1、浙江省余姚中浙江省余姚中学学 乡土中国乡土中国八讲八讲 我的教学尝试我的教学尝试 目 录 壹 备 课 ： 沉 下 心 田 ， 浮 出 书 海 。 备 课 ： 沉 下 心 田 ， 浮 出 书 海 。 贰 授 课 ： 化 繁 为 简 ， 动 静 两 宜 。 授 课 ： 化 繁 为 简 ， 动 静 两 宜 。 叁 课 后 ： 正 视 遗 憾 ， 重 新 出 发 。 课 后 ： 正 视 遗 憾 ， 重 新 出 发 。 肆 鸣 谢 ： 浓 阴 茂 密 ， 沃 土 芬 芳 ！ 鸣 谢 ： 浓 阴 茂 密 ， 沃 土 芬 芳 ！ 一、备课：沉下心田，浮出书海。一、备课：沉下心田，浮出书海。 1.对乡土中国原
2、著的悉心研读。 2.通读费孝通先生本人的全部著作以及传记 材料。 3.搜罗社会学、人类学的大学教材，囫囵吞 枣式地边读边摘。 4.阅读社会学三巨头（马克思、涂尔干、韦 伯)的经典著作。 5.阅读与“后乡土中国”相关的社会学著作。 6.阅读与阅读学有关的理论著作。 （一)以乡土中国教学为鹄的的主题阅 读。 （二)依文体、学情而定的教学设计 乡土中国乡土中国的学习目标、学习方法、资料的学习目标、学习方法、资料 介入、延伸拓展、实践探索都要根据班级实介入、延伸拓展、实践探索都要根据班级实 情精心设计，但我们绝不可将学情当成自己情精心设计，但我们绝不可将学情当成自己 不作为的借口。不作为的借口。 高
3、中 生 阅 读 学 术 著 作 的 困 难 统 计 高 中 生 阅 读 学 术 著 作 的 困 难 统 计 课时规划课时规划 据文体确定目标据文体确定目标 A A _ _ + + 1.1.阅读序言与后记，阅读序言与后记， 了解费孝通的学术成了解费孝通的学术成 就及社会贡献，感受就及社会贡献，感受 作者勇于创新甘于奉作者勇于创新甘于奉 献的学术精神。献的学术精神。 2.2.宏观把握乡土中宏观把握乡土中 国一书的内容主旨。国一书的内容主旨。 3.3.基本了解阅读乡基本了解阅读乡 土中国的意义与方土中国的意义与方 法。法。 1.1.阅读序言与后记，阅读序言与后记， 了解费孝通的学术了解费孝通的学术
4、成就及社会贡献，成就及社会贡献， 感受作者勇于创新感受作者勇于创新 甘于奉献的学术精甘于奉献的学术精 神。神。 2.2.宏观把握乡土宏观把握乡土 中国一书的内容中国一书的内容 主旨，并对社会学主旨，并对社会学 有初步了解。有初步了解。 3.3.基本了解阅读基本了解阅读 乡土中国的意乡土中国的意 义与方法，明确整义与方法，明确整 本书阅读的阶段任本书阅读的阶段任 务。务。 1.1.阅读序言与后记，阅读序言与后记， 了解费孝通的学术了解费孝通的学术 成就及社会贡献，成就及社会贡献， 感受作者勇于创新感受作者勇于创新 甘于奉献的学术精甘于奉献的学术精 神。神。 2.2.大体了解大体了解乡土乡土 中国
5、一书的内容中国一书的内容 主旨。主旨。 3.3.大致了解大致了解乡土乡土 中国方法。中国方法。 依学情增删环节依学情增删环节 A A _ _ + + 1. 1.猜图片，谈成就。猜图片，谈成就。 2.2.明方法，验成效。明方法，验成效。 3. 3.述价值，论意义。述价值，论意义。 4. 4.解进程，明任务。解进程，明任务。 5. 5.读序言，聊后记。读序言，聊后记。 1. 1.猜图片，谈成就。猜图片，谈成就。 2.2.明方法，验成效。明方法，验成效。 3. 3.解进程，明任务。解进程，明任务。 4. 4.读序言，聊后记。读序言，聊后记。 依学情调整手段依学情调整手段 A A _ _ + + 备课
6、时适当准备课时适当准 备一些名人趣备一些名人趣 闻，以增强课闻，以增强课 堂的活跃度。堂的活跃度。 注重引导学生加注重引导学生加 强小组合作，让强小组合作，让 小组成员的分工小组成员的分工 更合理，合作更更合理，合作更 充分。充分。 设置一些思辨设置一些思辨 性较强的讨论性较强的讨论 话题，供各小话题，供各小 组充分讨论，组充分讨论， 认真聆听并给认真聆听并给 出修改建议。出修改建议。 （三)切实有效的任务引领 整本书阅读绝不类同于休闲阅读，随手拿起， 随意放下。开展整本书阅读时，我们也要有较 强的任务意识。对于乡土中国这样的学术 类著作而言，概念理解、观念提炼、思路梳理 是每篇文章学习任务单
7、中必须完成的项目，绘 制思维导图则有助于我们整体把握全书的结构 思路。黄华伟增强任务意识，提升核心 素养 阅读乡土本色文字下乡再论文字下乡三章，完成下面两张表格。阅读乡土本色文字下乡再论文字下乡三章，完成下面两张表格。 表一：表一： 表二：表二： 篇名 核心观点 关 键 概 念 论证思路 01 乡 土 本 色 02 文 字 下 乡 03 再 论 文 字 下 乡 前 三 章 思 维 导 图 1.1.课前自读梳理任务课前自读梳理任务 爱剪辑-施欣雨陈述学习任务.mp4 第二课时第二课时 郑也夫教授说过：“费（孝通）的文字的特长是深郑也夫教授说过：“费（孝通）的文字的特长是深 入浅出，举重若轻，真佛
8、只说家常话。”请精读以下两个入浅出，举重若轻，真佛只说家常话。”请精读以下两个 文段，体悟文段，体悟乡土中国乡土中国一书语言运用上的特色。一书语言运用上的特色。 2.2.课堂合作学习任务课堂合作学习任务 我们说乡下人土气，虽则似乎带着几分藐视的意味，但这个土字却用得很好。 土字的基本意义是指泥土。乡下人离不了泥土，因为在乡下住，种地是最普通的谋生 办法。/在我们这片远东大陆上，可能在很古的时候住过些还不知道种地的原始人， 那些人的生活怎样，对于我们至多只有一些好奇的兴趣罢了。以现在的情形来说，这 片大陆上最大多数的人是拖泥带水下田讨生活的了。我们不妨缩小一些范围来看，三 条大河的流域已经全是农
9、业区。而且，据说凡是从这个农业老家里迁移到四围边地上 去的子弟，也老是很忠实地守着这直接向土里去讨生活的传统。/最近我遇着一位 到内蒙旅行回来的美国朋友，他很奇怪地问我：你们中原去的人，到了这最适宜于放 牧的草原上，依旧锄地播种，一家家划着小小的一方地，种植起来；真像是向土里一 钻，看不到其他利用这片地的方法了。/我记得我的老师史禄国先生也告诉过我， 远在西伯利亚，中国人住下了，不管天气如何，还是要下些种子，试试看能不能种地。 / 这样说来，我们的民族确是和泥土分不开的了。从土里长出过光荣的历史，自然 也会受到土的束缚，现在很有些飞不上天的样子。 精读语段1 中国农民聚村而居的原因大致说来有下
10、列几点：一、每家 所耕的面积小，所谓小农经营，所以聚在一起住，住宅和 农场不会距离得过分远。二、需要水利的地方，他们有合 作的需要，在一起住，合作起来比较方便。三、为了安全， 人多了容易保卫。四、土地平等继承的原则下，兄弟分别 继承祖上的遗业，使人口在一地方一代一代地积起来，成 为相当大的村落。 精读语段2 第二课时第二课时: :根据你对根据你对后记后记的理解，你认为费孝通先生会认同以下哪一条有关的理解，你认为费孝通先生会认同以下哪一条有关 “社会学”的定义？“社会学”的定义？ （1）社会学是一门科学，其意图在于对社会行动进行诠释社会学是一门科学，其意图在于对社会行动进行诠释 性的理解，并从而
11、对社会行动的过程及结果予以因果性的性的理解，并从而对社会行动的过程及结果予以因果性的 解释。（马克斯解释。（马克斯 韦伯韦伯社会学的基本概念社会学的基本概念 ） （2 2）社会学是一门通过研究人们的社会行动以揭示社会结）社会学是一门通过研究人们的社会行动以揭示社会结 构和过程的规律性的科学。（陆学艺构和过程的规律性的科学。（陆学艺社会学社会学） （3 3）社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制）社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制 的综合性的具体社会科学。（郑杭生的综合性的具体社会科学。（郑杭生社会学概论新修社会学概论新修） 2.2.课堂合作学习任务课堂合作学习任务 第六课时
12、第六课时“家训家规家训家规”“”“综合性学习实践：综合性学习实践： （1）收集口头的家训家规：每位同学至少记录三条父母经常叮嘱自己而 又蕴含着为人处世道理的话语。由团支书将本班的家训家规加以整理分 类，归纳出家长对于孩子道德期许的主要内容。 （2）摘录墙上的家训家规：参观保存年代较为久远的家族祠堂或新式的 文化礼堂，摘录墙上悬挂的家训家规，比较古今家训家规的传承与演变。 （3）研究书里的家训家规：阅读颜氏家训曾国藩家书傅雷家 书等家训家书类著作，摘录富有启迪意义的警句，研究这些家训家规 对于家族兴盛所起到的精神激励作用。 （4）举行“我们将来该如何做家长”的演讲比赛，要求同学将自己对家 训家规
13、意义与作用的理解融入演讲稿中，表达自己对于教化权力以及代 际思想道德教育的核心见解。 3.3.课后延伸拓展任务课后延伸拓展任务 第五课时第五课时矛盾纠纷调解类节目背后的文化心理矛盾纠纷调解类节目背后的文化心理 3.3.课后延伸拓展任务课后延伸拓展任务 (1)观视比对。搜索观看第三调解室钱塘老娘舅金牌调解这 三大电视栏目的节目，每个栏目至少看完一次调解，完成信息比对表。 项目 栏目 求 助 者 身份 求 助 者 诉求 调 解 嘉 宾身份 调 解 环 节设置 调 解 效 果达成 节 目 特 色亮点 第 三 调 解室 （ 北 京 卫视） 钱 塘 老 娘舅 （ 浙 江 卫视） 金 牌 调 解 （ 江
14、西 卫 视 ） （2）交流讨论。学习小组就如下几个问题展开讨论：在这三 个电视栏目中，哪个栏目更倾向于用现代法律来解决矛盾纠纷， 哪个更倾向于用传统道德观念来做调解？为更好地达成调解 目的，栏目组和嘉宾分别做出了哪些努力？不同电视栏目的 设置背后有着怎样的文化心理？栏目设置的差异与地方经济 社会发展水平有关吗？如果你有调解需求，会上哪个栏目去 做调解？民法典全面实施之后这类节目还有存在的必要 吗？ （3）撰写报告。由小组长指定代表根据大家的讨论撰写比对分 析报告，不少于500字。 二、授课：化繁为简，动静两宜二、授课：化繁为简，动静两宜 1.让阅读真实地发生。 2.注重阅读方法引导。 3.倡导
15、小组合作学习。 4.联系生活理解书本。 5.落实立德树人要求。 （一（一) )化繁为简，宏观把握。化繁为简，宏观把握。 1.1.用简表来对比中西文化，弄清概念。用简表来对比中西文化，弄清概念。 2.2.制作词云图，依重要程度呈现概念。制作词云图，依重要程度呈现概念。 3.3.绘制思维导图，把握篇章内在联系。绘制思维导图，把握篇章内在联系。 4.4.制作制作LOGOLOGO图标，高度浓缩全书主旨。图标，高度浓缩全书主旨。 第七课：第七课：根据血缘与地缘一篇的文本内容，完成以根据血缘与地缘一篇的文本内容，完成以 下表格的填充。下表格的填充。 产生 发展 权利义务 地位 基础 产业 血缘 地缘 事业
16、 团体 变化 依双方契 约确定权 力义务 人人 平等 契约 社会 商业 亲属 差序 稳定 依亲属关 系确定权 利义务 长幼 尊卑 农业 身份 社会 1.1.用简表来对比中西文化，弄清概念。用简表来对比中西文化，弄清概念。 2.2.制作词云图，依重要程度呈现概念。制作词云图，依重要程度呈现概念。 3.3.绘制思维导图，把握篇章内在联系。绘制思维导图，把握篇章内在联系。 第第 八八 组组 思思 维维 导导 图图 4.4.制作制作LOGOLOGO图标，高度浓缩全书主旨。图标，高度浓缩全书主旨。 （二（二) )动静结合，张弛有度。动静结合，张弛有度。 1.1.独思或群议，各有所宜。独思或群议，各有所宜
17、。 2.2.插播小视频，放松心情。插播小视频，放松心情。 3.3.化身段子手，调节气氛。化身段子手，调节气氛。 4.4.挖坑式提问，搞笑幽默。挖坑式提问，搞笑幽默。 1.1.独思或群议，各有所宜。独思或群议，各有所宜。 2.2.插播小视频，放松心情。插播小视频，放松心情。 3.3.化身段子手，调节气氛。化身段子手，调节气氛。 4.4.挖坑式提问，搞笑幽默。挖坑式提问，搞笑幽默。 （三（三) )循循善诱，耐心引导。循循善诱，耐心引导。 三、课后：正视遗憾，重新出发三、课后：正视遗憾，重新出发 我一辈子工作当中始终觉得自己 孤陋寡闻。我上了一辈子课，教 了一辈子语文，但还是上了一辈 子深感遗憾的课
18、。我说过“与其 说我做了一辈子教师，还不如说 我一辈子学做教师！” 于漪 （三）反思不足，修订教案。（三）反思不足，修订教案。 原教案原教案 新教案新教案 课题名称课题名称 走近大师，读书有法 粗细结合，依体而读 教学重点教学重点 了解作者，粗读序言后记 粗读目录序言后记，加强读 书方法指导 环节安排环节安排 走近大师走近大师/ /鸟瞰全书鸟瞰全书/ /读书有法读书有法 方法概论方法概论/ /跳读目录跳读目录/ /粗读序粗读序 言言/ /粗读后记粗读后记/ /品味语句品味语句 教学效果教学效果 课堂气氛活跃，但内容较为浅课堂气氛活跃，但内容较为浅 薄，方法指导不够薄，方法指导不够 课堂气氛较闷
19、，但粗读细读课堂气氛较闷，但粗读细读 方法指导较为扎实方法指导较为扎实 （四）分享经验，鼓励复制。（四）分享经验，鼓励复制。 四、鸣谢：浓阴茂密，沃土芬芳！四、鸣谢：浓阴茂密，沃土芬芳！ 单元主题单元主题 单元特点单元特点 备课负责备课负责 第一单元 青春的价值 诗歌、小说混编/偏重传统 陈宜伦 第二单元 劳动创造文明 通讯报道为主/整合资源、立德树人 王建林 第三单元 古典诗词鉴赏 古典诗歌名篇/偏重传统 周安民 第四单元 家乡文化生活 强调社会实践/确定主题、整合资源 陈思怡 第五单元 整本书阅读 阅读学术著作/重组教材、学法指导 程载国 第六单元 学习之道 文言现代混编/偏重传统 周俊杨 第七单元 自然与生活 古今散文名篇/偏重传统 潘昭娣 第八单元 词语积累与解释 语言文字运用/自编教材、夯实基础 闻人金滢 高中语文必修上集体备课分工高中语文必修上集体备课分工 荐读：荐读： 当我沉浸于阅读，我感到无比充实； 当我远离了书卷，我仿佛无所适从。
