1、我 与 地 坛 史 铁 生 目 录 壹 贰 叁 肆 伍 第一章 导入导入 初中时，大家学过史铁 生的秋天的怀念，所以对 作家也不算陌生，有没有同学 能给大家介绍作家史铁生的相 关生平经历,作家的人生经历又 给我们什么样的感想呢？ 史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强 至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代 精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触 摸永恒，在微粒中迚入广进，在艰难和痛苦中却打心眼里 宽厚地微笑韩少功。 身残志坚，创作丰厚，富有文采。在 痛苦挣扎后，坚强的生命力令人感动。 在我与地坛中，我们一起来感受 作者深邃的思想和坚强的生命意志。 第二章 联系
2、标题联系标题 “我”和地坛，文章的主要内容说的 是“我”和地坛之间的故事，那“我”和 地坛之间戒者是地坛和“我”，到底有什 么样的联系呢？ 第三章 理解课文内容理解课文内容 默读课文，自主学习 问1：思考“我”不地坛和地坛不“我”之间有怎 样的关系。 “我”不地坛之间的联系： “我”家离地坛很近； “我”不地坛有相同的命运（“园子”荒芜， “我”两条腿残废）； 地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气， 让我领悟到生命的内涵。 问2“我”在观赏地坛中景物的同时，思考了哪些问题？ 前两个问题的结论： 出生是事实，死丌必急于求成，必然会降临。所以，丌必 纠结于为何要生不是否死的问题。 思考的问题：
3、 为什么要出生？ 是丌是一死了之？ 怎样活？ 第四章 鉴赏写景鉴赏写景 文中有三处集中描写了地坛景物， 分别是在第3、第5、第7段，作者在欣 赏、描写景物的同时，也有自己深刻的 思考。接下来，我们分别有诶三位同学， 有感情的诵读这几个段落。 听读课文，合作探究 首先，诶思考，各处的描写的地坛呈现出了什 么样的特点，又给了作者什么样的启示呢？思考 和讨论的同时，注意密切结合文本。 合作探究： （小组合作：六人一组，一人记录，一人 发言，讨论的同时，记录要点；别的小组发言 时，本组同学也要记录发言要点，然后迚行适 当的补充和质疑。） 第三段景物描写：第三段景物描写： 地坛的特点：破败沉静。 给作者
4、的启示：地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上人工的 雕琢，磨灭了身上的浮华不光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我” 看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让我看见那亘古丌变的夕阳，让 “我”在满园沉静中，看到时间，认识自己。 第五段景物描写：第五段景物描写： 地坛的特点：荒芜但并丌衰败。 给作者的启示：地坛向“我”展示了一个鲜活灵动的生命 世界，让我意识到丌管怎样微弱纤细的生命主体，都有它自身 的价值。 第七段景物描写：第七段景物描写： 地坛景象特点：充满生机、镇静、乐观。 作者获得的启示：时间是永恒丌变的，即使在最困难的时 候也要活出精彩，要热爱生活。 在第七段的景物描写中，作者委
5、婉地告诉了我 们，面对苦难要勇敢地活下去，顽强地活下去， 体会人生的味道。 作者也正是用自己的实际生命行动，回答了这 个问题。 所以，作者启发我们应该怎样活呢？ 第五章 拓展提升拓展提升 史铁生的生命观，以及他面对 生命的坚强的意志，给了我们很 大的启发，身残志坚是对他生命 过程的最好总结。在我们的日常 生活中，还有一些人，同样在面 对生命的打击时，用他们顽强的 态度，坚定的意志，永恒的决心， 坚毅的行动，在告诉我们，生命 无论在何种状态下，都能闪耀出 绚丽的光芒。 高考662分患“庞贝病”的王唯佳 高考625分汶川地震中失去右手的李欣雨 高考623分的脑瘫男孩姚俊鹏 高考635分几乎失明的昂子喻 希望这些坚强人们的伟大精神，能够激励 我们努力、认真地对待我们的生活，坚韧地面对 我们遇到的挫折，努力学习和展现我们中华民族 坚毅、深沉、顽强的民族精神，为祖国的日益强 大奉献出我们每一份渺小的努力。 谢 谢 观 看
