1、识字识字 2 2 姓氏歌姓氏歌 【课前解析】【课前解析】 姓氏歌是根据百家姓编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过 熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。学生在识字 的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，介绍 自己的姓氏。 关注课文：关注课文：第一节：前 4 行，可以安排师生、男女生、同桌互相问答着读一读，在一问 一答中，增添读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。 第二节：本节由 12 个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓 的不同。 朗读时， 要关注姓氏之间的停顿，
2、 以及单姓与复姓的节奏变化， 姓氏之间不要粘连， 读出节奏感。 关注生字：关注生字：本课要书写 7 个生字，学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁” 。其中 3 个独体 字，3 个左右结构的合体字，以及 1 个全包围结构的字。学习写“国” ，可以回顾“回”字的 书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。 “姓”在上册学习了“妈”的基础上， 巩固女字旁的书写。 关注词语：关注词语：姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。 【教学目标】【教学目标】 1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等 12 个生字和弓字旁、走字旁、金字旁 3 个偏旁； 会写“姓、什、么”等 7 个字。 2
3、.正确朗读课文，背诵课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学重点】【教学重点】 识记 12 个生字，认识 3 个新偏旁，会写 7 个生字。正确朗读课文，背诵课文。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件 PPT、卡片。 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 1.认识“姓、李”等 5 个生字，会写“姓、双”等 4 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学过程】【教学过程】 一、谈话导入，激发一、谈话导入，激发兴趣兴趣 1.教师引导： 请
4、同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片， 说说自己姓什么， 叫什么名字。 那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。 出示课件出示课件 1 1： 2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓 和名。通常情况下，名字中的第一个字就是姓。 3.教师板书课题：2 姓氏歌 4.学生齐读课题。 （设计意图：（设计意图：由学生熟悉的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联 系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。 ） 二、自主学习，了解儿歌二、自主学习，了解儿歌 1.教师范读：请同学们认真听老师读，把不认识的生字圈出来。 2.学生借助拼音自由朗读儿歌：请你
5、自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同 学，反复读几遍。 3学生齐读。 4小组合作。 (1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告诉你 的同桌吧。 (2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。 5.教师指名读：其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。 6.提出要求：交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。 （设计意图：设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交 流中获得对儿歌内容的大致理解，渗透学贵有疑的思想。 ） 三、精读课文，随文识字三、精读课文，随文识字 1.学生齐读第一节：好，同学们，今天这节课
6、我们先一起来学习第一小节。请大家一起 读一读第一小节，注意把字音读准确。 2.教师引导：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面这些字认清楚。你先试着读一 读这些字吧。 出示课件出示课件 2 2： 学生跟读：请你再跟老师读一遍。 3.学习识字方法。 教师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？ （1）识记“姓、李” ：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。 出示课件出示课件 3 3： 预设：姓，姓名；李，李树。 学生跟读：请跟老师读一读。 教师提问：同学们，还有什么好办法可以记住它们呢？请大家认真观察，看看这两个字 结构上有什么共同点？ 预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字
7、。 教师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更方便了，同学们 可以试一试。 预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。 出示课件出示课件 4 4： （2）识记“张” ：看“张”字。跟老师读张，张开。 “张”的偏旁是弓字旁，它由三 笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积 聚的力量在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。 出示课件出示课件 5 5： 教师提问：我们怎么记住这个字呢？ 预设 1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。 预设 2：变成三字歌：弓长张。 出示课件出示课件 6 6：
8、教师小结： 很好， 刚才学习的方法现在就用上了， 这就是学以致用。 我们一起读一读吧。 （3）识记“古、吴” ：再看“古、吴” ，你能为它们组词吗？ 预设：古，古代；吴，吴国。 出示课件出示课件 7 7： 学生跟读：请跟着老师读一读。 教师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？ 预设 1：它们都是上下结构，两部分组成。 预设 2：它们都有“口” 。 “口”上面加“十”就是“古” ； “口”下面加“天”就是“吴” 。 出示课件出示课件 8 8： 教师小结：我们可以说十口古，口天吴。 学生跟读：请跟着老师读一读。 （设计意图：（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学
9、生的想象能力，通过对 多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。 ） 四四、巩固练习，逐步提升巩固练习，逐步提升 1.教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？ 相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。 出示课件出示课件 9 9： 2.小游戏：接下来我们一起玩个问答游戏吧。 （1）教师引导：先看看他们是怎么问答的。 出示课件出示课件 1010、1111： （2） 师生问答： 看明白了吗？下面有五个小同学， 他们的姓都不一样。 我来问你来回答。 出示课件出示课件 1212： （3）同桌问答：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦
10、，和同桌一起玩一玩吧。 3.学生自由读：刚才的游戏有趣吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音 去掉，你会读吗？自己试一试。 出示课件出示课件 1313： （设计意图：（设计意图：学生通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩 固，可以激发学生的学习兴趣。 ） 五、指导书写，掌握笔顺五、指导书写，掌握笔顺 1. 识记“姓” ：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。 出示课件出示课件 1414： （1）教师讲解： “姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时注意，女字旁的横倾斜， 且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最后一行要长。 （2）教师
11、范写：姓。学生书空并在田字格本上进行练书写 3 遍。 （3）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：姓氏、姓名、百姓。 2. 识记“双” ：再来看“双”这个字。 出示课件出示课件 1515： （1）教师讲解： “双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二笔是点， 第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。 （2）教师范写：双。学生书空并在田字格本上进行练书写 3 遍。 （3）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：双手、一双、双人。 3.识记“什” ：接下来，我们学习“什么”的“什” 。 出示课件出示课件 1616： （1）教师讲解： “什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要注意， “十”
12、的横靠近 单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。 （2）教师范写：什。学生书空并在田字格本上进行练书写 3 遍。 （3）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：什么。 4.识记“么” ：学了“什么”的“什” ，现在我们学习“么” 。 出示课件出示课件 1717： （1）教师讲解： “么”是独体字。书写时要注意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。 撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。 （2）教师范写：么。学生书空并在田字格本上进行练书写 3 遍。 （3）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：什么、多么、怎么。 （设计
13、意图：（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。 当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。 ） 六六、根据提示，根据提示，背诵课文背诵课文 1.教师引导：同学们，今天我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小 节吧。请你根据提示试着背诵。 出示课件出示课件 1818： 2.改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。 出示课件出示课件 1919： 3.改变形式：你背对了吗？再这样背一背。相信同学们一定背得越来越好。 出示课件出示课件 2020： （设计意图：（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了 背
14、诵任务。 ） 七七、板书设计、板书设计 2 2 姓氏歌姓氏歌 姓 双 什 么 第二课时第二课时 【教学目标】【教学目标】 1.认识“氏、赵”等 5 个生字，会写“国、王”等 3 个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学过程】【教学过程】 一、复习巩固，引出新知一、复习巩固，引出新知 1.自由背诵，回顾课文：你们还记得上节课学习的姓氏歌第一小节吗？自己先背诵 一遍吧。 2.教师引导：大家背得真认真。同学们，我们中国的姓氏有很多。古人就曾经编过一本 书，叫百家姓 ，里面收集了很多常见姓氏。这节课我们就继续探索姓氏王国，一起
15、来学习 第二小节。 出示课件出示课件 2121： 3.朗读课文。 （1）学生自由读：请你在拼音的帮助下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。 出示课件出示课件 2222： （2）教师范读：老师也想读一读，希望同学们认真听。 （3）教师指名读：谁想读？3-5 名学生读，注意正音。 （4）师生合作读：现在老师读红色部分，你们读蓝色部分，我们一起读一读。 （设计意图：（设计意图：上课伊始，通过背诵帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索 新知做铺垫。低年级学生注意力集中时间短，可采用多种形式朗读的方法，了解课文内容， 激发学习兴趣。 ） 二、精读课文，随文识字二、精读课文，随文识字 1.教
16、师提问：如果去掉拼音，你还认识它们吗？ 出示课件出示课件 2323： 2.给生字组词：给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。 （1）教师提问： “氏”可以组什么词？ 预设：姓氏。 （2）教师提问： “赵”可以组什么词？ 预设：赵国。 教师拓展：赵姓在百家姓中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大 家一定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近 30 年，四处征战，常胜将军的 形象被广为流传。 出示课件出示课件 2424： （3）学生跟读：请你继续跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官， 五官。 出示课件出示课件 2525： 3.学生讨论：同学们，有什么好办
17、法可以记住这些字呢？我们一起交流一下吧。 预设 1：上节课我们用过的“加一加”的方法。 “子”加上“小”是“孙” ，我们可以说 子小孙。 预设 2：还是孙悟空的孙。 预设 3：还可以编一个字谜：一个小孩子。谜底是孙。 教师小结： “孙”可以用这些方法来识记。 出示课件出示课件 2626： 预设 4：除了“加一加”的方法，我们还经常用到“减一减”的方法。 识记“氏” ： “纸”减去绞丝旁就是“氏” 。 出示课件出示课件 2 27 7： 预设 5：我们可以用比较字形的方法。 （1）识记“赵” ：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换 成撇点就是“赵” 。它们有一个共同的偏旁叫
18、走字旁。 出示课件出示课件 2828： （2）识记“周” ：再看“周”字， “周”和我们学过的用心的“用”字长得很像，把“用” 里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。 出示课件出示课件 2929： （3）识记“官” ： “官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖 和两个口就是“官” 。同学们，原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。 出示课件出示课件 3030： 6.教师提问：你还有其他方法吗？ 预设：我还知道借助图片的方法。 识记“钱” ：接下来我们看“钱”字。古代的钱很多都是用金属做的，我们现在用的硬币 也是金属做的。 “钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。
19、出示课件出示课件 3131： 7.提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？ （1）学生自由读。 （2）教师指名读。 （3）学生齐读：相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准啦。能不能试着再把全文读 一读？ （设计意图：（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对 多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。 ） 三、了解介绍姓氏的方法三、了解介绍姓氏的方法 1.介绍单姓、复姓：接下来请同学们认真观察这些姓氏，看看它们有什么不同的地方。 对， 有的姓氏是一个字， 有的姓氏是两个字。 中国的姓氏中大部分是一个字
20、， 我们叫做单姓， 也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。同学们真了不起，认识了 这么多姓氏。 出示课件出示课件 3232： 2.学习介绍姓氏的方法：那学了这篇课文，你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢？ 预设： “加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。 教师提问：你能不能举个例子？ 预设：李，木子李；张，弓长张；胡，古月胡；吴，口天吴；孙，子小孙。 教师追问：还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢？ 预设：吕，双口吕。 出示课件出示课件 3333： 教师提问：你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢？ 预设： “说偏旁”的方法。 教师小结：同学们观察得真仔细，还可以用“说偏
21、旁”的方法。 “徐”的偏旁是双人旁， 我们可以说双人徐。 “许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有 刘，立刀刘。 出示课件出示课件 3434： 教师提问：还有什么好方法吗？ 预设：组词的方法。 教师小结：除了这些方法，我们还可以用组词来介绍姓氏。比如，赵，我们可以说，我 姓赵，赵国的赵。王，他姓王，王子的王。我们中国的姓氏是不是很有趣呀？ 出示课件出示课件 3535： 3.小游戏：接下来，我们一起玩个小游戏吧。 “孙”我们可以用“加一加”的方法这样介 绍：你姓什么？我姓（孙） 。什么（孙）？（子小孙） 。我们也可以用组词的方法这样介绍： 你姓什么？我姓（孙） 。什么（孙
22、）？（子孙的孙） 。 出示课件出示课件 3636： 提出要求： 相信， 你一定学会了。 选择自己喜欢的方法， 和同桌一起玩一玩吧。 （介绍钱、 周、方、林） 出示课件出示课件 3737： 4.回顾课文：刚才的游戏有趣吗？这次老师把拼音去掉，再试着读一读全文吧。 出示课件出示课件 3838： （设计意图：（设计意图：第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此需要引导学生进行了解。通 过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发学生的学习兴趣。 ） 四、指导书写，掌握笔顺四、指导书写，掌握笔顺 1. 识记“国” ：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“国”这个字。 出示课件出示课件 3939
23、： （1）教师讲解： “国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口， 注意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。 （2）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：国王、中国、全国。 （3）教师范写：国。学生书空并进行练写。 2.识记“王” ：再来看“王”这个字。 出示课件出示课件 4040： （1）教师讲解： “王”是独体字。需要注意的是，第二横写在横中线上，竖在竖中线上， 三横之间的距离要相等，最后一横最长。 （2）教师范写：王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。 （3）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：王子、大王、国王。 3.识记“方
24、” ：最后看“方” 。 出示课件出示课件 4141： （1）教师讲解： “方”是独体字，书写时要注意，点写在竖中线上。横折钩要注意笔势 的变化，起笔在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最后一笔的 撇要舒展。 （2）教师范写：方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。 （3）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：方正、四方、东方。 （设计意图：（设计意图：本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书 写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打 下坚实的基础。 ） 五五、根据提示，根据提示，背诵课文背诵课文 1.提出要求
25、：同学们，今天我们在姓氏王国里学到了很多知识。下面我们就试着背一背 第二小节吧。请你根据提示试着背诵。 出示课件出示课件 4242： 2.改变形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。 出示课件出示课件 4343： 3.改变形式：你背对了吗？加上第一小节，试着背一背全文吧。相信同学们一定背得越 来越好。 出示课件出示课件 4444： （设计意图：（设计意图：根据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了 背诵任务。 ） 六六、布置作业，播放音乐布置作业，播放音乐 1.作业。 （1）背诵全文。 （2）了解自己姓氏的故事。 2.结束：最后让我们伴着百家姓的歌曲来结束今天的学习吧。 出
26、示课件出示课件 4545： （设计意图：（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对姓氏有所了解，产生兴趣。 ） 七、板书设计七、板书设计 2 2 姓氏歌姓氏歌 国 王 方 【教学反思】【教学反思】 本课是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口 的儿歌之中。要求教师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践 中。 在教学中， 我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。 通过师生合作读， 生生问答， 填空等富有趣味的形式进行朗读，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生活动中，感受到本 课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充 分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对姓氏产生了兴趣。通过组织学生进行学习小组 的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习 生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。
