1、1 学习目标学习目标 1、了解写作背景，能够有感情地朗读和背诵诗歌。 2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象；理解景中 寓情、情中显志的特点；培养鉴赏诗歌的能力。 3、感受词人博大的胸怀和革命的壮志,树立“以天 下为己任”的历史使命感和高尚的爱国精神。 写作写作背景背景 这首词写于这首词写于19251925年，当时革命运动正蓬勃发展。年，当时革命运动正蓬勃发展。 五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导 了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已 经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年经确立，国民革
2、命政府已在广州正式成立。这年1010 月，毛泽东前往广州主持全国农民运动讲习所，途月，毛泽东前往广州主持全国农民运动讲习所，途 经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆在长经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆在长 沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写 下了这首气势磅礴的词。下了这首气势磅礴的词。 15 1、“独立寒秋，湘江北去，橘独立寒秋，湘江北去，橘 子洲头。子洲头。”起句三句给我们透露了哪些信息？你从“独立”起句三句给我们透露了哪些信息？你从“独立” 一词中体会到了什么？一词中体会到了什么？ 2、中间铺叙七句描绘了一幅怎样的画面？你觉
3、得哪些词中间铺叙七句描绘了一幅怎样的画面？你觉得哪些词 用得精当、形象、极富表现力？用得精当、形象、极富表现力？ 3、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”煞尾三句，表“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”煞尾三句，表 达了词人怎样的思想情怀？达了词人怎样的思想情怀？ 1、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”起句三句给我”起句三句给我 们透露了哪些信息？你从“独立”一词中体会到了什么？们透露了哪些信息？你从“独立”一词中体会到了什么？ 【明确】 交代了人物、时间、地点和特定的环 境气氛； “独立” 二字破空而来，表现出词人身 处险境却坦荡从容的气质，显示了砥柱中流的气概。
4、2、中间铺叙七句描绘了一幅怎样的画面？你觉得哪些词中间铺叙七句描绘了一幅怎样的画面？你觉得哪些词 用得精当、形象、极富表现力？用得精当、形象、极富表现力？ 【明确】“中间铺叙七句描绘了一幅怎样的画面？”要回答这个问题， 我们先要搞清楚：（1）作者描写了哪些意象？ 【明确】山、林、江、舸、鹰、鱼万物。（板书：山、林、江、舸、鹰、鱼） （2）作者对这些意象（景物）的描写有什么特点？ 【明确】远近相间，动静结合，对照鲜明 （3）请同学们说说这部分里面哪些词语用得精当、形象、极富表现力？ 【明确】（学生可能会回答）“万”写出山之多；遍：红得全面，写出了红之广； 漫：写出了江水满溢之状；透：绿就绿得彻底
5、，写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵； “争”字活现出千帆竞发的热闹场面；击：写出了雄鹰一飞冲天，搏击风雨的矫健有 力；翔：本是鸟的飞翔，鱼的飞翔说明鱼在水里自由自在，写出了游鱼动作的轻快自 如。 3、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”煞尾三句，表“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”煞尾三句，表 达了词人怎样的思想情怀？达了词人怎样的思想情怀？ 【明确】 词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面 对着在自然和宇宙中“竞自由”的万物，他想到了被压迫、 被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是思 绪万千。他由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问 题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族
6、前途之 意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的 问题。这三句抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己 任的博大胸怀。 1、“携来百携来百 侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”换头两句在全文”换头两句在全文 结构中起什么作用？结构中起什么作用？ 2、中间铺叙七句塑造了怎样的中间铺叙七句塑造了怎样的“同学少年”“同学少年” 形形 象？象？ 3、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”你是“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”你是 怎么理解煞尾三句的？怎么理解煞尾三句的？ 1、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”换头两句在全文”换头两句在全文 结构中
7、起什么作用？结构中起什么作用？ 【明确】承接过渡（承上启下）的作用。 【背景】“峥嵘岁月”指的是怎样的岁月？ “峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。 19111925年，毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期 间，国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大 战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等；他与何 叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动， 主编湘江评论，建立湖南共产主义小组。 2、中间铺叙七句塑造了怎样的中间铺叙七句塑造了怎样的“同学少年”“同学少年” 形象？形象？ 【明确】一群青春年少、神采飞扬、才华横溢、热情 奔放的青年革命者形象。 3、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”你是怎么理“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”你是怎么理 解煞尾三句的？解煞尾三句的？ 【明确】“中流击水”这幅图暗含着能在革命洪流汹 涌之时起到中流砥柱作用的人应该是上面提到的“同 学少年”，诗人巧妙地借用“中流击水，浪遏飞舟” 这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题。形象的表 达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中 国的壮志豪情。
