1、语文园地四指导方案语文园地四指导方案 教学目标 1运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。 2正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺 的书写规则。(重点) 3能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点) 4正确、流利地朗读诗歌。 课前准备 1制作多媒体课件。(教师) 2制作词卡。(学生) 教学过程 第一课时 一、游戏闯关，识字加油站 1导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？ 2教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的 名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。 3导学：看
2、到我们玩游戏，疯狂动物城里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去 疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？ 4闯关游戏：读词语。 (1)教师说明闯关游戏要求： 准确读出城堡大门上的词语， 并把它贴到朱迪身上相应的部位。 (2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。 (3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。 词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖 (4)读准字音的学生获得字卡， 并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。 (一名同学在黑板上贴 出，其他同学当小评委，观察是否正确。) 5识记生字眉、鼻、嘴。 (1)过渡： 我们能够正确读出表示
3、身体部位的词语， 那么， 有什么好的办法能够记住它们呢？ (2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。 多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。 (3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自 己的“自”。 (4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”， 就是“嘴”了。 6准确识记带有月字旁的字。 (1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。 (2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。 预设：脖、臂、肚、腿、脚。 (3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。 预
4、设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖 (4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。 7小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课 件展示：城堡大门开启。 设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的 字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏认名称学生字”的 体系。 二、游戏闯关，字词句运用 1过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀快 睁开眼睛看啊(多媒体课件)， 城堡的果园里种满了苹果树， 苹果树上结满了又红又大的苹果， 一定很甜。 2游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个
5、小组摘的苹果最多。) (1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。 (2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。 (3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比 看哪个小组摘的苹果最多。 3运用词语造句。 (1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词 语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话) 例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。 从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。 (2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
6、 预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。 我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。 (3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。 (4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。 4全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。 预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。 设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音 节词语的规律。 三、游戏闯关，书写汉字 1导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐 园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。 2
7、多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。 (1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主” 字。 (2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。 (3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。 (4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书 写。教师巡视观察。 3总结带点字书写规律。 (1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。 (2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右 上方时，后写点。 (3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点
8、的字。 设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字卡 上按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。 四、回顾全文，布置作业 1导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？ 2总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月字旁”的 生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正确的笔顺书写了 带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再 见吧！ 3作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。 设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知
9、识，再次感受学习收获的 快乐， 培养学生养成总结的好习惯。 作业的布置加强学生自主识字的能力， 在教师的引导下， 学生有自己的想法和方法来识记汉字。 第二课时 一、诵读比赛，日积月累 1情境导入，揭示课题。 (1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行 了赛诗会呢，想不想参加？ (2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。 (3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目寻隐者不遇。 2初读古诗，读准字音。 (1)教师提出诵读要求：读准字音。 (2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。 (3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。 3精读古诗，熟读成诵。 (1)导学：同学
10、们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候， 谁的声音最洪亮，句子读得正确、流畅。 (2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。 (3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。 (4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。 (5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。 (6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。 4小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会 运用更多、更好的方法诵读诗歌。 设计意图： 本环节设计主要以读为主， 熟读成诵， 让学生以多种方法练习朗读， 在读中感悟
11、， 在情景中灵活运用方法，做到了学以致用。 二、绕口令比赛，和大人一起读 1导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道是谁吗？ 2多媒体课件出示：妞妞赶牛的图片。 3导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。 预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。 4学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。 5朗读表演：教师示范读绕口令。 6结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。 7多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、 字词的发音等。 8角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，教师对朗读方法
12、 予以纠正指导。 9活动小结：今天我们快乐地学习了绕口令妞妞赶牛，说一说你哪一句读得最好。通 过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进一步加深了对妞妞赶牛内容的认知。 10延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。 设计意图：绕口令是汉族传统的语言游戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。要 求一口气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环节通过多种方式朗读， 学生在认识了相近字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵律感、语速感有了更 深刻的体验。 教学反思 第一课时设计分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节 以认读为主，并
13、在认读中总结汉字的书写规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以 读为主， 在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知， 了解带有轻声字词语的读法和规 律，并拓展练习运用两三个词语造句。第三环节以写为主，在正确、美观的书写汉字的基础 上能够发现汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。 第二课时设计分为两个环节，两个环节以读为主。第一环节熟读成诵，不仅会读，在读的过 程中还以多种方式诵读诗歌。第二环节，通过多种方式的练习，对读绕口令的韵律感、语速 感有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，善于发现、学会观察、总结，把总结的方 法运用到语文学习中， 并且在读中感受、 在读中认知， 在读中感受中国语言魅力与博大精深。
