1、南宋】杨万里 教学目标展示：教学目标展示： 1 1、了解作者生平经历，把握相关文学常识、了解作者生平经历，把握相关文学常识 2 2、借助注释理解诗歌内容，学习作者的表达、借助注释理解诗歌内容，学习作者的表达 技巧技巧 3 3、感受诗歌中所体现的劳动精神，学习劳动、感受诗歌中所体现的劳动精神，学习劳动 人民淳朴勤劳的品质人民淳朴勤劳的品质 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今 江西省吉水县）人 。南宋文学家、官员，与 陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗 人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故 学者称其为“诚斋先生”。 杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二 百首，被誉为一代诗宗。他的诗
2、歌大多描写自 然景物，且以此见长，创造了语言浅显易懂、 清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外 也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的 作品。有诚斋集传世。 关于诚斋体关于诚斋体 如：过松源晨炊漆公店 （其五）“政入万山围子里，一山放出一山拦。” 如：小池“小荷才露 尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 如：竹枝歌七首（其一）“吴 侬一队好儿郎，只要船行不要忙。” 正音朗读： 插秧歌插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 文本分析文本分析 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。田夫抛秧田妇接，小
3、儿拔秧大儿插。 抛 秧 抛 秧 接 秧 接 秧 插 秧 插 秧 拔 秧 拔 秧 白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘 托，描画出鲜明生动的形象。文字简练朴素，不加渲染，这种写 作手法就是白描。 互文，也叫互辞，是古诗文 中常采用的一种修辞方法。上下两句 或一句话中的两个部分，看似各说一 件事，实则是互相呼应，互相阐发， 互相补充， 说的是一件事。由上下 文意互相交错，互相渗透，互相补充 来表达一个完整句子意思的修辞方法。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 巧妙的叠用两个比喻，把 草笠比作头盔，把蓑衣比 作铠甲，化静为动，形象 生动的描写了淋雨劳作的 场面。 环境描写：通过对雨势的
4、 描写，虽然带着斗笠，穿 着蓑衣，但依旧从头湿到 脚。农人在这样的环境下 插秧丌辍，表现了农事的 繁忙不紧张。 结合诗歌的首联和颔联，用生动形象的语言 描述诗人笔下的“雨中插秧图”？ 清晨初起，原野蒙蒙，淅淅沥沥的雨下个不清晨初起，原野蒙蒙，淅淅沥沥的雨下个不 停。全家冒雨来到田头，一个个身披蓑衣，头停。全家冒雨来到田头，一个个身披蓑衣，头 顶箬笠顶箬笠, ,犹如戴盔挂甲、全副武装的士兵投人紧犹如戴盔挂甲、全副武装的士兵投人紧 张的战斗，在白茫茫的水田里摆开了阵势，拔张的战斗，在白茫茫的水田里摆开了阵势，拔 秧、抛秧、接秧、插秧，各有所司。不知不觉秧、抛秧、接秧、插秧，各有所司。不知不觉 间，
5、雨势渐猛间，雨势渐猛, ,淋得浑身湿透了。淋得浑身湿透了。 思考：思考：作者笔下给我们展现了一个什么样的农夫形象，看出 劳动人民什么样的品质。请结合下列诗句进行分析。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 有人招呼插秧人吃饭、休息片刻，而插秧人仍然保持着插秧 的姿势，不停地忙碌着，低头弯腰不答，转移话题，嘱咐送饭食的人 照看好鹅儿和小鸭，提防它们作践秧苗。 一个时时尽力、事事操心农夫勤劳、质朴的形象在朴实的答语中显现 出来，赞扬了他们辛勤劳动、吃苦耐劳的可贵精神。 课堂小结： 插秧歌运用民歌手法，选取
6、日常劳动 场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的 紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干 得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家 生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣， 字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精 神。 当堂检测： 四、名句默写四、名句默写 (1)这首诗着力写雨中抢插稻秧这首诗着力写雨中抢插稻秧，开篇便写开篇便写“插秧插秧”的忙碌情的忙碌情 景：景：“_，_。” (2)“_，_”两句点明是在雨中插两句点明是在雨中插 秧秧，从句中不难领会春雨之密、之急、之大从句中不难领会春雨之密、之急、之大，否则否则，不至于从头上不至于从头上 流入脖颈并沾湿肩膀。流入脖颈并沾湿肩膀。 。 当堂检测： 课后作业： 完成素养提升训练第188页过山 农家相关习题。
