1、14 在柏林 19391939年，德国法西斯发动了第二次世界年，德国法西斯发动了第二次世界 大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的 苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争 创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎 样的呢？我们一起走进今天的故事样的呢？我们一起走进今天的故事 提到战争，你想到了什么？提到战争，你想到了什么？ 语文 六年级 上册 14 14 在柏林在柏林 14 在柏林 奥莱尔奥莱尔（1873187319391939年年），美国美国女作家女作家，记者记者。 微型小说微型小
2、说在柏林在柏林堪称名篇中的堪称名篇中的精品精品。它以它以第第 二次世界大战二次世界大战为背景为背景，以一列从柏林驶出的火车以一列从柏林驶出的火车 上的小插曲为故事材料上的小插曲为故事材料，以以极小的极小的篇幅深刻篇幅深刻地反地反 映战争这个人类永恒而又沉重的话题映战争这个人类永恒而又沉重的话题。 14 在柏林 指手画脚：指说话时做出各种指说话时做出各种 动作。动作。本课指两个女孩看到老本课指两个女孩看到老 妇人的不停数数，肆意地嘲笑、妇人的不停数数，肆意地嘲笑、 说话。说话。 造句造句：他什么都不懂他什么都不懂, ,还在这里还在这里 指手画脚。指手画脚。 14 在柏林 不假思索不假思索：形容做
3、事答话敏捷、熟形容做事答话敏捷、熟 练练, ,用不着考虑用不着考虑。本课指小女孩看本课指小女孩看 到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。 造句：造句：每次面对老师的提问，班每次面对老师的提问，班 长都是长都是不假思索地不假思索地回答回答。 14 在柏林 整体感知整体感知 自由朗读课文，思考：微型小说的特点是什么？ 以小见大以小见大 14 在柏林 一个在战争中（一个在战争中（ ）的老兵，）的老兵， 在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往 （ ）。在车厢里，老妇人奇怪的举动，）。在车厢里，老妇人奇怪的举动， 引起了姑娘的嘲笑。老兵说出
4、原因后，车厢里一引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一 片（片（ ）。）。 精神病院精神病院 这篇微型小说主要写了什么？简要复述。这篇微型小说主要写了什么？简要复述。 失去三个儿子失去三个儿子 寂静寂静 14 在柏林 互动课堂互动课堂 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。 14 在柏林 柏林柏林，位于德国东北部，是德国的首都。，位于德国东北部，是德国的首都。 14 在柏林 车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么? ? 战争使很多健壮
5、的年轻人失去了生命战争使很多健壮的年轻人失去了生命，现在，现在 连年老的也要上战场了，这是为“现在轮到我自连年老的也要上战场了，这是为“现在轮到我自 己上前线了”作铺垫。这让人感到辛酸：战争给己上前线了”作铺垫。这让人感到辛酸：战争给 人带来的是人带来的是痛苦和无奈痛苦和无奈，战争是，战争是残酷残酷的。的。 14 在柏林 句中“句中“几乎几乎”一词能去掉吗？”一词能去掉吗？为什么？为什么？ 车厢里尽是妇女和孩子，车厢里尽是妇女和孩子，几乎几乎看不到一个健壮的男子。看不到一个健壮的男子。 不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”， 车厢里的健壮的男子极少极少
6、，车厢里的健壮的男子极少极少，去掉就变成“一去掉就变成“一 个也没有”，与原文情况不符个也没有”，与原文情况不符。 14 在柏林 老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病 老妇人和老兵的外貌是什么样的？老妇人和老兵的外貌是什么样的？ 揭示了残酷的战揭示了残酷的战 争对人们身体、争对人们身体、心灵心灵 造成巨大造成巨大伤害。伤害。 在一节车厢里，坐着一位在一节车厢里，坐着一位头发灰白头发灰白的战的战 时后备役老兵，坐在他身旁的是个时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱身体虚弱 而多病而多病的老妇人。的老妇人。 14 在柏林 显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着
7、 “一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓 声。停顿了一会，她又重复起来。声。停顿了一会，她又重复起来。 “一、二、三”，这个神志不清的老妇人“一、二、三”，这个神志不清的老妇人 又重复数着。又重复数着。 14 在柏林 两个天真的孩子根本不懂这两个天真的孩子根本不懂这 个老妇人在干什么，所以才个老妇人在干什么，所以才笑。笑。 两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻 笑起来”说明了什么? 悲喜对照,指责小姑娘年幼无知,缺乏同情心。 14 在柏林 “当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子 时，你们大概不会再笑了。时，你
8、们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿我们刚刚失去了三个儿 子，他们是在战争中死去的。子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。现在轮到我上前线了。 走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！” 联系下文，想想老妇人多次重复“一、二、联系下文，想想老妇人多次重复“一、二、 三三”的原因是什么？的原因是什么？ 14 在柏林 三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到 了极大的刺激，精神失常了。了极大的刺激，精神失常了。 表现了作者对战争的罪恶的强烈控诉。 14 在柏林 “走之前，我总得把“走之前，我总得把他们的母亲他们的母亲送
9、进疯人院送进疯人院 啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？ 不好。“他们的母亲”不好。“他们的母亲”揭示了老妇人和揭示了老妇人和 阵亡儿子之间的关系阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的，用“他们的母亲”的 称法更称法更直指人心直指人心，失去儿子的极端痛楚显露失去儿子的极端痛楚显露 无遗无遗。 14 在柏林 如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇 人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我 听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷 的，给
10、人类造成极大伤害，珍爱和平吧！的，给人类造成极大伤害，珍爱和平吧！ 如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？ 14 在柏林 车厢里一片寂静，静得可怕。车厢里一片寂静，静得可怕。 人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了 强烈的震撼，强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车渲染了人们极其沉重的心情与车 厢内悲哀的气氛厢内悲哀的气氛，也激发读者去思考。，也激发读者去思考。 怎样理解这句话？怎样理解这句话？ 14 在柏林 大家都在思考，思考战争 的可怕，思考战争的罪恶。 14 在柏林 这两这两处处“静静”在内涵上有什么区别在内涵上有什么
11、区别？ 一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕车厢里一片寂静，静得可怕。 第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力， 是外在的是外在的。全文结尾处的“静”。全文结尾处的“静”是慑入人心的是慑入人心的 震惊和痛震惊和痛，是内心的流血。，是内心的流血。 14 在柏林 文章文章以小见大以小见大，截取战争中一列火车的一个，截取战争中一列火车的一个 小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇 人送进病院，再上战场，体现了战争给人们带来人送进病院，再上战场，
12、体现了战争给人们带来 的的灾难灾难，以及人们对战争的，以及人们对战争的痛恨痛恨。 交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？ 14 在柏林 文章叙述的是一列驶出柏林文章叙述的是一列驶出柏林 的列车上的事，而课文的题目取的列车上的事，而课文的题目取 为在柏林有何深意呢？为在柏林有何深意呢？ 14 在柏林 柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景 置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到 残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵
13、这一家，老 妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵 抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦这是战这是战 争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影 下家庭的缩影。下家庭的缩影。 14 在柏林 都是小小说都是小小说 对比对比桥桥和和在柏林在柏林，它们，它们有哪些相同点？有哪些相同点？ 都是最亲的人死去都是最亲的人死去 都注意设计悬念，结局都是出人意料都注意设计悬念，结局都是出人意料 14 在柏林 家破人亡家破人亡 妻离子散妻离子散 战火硝烟战火硝烟 尸横遍野尸横遍野 血流
14、成河血流成河 颠沛流离颠沛流离 枪林弹雨枪林弹雨 草木皆兵草木皆兵 炮火连天炮火连天 词语积累词语积累（写战争的词语写战争的词语） 14 在柏林 结构梳理结构梳理 老妇人数数 小姑娘嗤笑 老妇人数数 小姑娘傻笑 老兵说明缘由 车厢一片寂静 在 柏 林 珍 爱 和 平 14 在柏林 这篇（这篇（ ）叙述了在一列火车上，）叙述了在一列火车上， 两个小姑娘嗤笑一位重复数数的（两个小姑娘嗤笑一位重复数数的（ ），）， 后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映 了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争的的 （ ）和）和对和平
15、的对和平的（ ）。 主题概括主题概括 微型小说微型小说 老妇人老妇人 厌恶厌恶 渴望渴望 14 在柏林 拓展延伸拓展延伸 春春 望望 唐唐 杜甫杜甫 国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。 14 在柏林 如果我们不结束战争，战争会结束我们。如果我们不结束战争，战争会结束我们。 （威尔斯）（威尔斯） 我从不主张战争，除非为了和平。我从不主张战争，除非为了和平。 （格兰特）（格兰特） 从来就不存在好的战争，也不存在坏的从来就不存在好的战争，
16、也不存在坏的 和平。（富兰克林）和平。（富兰克林） 14 在柏林 A.A.歌颂歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。老兵一家为国献身的爱国主义精神。 B.B.反映反映战争在人们心灵深处造成的巨大灾难。战争在人们心灵深处造成的巨大灾难。 C.C.揭露揭露战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。 D.D.暗示暗示对青年一代进行教育是非常必要的。对青年一代进行教育是非常必要的。 一、对小说主题概括最恰当的一项是（ ） 课堂演练课堂演练 C 14 在柏林 A.A.神态、语言、动作神态、语言、动作 B.B.总写、分写总写、分写 C.C.概括、具体概括、具体 D.D.颜色、外貌颜色、
17、外貌 二、本文是从（ ）方面对老妇人进 行描写的。 A 14 在柏林 三、文中小姑娘“笑”的原因是（ ）。 A.A.老奶奶会数数老奶奶会数数 B B. .老奶奶反复数“一、二、三”老奶奶反复数“一、二、三” C C. .老奶奶很悠闲老奶奶很悠闲 D.D.老奶奶生病了老奶奶生病了 B 14 在柏林 四、从全文看，本文采用了（ ）的 表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映 了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。 A.A.对比对比 B.B.以小见大以小见大 C.C.以物喻人以物喻人 D.D.欲扬先抑欲扬先抑 B 14 在柏林 我是梅老师，我专注于中小学语文教育我是梅老师，我专注于中小学语文教育 关注和推荐梅语文、梅学堂，获取更多免费好资源关注和推荐梅语文、梅学堂，获取更多免费好资源 您的支持，是我们努力的动力！您的支持，是我们努力的动力！
