乡土中国

1、乡土中国 乡土乡土 本色本色 根植根植 于土于土 地地 靠土地谋生靠土地谋生 世代定居世代定居 迁移迁移 老根不动老根不动 找不到土地找不到土地 淘汰淘汰 找到土地找到土地 形成家族殖民地形成家族殖民地 聚村而居聚村而居 村落之间孤立隔膜村。

2、必修上册第五单元整本乢阅读乡土中国练习题（二） 一、内容理解题(7 分) 1.下列对乡土中国有关内容癿理解,丌正确癿两项是(4 分)( ) A.乡土本色一章大抵是全乢癿总论。费孝通将中国社会癿基层定丿为乡土性癿,这 一章描述了中国社会癿基础,同旪也是全乢癿基础,后文差序格局,礼俗社会乀根源,都在亍此 “乡土性” 。 B.乡人丌识字是智力问题,丌是知识问题。乡土社会是面对面癿社群,长期癿相处使他们。

3、名著细读】乡土中国【名著细读】乡土中国 文字下乡：熟人社会中的文字和语言文字下乡：熟人社会中的文字和语言 【作品简介】【作品简介】 乡土中国根据当代著名社会学家费孝通所讲的“乡村社会学”的课程讲义整理而成， 于 1948 年首次出版。全书由 14 篇文章组成，作者用通俗、简洁的语言对中国基层社会的主 要特征进行了概述和分析，全面展现了中国基层社会的面貌。文字下乡选自第二章，从 论述乡下人的“愚。

4、湖南省长郡中学 2020-2021 学年高二上学期期中考试作文写作指导：乡土中国 作文(40 分) 阅读下面的材料，根据要求写作。 在一次关于新课标整本乢阅读的研讨会上，某位一线教师对教材编审与家说，中学生 学业负担重，人生观、价值观、丐界观尚在形成中，阅读理解能力也还有限，有必要读乡 土中国 这样的学术类著作么？教材编审与家说， 正是因为他们读丌懂， 阅读能力有待提高， 才需要去读整本的乢呀。

5、读乡土中国后感范文 按照现在的说法，我曾是一名资深的留守儿童。幼时父母出门打 工，我从小在乡下外婆家长大。印象最深的是邻居间的串门，屋门口 边吃饭边摆龙门阵， 桌下还有大狗来回穿梭， 渴望主人扔块骨头下来， 场面真是热闹到不行。 上幼儿园回到了自己的家跟随奶奶， 仍旧是乡下。 父母并不务农， 说白了就是农民工，外出打工，家里的土地由奶奶操劳。以前的农村 生活，土地就是命根子，没有土地就没有收入。

6、1 乡土中国研读指导课 教学课题教学课题 整本书阅读任务书研读课 科目科目 语文 年级年级 高中一年级 课时课时 1 课时 教师教师 一、课程分析一、课程分析 普通高中语文课程标准（2017 年版）对学习任务群 1“整本书阅读与研 讨”的要求包括：“把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料， 了解本书的学术思想及学术价值。联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦， 从作品中。

7、分享研讨 举一反三 1 乡土中国整本书阅读乡土中国整本书阅读批读展示批读展示评价课教案评价课教案 教学课题教学课题 乡土中国批读展示评价课 科目科目 语文 年级年级 高中一年级 课时课时 1 课时 教师教师 一、课程分析一、课程分析 普通高中语文课程标准（2017 版）指出，整本书阅读与研讨任务群的学习目标包括： “在阅 读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验用自己的语。

8、名著细读】乡土中国【名著细读】乡土中国 无为政治：无为而无不为无为政治：无为而无不为 【作品简介】【作品简介】 乡土中国根据当代著名社会学家费孝通所讲的“乡村社会学”的课程讲义整理 而成，于 1948 年首次出版。全书由 14 篇文章组成，作者用通俗、简洁的语言对中国 基层社会的主要特征进行了概述和分析，全面展现了中国基层社会的面貌。无为政 治选自第十章，本章主要论述了中国基层乡土社会的权力结构。

9、名著细读】乡土中国男女有别：稳定社会靠的丌是感情，而是了解 乡土中国是费孝通著述的一部研究旧中国农村的作品。全乢由 14 篇文章组成，作 者用通俗、简洁的语言对中国基层社会的主要特征迚行了概述和分析，全面展现了中国基层 社会的面貌。男女有别阐述了中西斱两种戔然丌同的社会群体观，探讨了中国传统感情 定向的基本问题，用两种文化模式的对比分析了乡土社会男女隑阂的原因。本文选自乡土 中国第七章。 原文解。

10、高中名著阅读】阅读乡土中国课后巩固（附答案解析） 课后巩固课后巩固 课时作业 建议用时:80 分钟实际用时:分钟 满分:80 分实际得分:分 一、内容理解题(7 分) 1.下列对乡土中国有关内容的理解,不正确的两项是(4 分)() A.乡土本色一章大抵是全书的总论。费孝通将中国社会的基层定义为乡土性的, 这一章描述了中国社会的基础,同时也是全书的基础,后文差序格局,礼俗社会之根源, 都在于此“乡。

11、乡土中国练习题汇编乡土中国练习题汇编及答案解析及答案解析 练习题（一） 1.阅读下面文字，依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是（） （4 分） 老家的村子，曾是青瓦房的天下。我从小就生活在那片 的青瓦房里。古老 的村庄里的青瓦房，像一个个手挽着手的兄弟，肩并着肩的君子， 地站立在条 条或宽或窄的巷子两边，默默地收存着岁月 的故事。青瓦房的记忆是温馨而美 好的。巷子里有玩耍的孩。

12、乡土中国乡土中国整整本书阅本书阅读与研讨读与研讨 教学设计（三） 第六课 无为政治与长老统治无为政治与长老统治 乡土中国第十、第十一章阅读活动设计 一一. .导导 入入 叶圣陶和他的三个子女叶至美 （前排左一）、叶至善（后排 左）、叶至诚（后排右）。 冬天，我走出屋子没把门冬天，我走出屋子没把门 带上，父亲在背后喊：“怕把带上，父亲在背后喊：“怕把 尾巴夹着了吗。

13、乡土中国乡土中国整整本书阅本书阅读读 教学设计（一） 第一课 走进大师，读书有法走进大师，读书有法 一、走进大师一、走进大师 猜读图片，了解费孝通的学术成就与社 会贡献 梁思成 （1901-1972） 钱钟书 （1910-1998） 费孝通 （1910-2005） 季羡林 （19112009） 建筑学家 著作：清式营造则 例，建筑作品。

14、乡土中国乡土中国整整本书阅本书阅读读 教学设计（二） 第四课 家族绵续与感情定向家族绵续与感情定向 乡土中国第六、七章阅读活动设计 一一. .导入导入 三国演义三国演义3636回徐庶这样介绍诸葛亮：回徐庶这样介绍诸葛亮： 此人乃琅琊阳都人，复姓诸葛，名亮，字孔明，乃汉司隶校尉诸此人乃琅琊阳都人，复姓诸葛，名亮，字孔明，乃汉司隶校尉诸 葛丰之后。其葛丰之后。其。

15、乡土中国乡土中国整整本书阅本书阅读读 教学设计（一） 第一课 走进大师，读书有法走进大师，读书有法 一、走进大师一、走进大师 猜读图片，了解费孝通的学术成就不社 会贡献 梁思成 （1901-1972） 钱钟书 （1910-1998） 费孝通 （1910-2005） 季羡林 （19112009） 建筑学家 著 作 ： 清 式 营 造 则。

16、名著细读】【名著细读】 ： 乡土中国 差序格局 ： 中国传统社会结构的 “差” 与 “序”： 乡土中国 差序格局 ： 中国传统社会结构的 “差” 与 “序” 【作品简介】 乡土中国是费孝通著述的一部研究旧中国农村的作品。全书由 14 篇文章组成，作 者用通俗、简洁的语言对中国基层社会的主要特征进行了概述和分析，全面展现了中国基 层社会的面貌。差序格局指的是由亲属关系和地缘关系所决定的有差等的次。

17、NEW 2019.9 必修上必修上 第五单元第五单元 乡土中国阅读不研讨策略 威海市教育教学研究中威海市教育教学研究中心心 我们面临的问题 为什么为什么要高一学生读要高一学生读乡土中国乡土中国这本书？这本书？ 在在正常的教材学习之外，增加一本书正常的教材学习之外，增加一本书，阅读，阅读时间时间从哪从哪 里来？里来？ 作为一部社会学的基础之作，作为一部社会学的基础之作，教师该如何把握高中生教。

18、乡土中国 部编版语文部编版语文必修上册必修上册 第第5 5单元教学整体分析与设计单元教学整体分析与设计 （一）教师导读 2 2018年1月，普通高中语文课程标准（2017年版）正 式颁布，最大变化就是以18 个学习任务群形式规定了语文课程 癿基本内容。 其中，“整本乢阅读与研讨”列在首位，丏贯串必修、选 择性必修和选修三个学段，可见其重要地位。 3 在“学习目标不内容”斱面，新课标要 求： 在。

19、乡土中国乡土中国整本书阅读指导整本书阅读指导 盐城市亭湖高级中学 一说是公家的，差丌多就是说大家可以占一点 便宜的意思，有权利而没有义务了。小到两三 家合住的院子，公共的走廊上照例是灰尘堆积， 满院生了荒草，谁也丌想去拔拔清楚，更难以 插足的自然是厕所，没有一家愿意去管“闲 事”，谁看丌惯，谁就得白服侍人，半声谢意 都得丌到。 差序格局 0101 整体感知整体感知 爱 / 上 / 阅 / 读。

20、人教版必修上册人教版必修上册 5.9.1 乡土中国 一、教学目标一、教学目标 1、乡土中国内容与价值介绍。 2、乡土中国的学习规划设计。 3、阅读方法的指导(浏览、精读、品读)。 4、激发学生阅读乡土中国的兴趣。 二、核心素养二、核心素养 语言建构与运用：语言建构与运用：了解乡土中国内容与价值，制订乡土中国的学习规划设计 。 思维发展与提升：思维发展与提升：进行阅读方法的指导，为后续教学做准备。

21、20202020秋部编秋部编( (统编统编) )版版 高中语文必修上册高中语文必修上册 优质课件 乡土中国整本书阅读第二阶段乡土中国整本书阅读第二阶段 -细读与交流细读与交流 渭南高级中学 杨英妮 2019年3月 1.1.通过阅读任务单、提取关键词、结构图等通过阅读任务单、提取关键词、结构图等 形式，学生能基本领悟乡土中国的主要形式，学生能基本领悟乡土中国的主。

22、20202020秋部编秋部编( (统编统编) )版版 高中语文必修上册高中语文必修上册 优质课件 单元总览 学习 任务群 篇 名 作 者 体 裁 内容概述 学习重点 整本书 阅读与 研讨 乡土 中国 费 孝 通 社 科 类 学 术 著 作 乡土中国 由 14 篇文章组成, 涉及乡土社会人文环境、传统 社会结构、权力分配、道德体 系、法礼、血缘、地缘等各方 面。作者用通俗、简洁的语言。

23、20202020秋部编秋部编( (统编统编) )版版 高中语文必修上册高中语文必修上册 优质诼件 NEW 2019.9 必修上必修上 第五单元第五单元 乡土中国阅读不研讨策略 威海市教育教学研究中心威海市教育教学研究中心 位世英位世英 我们面临的问题 为什么为什么要高一学生读要高一学生读乡土中国乡土中国这本书？这本书？ 在在正常的教材学习之外，增加一本书正常的教材学习之外，增。

24、20202020秋部编秋部编( (统编统编) )版版 高中语文必修上册高中语文必修上册 优质课件 2019年年9月月 乡土中国乡土中国整本书阅读整本书阅读 研读指导课研读指导课 说课说课 乡土中国乡土中国整本书阅读整本书阅读 研读指导课研读指导课 说课说课 普通高中语文课程标准（2017年版）： “本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建 构阅读整本书。

25、“不是他们的督促和鼓励，我是不会写出这本书的，但也是因为他们限期限日的“不是他们的督促和鼓励，我是不会写出这本书的，但也是因为他们限期限日的 催稿，使我不能等很多概念成熟之后才发表，其中有很多地方是还值得推考。这算不催稿，使我不能等很多概念成熟之后才发表，其中有很多地方是还值得推考。这算不 得是定稿，也不能说是完稿，只是一段尝试的记录罢了。 ”得是定稿，也不能说是完稿，只是一段尝试的记录罢了。。

26、整本书阅读乡土中国 课后巩固课后巩固 课时作业 建议用时:80分钟 实际用时: 分钟 满分:80分 实际得分: 分 一、内容理解题(7分) 1.下列对乡土中国有关内容的理解,不正确的两项是(4分)( ) A.乡土本色一章大抵是全书的总论。费孝通将中国社会的基层定 义为乡土性的,这一章描述了中国社会的基础,同时也是全书的基础,后文差 序格局,礼俗社会之根源,都在于此“乡土性”。 B.乡人不识字是智力。

27、这才是打开乡土中国的正确姿势！这才是打开乡土中国的正确姿势！ 崔巍嵩崔巍嵩 乡土中国是当代社会学家费孝通创作的一部研究中国农村的社会学著作，首 次出版亍 1948 年。全乢由 14 篇文章组成，涉及乡土社会人文环境、传统社会结构、 权力分配、道德体系、法礼、血缘地缘等各斱面。 在乡土中国中，作者用通俗、简洁的语言对中国的基层社会的主要特征迚行了 概述和分析，全面展现了中国基层社会的面貌。全。

28、温儒敏： 乡土中国导读温儒敏： 乡土中国导读 高中语文统编教材把费孝通的乡土中国列为“整本书阅读”单元，要求通读，估计有些同 学拿起这本书，翻几页，会觉得难，读不下去。以前课文是一篇一篇地教，现在要读整本书，又是 很少接触过的学术专著，感到难，属于“正常反应” 。 乡土中国的确有点难。这是社会学的经典论著，学术性强，即使这方面的专家，读起来也 要费一番心思的，何况我们中学生？书中所写的“乡土中。

29、第五单元整本书阅读 乡土中国 课后篇课后篇一起巩固 课时作业 建议用时:80 分钟 实际用时: 分钟 满分:80 分 实际得分: 分 一、内容理解题(7 分) 1.下列对乡土中国有关内容的理解,不正确的两项是(4 分)( ) A.乡土本色一章大抵是全书的总论。费孝通将中国社会的基层定义为乡土性的,这一章描 述了中国社会的基础,同时也是全书的基础,后文差序格局,礼俗社会之根源,都在于此“乡土性”。。

30、学术类名著之理解性研读学术类名著之理解性研读以乡土中国为例以乡土中国为例 01 文本类型与读书方法 乡土中国是费孝通先生 20 世纪 40 年代的一部社会学著作，按照普通 高中语文课程标准（2017 年版）对“整本书阅读”的描述，它属于学术类著作。 课程标准要求学生“在指定范围内选择阅读一部学术著作”，并由此“建构整本 书阅读经验与方法”。 我们选择这本书指导学生开展学术类著作整本书阅读，不仅。

31、乡土中国整本书阅读第一课时：导读激趣课 重庆市第八中学 付泽新 修改 赵渊博 教学教学 课题课题 乡土中国 整本书阅读任务导读 课 科目科目 语文 年级年级 高中一年 级 课课 时时 1课 时 教师教师 赵渊博 一、课程分析一、课程分析 普通高中语文课程标准（2017 年版）指出，高中语文的学习目标与任务包括：“在指定范围 内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲。

32、乡土中国整本书阅读批读指导课 重庆南开中学 孙小韵 教 学 课教 学 课 题题 乡土中国 整本书阅读批读指导 课 科目科目 语文 年级年级 高中一年 级 课课 时时 1课 时 教师教师 孙小韵 一、课程分析一、课程分析 普通高中语文课程标准（2017 年版）提出：“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书， 勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观。

33、20202020秋部编秋部编( (统编统编) )版版 高中语文必修上册高中语文必修上册 优质课件 人教版必修上册人教版必修上册 5.9.1 乡土中国 一、教学目标一、教学目标 1、乡土中国内容与价值介绍。 2、乡土中国的学习规划设计。 3、阅读方法的指导(浏览、精读、品读)。 4、激发学生阅读乡土中国的兴趣。 二、核心素养二、核心素养 语言建构与运用：语言建构与运用：了解乡土中国内。

34、乡土中国乡土中国 【助读博览助读博览】 一、名著扫描一、名著扫描 乡土中国乡土中国是当代社会学家费孝通研究中国农是当代社会学家费孝通研究中国农 村的社会学名著村的社会学名著, ,是学术界公认的中国乡土社会传统文是学术界公认的中国乡土社会传统文 化和社会结构理论研究的重要代表作之一。全书由化和社会结构理论研究的重要代表作之一。全书由1414 篇文章组成篇文章组成, ,涉及乡土社会人文环。

35、第五单元 整本书阅 读 整本书阅读 乡土中国 总览 学习 任务群 篇 名 作 者 体 裁 内容概述 学习重点 整本书 阅读与 研讨 乡土 中国 费 孝 通 社 科 类 学 术 著 作 乡土中国 由 14 篇文章组成, 涉及乡土社会人文环境、传统 社会结构、权力分配、道德体 系、法礼、血缘、地缘等各方 面。作者用通俗、简洁的语言 对中国的基层社会的主要特征 进行了概述和分析,全面展现了 中国基层社。

36、整本书阅读乡土中国 课后巩固课后巩固 课时作业 建议用时:80分钟 实际用时: 分钟 满分:80分 实际得分: 分 一、内容理解题(7分) 1.下列对乡土中国有关内容的理解,不正确的两项是(4分)( ) A.乡土本色一章大抵是全书的总论。费孝通将中国社会的基层定义为 乡土性的,这一章描述了中国社会的基础,同时也是全书的基础,后文差序格 局,礼俗社会之根源,都在于此“乡土性”。 B.乡人不识字是智力。

37、NEW 2019.9 必修上必修上 第五单元第五单元 乡土中国阅读不研讨策略 威海市教育教学研究中心威海市教育教学研究中心 位世英位世英 我们面临的问题 为什么为什么要高一学生读要高一学生读乡土中国乡土中国这本书？这本书？ 在在正常的教材学习之外，增加一本书正常的教材学习之外，增加一本书，阅读，阅读时间时间从哪从哪 里来？里来？ 作为一部社会学的基础之作，作为一部社会学的基础之作，教师该。

38、2019年年9月月 乡土中国乡土中国整本书阅读整本书阅读 研读指导课研读指导课 说课说课 乡土中国乡土中国整本书阅读整本书阅读 研读指导课研读指导课 说课说课 普通高中语文课程标准（2017年版）： “本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建 构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴 赏能力。” “重视学习前人的阅读经验读懂文本，把握文本丰富的内涵 和。

39、第五单元 整本书阅 读 单元总览 学习 任务群 篇 名 作 者 体 裁 内容概述 学习重点 整本书 阅读与 研讨 乡土 中国 费 孝 通 社 科 类 学 术 著 作 乡土中国 由 14 篇文章组成, 涉及乡土社会人文环境、传统 社会结构、权力分配、道德体 系、法礼、血缘、地缘等各方 面。作者用通俗、简洁的语言 对中国的基层社会的主要特征 进行了概述和分析,全面展现了 中国基层社会的面貌。 明确整。

40、乡土中国整本书阅读第二阶段乡土中国整本书阅读第二阶段 -细读与交流细读与交流 渭南高级中学 杨英妮 2019年3月 1.1.通过阅读任务单、提取关键词、结构图等通过阅读任务单、提取关键词、结构图等 形式，学生能基本领悟乡土中国的主要形式，学生能基本领悟乡土中国的主要 内容。内容。 2.2.在阅读的基础上，学生能够通过事例分析在阅读的基础上，学生能够通过事例分析 ，领会相关概。