1、第一单元导读第一单元导读 【单元导教】【单元导教】 本单元围绕“春天”的主题编排了四篇课文，展示了春天的美好。语文要素是“朗读课 文，注意语气和重音” ，这也是本单元训练重点。教学本单元要充分认识单元内各板块内容之 间的联系，少讲多读，以指导朗读促进学生对内容的理解。 【单元教学目标】【单元教学目标】 字词句字词句：1.认识 63 个生字，1 个多音字。 2.会写 34 个字，注意左上和左下包围结构的字的写法。 3.积累并会写 34 个词语，可仿照课文中的句子运用进行口头说话练习。 阅读阅读：1.正确流利地朗读课文，能注意语气和重音。能分角色朗读开满鲜花的小路 2.背诵古诗二首和语文园地中的古
2、诗。 3.了解课文内容，能用自己的话描述春天的美景，感受春天的美好。 4.借助插图，说说邓小平爷爷植树的情景。 5.自主阅读笋芽儿 ，理解课文内容。 表达表达：能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 1 1 古诗二首古诗二首 【课前解析】【课前解析】 两首古诗共同描写了“柳”这一典型事物，写出了生机盎然的春天。古诗内容贴近学生 生活实际，适宜引导学生想象画面，用自己的话描述春天美景。 关注课题：关注课题：课题村居 ，可以通过题意“居村”入手，引发学生想象春天的乡村风光。 咏柳从“咏”字入手，了解“咏”就是歌咏、歌颂，还可以联系以前学过的咏鹅来 进行理解。 关注诗文关注诗文： 村居是一首
3、七言绝句。前面写景后面写人，景色描写和儿童放风筝场景的 出现，让学生身临其境，教学时可以采用“读诗想象再读诗”这样的过程来进行， 学生畅谈自己眼中的春天，并读出对春天的喜爱和赞美之情。 咏柳是一首很有代表性的咏物诗。运用比喻、拟人两种修辞手法，描绘了柳树的生 命力，刻画了春天的美好，可以通过边读边画边理解的方式来进行教学。 关注生字：关注生字： 本课需要书写的生字有八个， “诗、 村、 妆、 绿” 为左窄右宽的左右结构， “童、 碧、丝、剪”为上下结构，要写端正。 “诗、村、剪”让学生回忆形声字的特点，可以把“碧 绿” 两个字放在一起进行教学， 理解 “碧” 的字义并强调字的结构，“妆” 和上
4、学期学习的 “壮” 进行对比记忆。 关注词语：关注词语：课后第三题词语在理解诗文意思时随文学习。 “河堤、堤岸”的“堤”和形近 字“提、题”进行对比， “吹拂、春风拂面”的“拂”可以结合生活实际来记忆。朗读“杨柳、 柳条” ，引导学生给“柳”扩词，继续积累相关词语。鼓励学生给生字找朋友，用熟字组词， 如：童年、化妆、丝带、村庄、碧绿、剪刀。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“莺、拂”等 11 个生字，会写“诗、村”等 8 个字，积累“堤、柳”等生字拓展 的词语。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。 【教学重点】【教学重点】 正确、流利地
5、朗读古诗，想象画面。 【课前准备】【课前准备】 多媒体课件 PPT 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 1.认识“莺、拂”等 5 个生字，会写“诗、村、童”3 个字，积累“堤、柳”等字拓展 的词语。 2.正确、流利地朗读古诗村居 ，并积累背诵。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。 【教学过程】【教学过程】 一、一、谜语导入谜语导入，引出课题引出课题 .谜语导入：同学们，我们来猜个谜语吧! 出示课件 2： .引出课题：是的，谜底就是风筝。春天来了，天气暖和了，小朋友们来到田野放放风 筝，多开心啊。有一位诗人叫做高鼎，在生机勃勃的春天，他
6、来到田野里散步，看到美丽的 春光，一群孩子正在放风筝，于是他便写了一首诗，诗题就是：村居。 （板书：村居） 3.关注生字“村” 出示课件 3： 教师引导写字：请同学们伸出手指，跟老师一起书写“村” ，注意木作偏旁时，第四笔捺 要变成点儿。谁能来组词？ 预设：村庄、农村、乡村、村民 4.教师小结：村居，就是居住在村庄里，今天我们就随着作者的脚步一起看看村庄的春 天。 （设计意图：（设计意图：由谜语入手，从题目开始，引发学生读诗兴趣。 ） 二、二、初读古诗初读古诗，读词，读词写字写字 1.自由朗读古诗，认读生字新词 （1）提出自读要求：请同学们自由朗读古诗，遇到带拼音的字要多读几遍。 （2）指名朗
7、读，同学互评：请同学来读古诗，其他同学来当小听众，看看谁能把字音读 准确。 （3）出示词语，开火车读一读。 出示课件 4： 2.写字 教师讲解：同学们读得很好，这里面有两个字要求大家会写，我们一起来观察字形。 出示课件 5： 诗：左右结构，左窄右宽。 童：上下结构，上小下大， “里”字书写时注意多横等距。 提醒书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 （设计意图：（设计意图：由古诗中生字较少，这首村居中要求会写的生字只有三个，随着题目 和初读环节进行教学，切入点恰当，自然而然学习写字，也不影响对整首诗的理解和赏析。 ） 三、再读古诗，读出节奏三、再读古诗，读出节奏 1.教师
8、范读：这首诗描写了春天的景色，老师非常喜欢，想给大家读一读。请小朋友认 真听，用“/”标出停顿。 出示课件 6： 2.学生自读，同桌互读：请小朋友按照老师的停顿方法，自己大声读两遍古诗，再给同 桌读一遍。 3.师生对读：小朋友们，注意啦!老师读前半句，你来补充后半句。 出示课件 7： 四四、再读古诗，想象画面、再读古诗，想象画面，背诵古诗，背诵古诗 1.提出学习要求：请同学们再来读一读这首诗，一边读一边圈画出春天的事物。 出示课件 8： 2.交流理解，想象画面 （1）组织交流：你圈出来哪些春天的事物，跟大家说一说吧。 （2）学生回答中板书词语，解词并想象画面。 预设：草（小草萌发） 莺（黄莺鸣
9、叫） 杨柳（杨柳发芽） 纸鸢（迎着春风放风筝） （板书：草 莺 杨柳 纸鸢） 3.教师小结：我们跟随作者的脚步，看到了萌发的小草，飞舞鸣叫的黄莺，河边的杨柳 披着长长的绿色枝条，随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，仿佛也陶醉在这美好的春光里。村子 里的孩子们放学之后就急急忙忙跑回家，趁着和煦的东风放起来风筝。 4.理解背诵：同学们，老师来说描写的景象，请你背出相应的诗句。例： 教师（村子里的孩子们放学之后就急急忙忙跑回家） 学生（儿童散学归来早） 教师（阳春二月，萌发的小草，飞舞的黄莺） 学生（草长莺飞二月天） 5.背诵古诗 组织背诵：同桌互相背一背，开始。 五、板书设计五、板书设计 村居村居 草草
10、莺莺 杨柳杨柳 纸鸢纸鸢（风筝）（风筝） 第二课时第二课时 【教学目标】【教学目标】 1.认识“咏、妆”等 6 个生字，会写“碧、妆”等 5 个生字。 2.能正确、流利地朗读古诗咏柳 ，并积累背诵。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。 【教学过程】【教学过程】 一、一、形近字组词游戏导入，引出课题形近字组词游戏导入，引出课题 .组织游戏：同学们，我们来做形近字组词游戏，看谁积累的词语最多。 课件出示 9： 预设：游泳、泳池、泳衣 歌咏 咏唱 吟咏 .教师小结：同学们发现， “咏” “泳”都是形声字，和水有关的泳，偏旁是三点水，口 字旁则和嘴巴有关，指的是诵读、叙述、赞颂。 3.
11、引出课题：我们以前学过一首描写大白鹅的诗，题目就是咏鹅 ，就是描写、赞美 大白鹅。谁来背一背。 出示课件 10： 今天我们就来学习一首描写柳树的古诗，题目是咏柳 板书：咏柳 （设计意图：（设计意图：由熟悉的古诗入手，引发学生读诗兴趣。 ） 二、初读古诗，二、初读古诗，认读字认读字词词 1.自由朗读古诗，认读生字新词 出示课件 11： （1）提出自读要求：请同学们自由朗读古诗，遇到带拼音的字要多读几遍？ 出示课件 12： （2）指名朗读，同学互评：请同学来读古诗，其他同学来当小听众，看看谁能把字音读 准确。 2.各种形式认读生字新词 （1）出示词语，开火车读一读。 出示课件 13： （2）对比图
12、片，认读词语 出示课件 14： 引导活动：请把词语放到相应的图片上，放对了，同学们大声读出来。 重点讲解： “丝绦” ， 丝编的带子或绳子。 （3）出示词语，做动作 出示课件 15： 组织游戏读词：教师从“化妆、栽树、裁剪、梳妆打扮”中随意指一个词语。同学根据 词语做动作，游戏之后齐读。 3.再次朗读古诗 引领朗读：同学们词语认读得真好，下面我们把字词放进古诗，再来读一读古诗，相信 你一定能读得更流利。读完两遍，请坐好。 （设计意图：（设计意图：通过各种形式读词语，通过画面和动作来理解词语，更适合低年级学生的 年龄特点，形象具体的表现形式更富有趣味性，提高学习效率。 ） 三、再读古诗，读出节奏
13、三、再读古诗，读出节奏 1.教师范读：这首诗的停顿方式和前边学习的村居是一样的，老师先来读一读，请 小朋友认真听，用“/”标出停顿。 2.学生自读，同桌互读：请小朋友按照老师的停顿方法，自己大声读两遍古诗，再给同 桌读一遍。 出示课件 16： 四、四、再读古诗，描绘画面，背诵古诗再读古诗，描绘画面，背诵古诗 1.读着古诗画柳树 提出学习要求：请同学们根据诗句画一画作者描写的柳树。 出示课件 17： 组织交流欣赏： 说说自己为什么这么画？引导学生在讲述中对应诗句并理解诗句的意思。 预设： （1）我画的满树都是绿色。 因为“一树”指满树，高高的柳树长满了翠绿的新叶。 （2）我画了很多枝条，是因为诗
14、中的“万条” ，那就说明有很多很多的枝条。 （3）我画的枝条要像刚才看到的“丝绦”一样，古诗里说柳枝垂下来，轻轻飘动的好像 绿色的丝带。 （4）我画的叶子是细长的，因为我看到古诗里说得是“细叶” 。 2.做着动作背古诗 组织小组交流：同学们，根据诗句你能来编简单的动作吗？可以和小组同学讨论一下。 引领表演背诵：大家的动作可能不一样，但是都表现了对柳树的喜爱和赞美，我们做着 动作，一起试着背一背咏柳吧。 五、五、生字书写生字书写 1.集体学习 课件出示生字课件出示生字：碧、妆、绿、丝、剪 引导观察：请同学观察并把这五个字按照结构来分 组织交流：我们先来看上下结构的“碧、丝、剪” ，在书写时有什么
15、需要注意的地方吗？ 谁来给同学提个醒。 出示课件 18： 预设（1） ： “碧”字，注意结构，不要写成王字旁的左右结构。 （板书：碧） 预设（2） ： “丝”字，注意上半部分是两个撇折，不要加点儿。 （板书：丝） 组织交流：我们再来看左右结构的“妆、绿” 。 引导思考：丬字部的字，我们还学过哪些？ 出示课件 19： 预设： ，引导学生分别组词。 （板书：妆壮 状） 2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍 出示课件 20： 提出书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 （设计意图：（设计意图： 归类书写生字， 可以更好的帮助学生把握好字的结构， 通过生字回忆熟字， 进行形近字的比较，让学生自己发现，记忆会更深刻。 ） 六、六、板书设计板书设计 咏柳咏柳 妆妆壮、状壮、状 【教学反思】【教学反思】 古诗教学以诵读为主，在教学中采取多种朗读形式：教师范读、自由朗读、同桌互读、 师生对读等多种朗读方式， 让整节课充满朗朗读书声， 学生在自然而然的浸润中熟读成诵。 对于诗句的理解，则引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，通过“根据关 键词画画”和“根据画面找词语连线”等方式让学生理解重点词的意思，通过边读边想像 画面、边读边做动作等方式让学生把握古诗内容并体会诗中的意境和情感。
