构字特点，揭示形声字造字规律的过程。 三、创编字谜，巩固生字 1读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 2创编字谜：你能尝试着用今天学会的生字编个字谜吗？ 预设： 生 1：见信未见人(亻)言。 生 2：“白”用“心”(忄)怕。 生 3：“屯”前纺丝线(纟)纯。 3小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜， 比一比谁说得最准确
46、！ 设计意图： “把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜”既巩固了字谜的学习，又 激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。 第二课时 一、联系生活，复习字词 1.导入：同学们，上节课我们掌握了 12 个会认字，认识了一些新词，现在我们联系生活 情境，复习一下。 2.出示以下图片。 “两人相遇”图片，引出词语“相遇”。 要重视图文结合识记生字的方法。 “纯净水”图片，引出词语“纯净”。 “喜欢小动物”图片，引出词语“喜欢”。 “师生互动”图片，引出生字“互”。 “害怕”图片，引出生字“怕”。 “令牌”图片，引出生字“令”。 3学生结合图片理解字词含义。 设计意图：借助图片，联系生活，有利于帮助学生建立
47、汉字“音、形、义”之间的联系。 二、观察交流，指导书写 1课件出示田字格中的生字。 2学生读字，这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万 3根据结构特点，教师重点指导“字、右、红”的书写。 (1)教师指导书写“字”字。 引导学生观察这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。 教师边范写边强调“字”的写法： 宝盖头的宽窄要适中。“子”要藏在宝盖里，竖钩在竖中线上，横略长。 学生书空跟写。 学生在书中田字格里描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。(第五画是竖钩，不是弯钩，应写在竖中线上
48、。) 学生再写两个“字”字。 (2)教师指导书写“右”字。 要对比“左”字，引导学生注意两个“ ” 的不同。 “右”字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。 教师边范写边强调“丿”和“口”的写法： 撇应向左下方伸展，“口”要写得扁一点儿。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 学生再写两个“右”字。 (3)教师指导书写“红”字： 强调绞丝旁的三个笔画撇折、撇折、提，要写得紧凑。“工”要写得平稳。 引导学生观察发现左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字的每一笔在田字格中 的位置。 教师边范写边强调书写要领。 学生书空
49、跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 学生修改后再练习写两个“红”字。 (4)学生独立尝试练写其他生字。 (5)教师展示字例，学生评价。 设计意图：按不同结构分类，并有针对性地指导，使学生对生字的笔画及在田字格中的位 置有了更全面的感知，便于提升学生的书写能力。 三、拓展延伸，巩固生字 请同学们搜集字谜，制成字谜卡片，课后与同学猜一猜。 设计意图：丰富学生对字谜的认知与了解，并借助猜字谜的方法拓展学生识字的方法和途 径。 教学反思 1.导入新课时采用谈话的形式，使学生不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方 法，为新课的学习做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生
