1、教材版本教材版本 Primary School English 湖南少年儿童出版社 四年级下册 课题课题 Unit 4 Can you write in English? 第(2)课时 教材分析教材分析 四年级是学生的适应期,这个时期的英语教学必须在培养学生英 语学习兴趣的同时,要注重学生独立拼读单词和运用基本句型等能力 的培养;必须阶段侧重,逐渐减少形象性的游戏活动,适当增加抽象 性认知活动;必须进行良好的学习习惯训练和学习策略(包括合作学 习)的指导,为学生进入高年级学习做准备。 本单元教材 A 部分的对话,是单元语言、语法、词汇或功能的集 中呈现,是为了使语言的呈现更具有真实性,是突出语
2、言的交际性和 语言的真实性。教师在课堂教学中应面向全体学生,及时复习与能动 词 can 相关的知识,同时要注意活动与练习的梯度,让不同层次的学 生在不同程度上都有所收获。 学情分析学情分析 本课的授课对象是小学四年级的学生,他们经过一年的学习,已 经具备了一定的英语听说读写能力,对英语学习有一定的兴趣,但学 习的持久性仍然不足,同时,这个年龄阶段学生的有意注意时间比较 短,好动、好玩还是他们的主要年龄特点,所以在教学中通过借助多媒 体等多种教学手段,激发学生积极参与课堂教学活动,引导学生大胆表 达,从而体验成功的喜悦。 本节课是第四单元的第二课时,学生前面一年半的英语学习中已 经学过的动词有
3、swim、jump、fly、run、climb 等等。学生在第一课 时已经学习了本单元的 B 部分, 能听懂、 会说本单元单词 write、 read、 draw、paint、dance、sing 等;对于别人的询问 Can you?,学生能 够进行肯定“Yes,I can. ”与否定“No,I cant”的回答。本课学 习任务是完成课文 A 部分的学习,并进行巩固拓展训练,是一节词句 教学课。 学生要能熟练运用句型 Can you?通过对个人能力的提问和 描述,进行有效的交际,来获取他人的信息。 理念与方法理念与方法 英语课程标准提出,小学阶段英语课程的目的是:激发学生 学习英语的兴趣,培养
4、他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的 学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础, 使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打 下基础。通过视、听、说、唱、演、读、写等饶有趣味的活动,让学 生接触足够量的语言材料,保证输入量,“习得”与“学得”结合, 使学生逐步培养起初步的语感。我还融合信息技术创作了教学 PPT, 丰富了教学内容。 教学目标教学目标 1. 能听、说、认读本单元新单词 write、read、draw、paint、dance、 sing 及句型“Can you write in English?” 并会用“Yes,I can./ No,I c
5、ant.”对该询问做出回答。 2. 通过小组合作学习,完成六项闯关任务, 来操练句型 “Can you” , 并能在情景中自主、大胆运用,以提升学生的听、说、读、写技 能,培养学生的团体协作精神和多元思维。 3. 通过课堂活动 Test your abilities,鼓励学生积极参与,激发 学生主动学习英语的热情,使之在实际学习生活中能自由运用所 学描述自己和他人能力,增强自我认同。 教学重点教学重点 1. 掌握新单词 write、read、draw、paint、dance、sing,能听懂、会 说、会读。 2. 能熟练运用句型“Can you write in English?” 询问某人能
6、否 做某事,并用“Yes,I can.No,I cant”,对该询问做出回答。 3. 能借助头饰表演课文 A 部分。 教学难点教学难点 1. 表演课文并熟练运用 Can you句型进行问答。 2. 单词 busy 的含义。 3. 能在情境中对个人能力进行询问和回答。 教学准备教学准备 教学课件、头饰、PPT 翻页笔、学生学习材料、句型卡片等 补充教学资源补充教学资源 学生每人一份学习辅助材料: 运用句型运用句型 能力测试能力测试 综合练习综合练习 巩固拓展巩固拓展 游戏互动游戏互动 单词比拼单词比拼 情景呈现情景呈现 学习新知学习新知 歌谣激趣歌谣激趣 积极学习积极学习 小组合作小组合作 表演
7、对话表演对话 教学过程教学过程 Step 1 Warming upStep 1 Warming up 1. Greetings T says hello to Ss. 2. Lets chant T: Lets chant,OK? 设计意图:设计意图:1.和学生进行简单的问候,拉近与学生之间的距离,减少学生们的紧张感。 2.通过吟唱 chant, 既可以活跃课堂气氛,使师生间的气氛更融洽,又能帮助 学生更快的投入学习。 3. T: Today well learn Unit 4 Can you write in English? . And we must finish 6 tasks. If
8、 you do a good job,you can get a red flag, OK? Come on! Everyone! 设计意图:设计意图:上课初提出学习要求和奖励办法,能让学生对学习充满积极性和竞争感,从而 主动地学习。 Step 2 RevisionStep 2 Revision Task 1: Magic eyes. T: First lets finish task 1 -Magic Eyes. 教师出示教学课件 PPT,课件上快速闪现单词,学生猜是哪一个单词。 Task 2: Whats missing? T: Next, lets finish task 2 -What
9、s missing? 教师出示教学课件 PPT,课件上出现若干单词,然后消失一个,学生猜哪个单词不见了。 设计意图:设计意图:这两个任务可以帮助部分学习困难的学生复习旧知,树立学习的信心;学生在 单词比拼的过程中各有收获,特别是记不住单词的学生也敢于猜测单词。这样,接下来的 学习中他们就能更加积极大胆地运用所学了。 Step 3 Presentation and drillStep 3 Presentation and drill Task 3:Lets learn 1. 观看课文 A 部分视频,回答问题。 Can Lingling write in English? Can Lingling
10、 write a letter in English? “busy” means? 2. 跟读课文 A 部分视频。 Task 4:Lets act 3. 表演课文 A 部分。 设计意图:设计意图:通过小组合作完成表演任务,让学生学会自主学习,学会合作交流,勇于也乐 于在大家面前展示自己的英语学习成果。 Step 4 PracticeStep 4 Practice Task 5:Test your abilities T: You did a good job.And then,lets finish task5,Which one would you like to choose? 1. 出示
11、教学课件,学生选择一个未知测试。 2. 学生任意挑课件出示的一个 Test,根据自己的实际情况回答,并做出相应动作。 设计意图:设计意图:通过这个具有神秘感的活动引发了学生的好奇心和挑战意识,它变换途径提供 给学生运用语言的机会,鼓励学生大胆发言,让学生学会用英语抒发或表达自己的感受, 提高了学生运用语言的能力。 Step 5 ConsolidationStep 5 Consolidation Task 6 Lets write T: Now look at your paper. Complete it in groups. 1. 教师发放学生学习材料,学生认真完成。 2. 学生完成后,在全
12、班同学面前口头分享 I can;My friend can 设计意图:设计意图:教育心理学研究表明,课堂及时复习要比六小时以后复习的效率高出四倍。因 此在新知识学习到一定阶段时采用笔头练习的方式,便于加深学生对所学知识的理解和记 忆。坚持“听说领先,读写跟上”的原则。充分利用资源,既体现了灵活地用教材教,又 对学生进行了听,说,读,写的综合训练。因此,设计适当的习题,既能培养学生“写” 的能力,也可以让他们再次巩固新知。最后让学生分享所写,有利于拓展学生课堂所学知 识,进一步训练学生说的能力。 Step 6.Step 6. HomeworkHomework 1. 听录音,读、背课文。 2. 抄
13、写课文 A 部分句子。 设计意图:设计意图:课后完成适量的读写作业,能让学生更好地巩固课堂所学。 课堂评价方式课堂评价方式 1.教师评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励。 T: How many flags have you got? 评价由学生自己完成,在学习中培养学生自评和互评的意识以及协作 精神。让学生明白自己在本节课的收获以及存在的问题,明确今后努 力的方向。 板书设计思路板书设计思路 Unit 4 Can you write in English? Yes, I can. No, I cant. 设计意图:设计意图:突出强调本节课的重点句型。 教学反思教学反思 本节课的授课对象是
14、四年级二期的学生, 他们已有一定的英语学习 基础,对英语也非常感兴趣。本节课的教学方法多样,从不同方面、 不同程度复习了单词、句子、课文。课堂教学效果很好,学生得到了 很大的锻炼。一上课,我就与学生亲切问候,同唱 chant,并辅以富 有童趣的手势,帮助学生缓解了课前的紧张情绪,使学生轻松自然地 融入英语课堂中。而且在这堂课上,我充分利用和发挥了多媒体的作 用。多媒体课件、课文视频、句型卡片、甚至教师本身也成了活的教 具,整堂课自然、连贯、一气呵成。 本节课的教学任务是学习课文 A 部分,运用句型 Can you?进行 问答,并作出相应的回答 Yes, I can./No, I cant,我并
15、没有重复使用 单一的活动,而是从学生的需要出发,设计了多种灵活有效的活动进 行知识的呈现、操练、巩固和拓展。如在 Task5“测测你的能力”环 节中,教师让学生任选一项测试,学生饶有兴趣,并乐此不疲地进行 着表演,他们在玩中用英语交流,参与度非常高。 本课通过信息化技术的协助, 设计了六种学生需要完成的任务, 六 个环节的任务设计目标明确,层次分明,衔接自然。学生在不同的语 言实践活动中由易到难地实现了本课的知识目标:单词复习(如:看 课件猜单词)-句子语篇(表演课文 A 部分)句型运用(完成 任务Test your abilities .)。活动富有神秘感和挑战性很好地 激发了学生的学习积极性,循序渐进的方法又提高了参与语言实践的 效果,对知识的灵活处理又很好地实现了对学生由听、说、读、写的 技能训练到综合能力的培养。