1、6 6 古对今古对今 设计说明 语文课程标准指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由 此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一 传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活 动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识 字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化 中使学生得到民族文化的熏陶。 课前准备 1生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、活动导入，认识“古
2、对今” 1互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就 举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？ 2互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？ 比如我说左，你对右。(上下)(大小)(天地)(古今) 3教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是 古时候， “今天” 就是现在。 这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。 (板书“对”) 4齐读课题，学习“古”字。 (1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。) (2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部
3、的“口”字要想写得好，上面大来下 面小。) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个 游戏的设计都紧紧围绕着教学目标“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游 戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 二、初读课文，认识生字 1引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。) 2学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借 助拼音，也可以请老师和同学帮忙。 3汇报找到了哪些相对的词语。 (1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪 和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳
4、，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、 开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。) (2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。 设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传 统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语， 这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。 三、利用字卡，认读生字 1学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。 2同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读 字。 3开火车
5、轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音 节。 4自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！ (1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。 选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指 导。 酷：儿歌记忆：酉时告诉你。 加一加：酉告酷。(酷暑、酷爱、冷酷) 凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低 有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气) 细：猜字谜：田边种丝瓜。 朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞) 多音字，还念 cho。(朝代、汉朝、朝南) 杨：换一换：“场”字部首
6、换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨) 形声字识字法：木字旁表示和树木有关。 (2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。 学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日” 代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”； “晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就 创造了“晨”。) 寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是 “寒”。 霞：雨字头，表示与天气有关。 (3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“
7、员、圆”站在同一起点，指名组词，相 应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。) (4)独体字：严、夕。 猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。 设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓 好多种形式复现和认字显得尤为重要。 分类玩字词卡片是一个很好的方法， 从而师生交流多 种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法时间充裕，全体参与， 发展语言能力的同时也提升了识字能力。 四、送字回文，诵读韵文 1开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。 2诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部
8、分或者后半部分盖上，进 行对对子读课文。 3小组每人读一遍，尝试背诵。 设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵 律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。 五、书写汉字，总结全文 1写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。 2语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。 3播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一 些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。 设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学 习任务后
9、，以一首优美的对子歌收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统 文化的兴趣。 板书设计 古对今 古今 圆方 严寒酷暑 春暖 秋凉 晨暮 雪霜 和风细雨 朝霞 夕阳 桃李 柳杨 莺歌燕舞 鸟语 花香 教学反思 本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野， 使识字教学呈现“趣味性” 和“文化味”。 1从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉 字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方 法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习 汉字的兴趣。 2从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自 主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的 交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传 统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
