1、教学 要求 1.在生活中识字,规范地书写汉字,练习写好半包围结构的字。 2. 由字到词,由词到句综合运用,并根据提示重读句子不同的地方,体会 重读的作用。 3.积累古诗。 4.阅读笋芽儿,学习“快乐读书吧”。 重点 难点 1.在生活中识字,规范地书写汉字。 2. 由字到词,由词到句综合运用,并根据提示重读句子不同的地方,体会 重读的作用。 教学 课时 三课时。 1.认识生字,书写生字,练习写好半包围结构的字。 2.学习字词句运用第一部分。 生字卡片、多媒体课件。 一 情境导入 星期天,小明和妈妈一起去公园游玩,(出示导游图)看看小明他们游玩了哪 些地方。 二 认字写字 管 un 理 l 处 湖
2、心亭 tn 露天剧 j 场 宝 bo 塔 t 咨 z 询 xn 处 餐 cn 厅 tn 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词语。 4.读句子,巩固认字。 星期天,我和爸爸来到湖心亭公园游玩,爸爸带着我,先到管理处买票,然后 到咨询处询问路线,我们还登上了宝塔,满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后,我 们去了露天剧场,从露天剧场出来,已经十二点了,我们就来到公园的餐厅吃午餐。 5.测试。用线将拼音和汉字连起来。 三 字词句运用 1.补充合适的词语。(课件出示下面的词组) 的天空 的阳光 的田野 的微风 的柳条 的草坪 2.让学生试着填写。 天空:从颜色上来填,可以填蓝蓝的天空;从
3、空间范围上来填,可以填一望无 际的天空;从距离上来填 ,可以填高高的天空 阳光:从温度上来填,可以填温暖的阳光;从阳光的色彩上来填,可以填灿烂 的阳光 田野:从颜色上来填,可以填碧绿(金黄)的田野;从面积上来填,可以填无边 无际的田野 微风:从温度上来填,可以填温暖(和煦)的微风;从状态上来填,可以填吹来 的微风 柳条:从形状上来填,可以填细长的柳条;从质地上来填,可以填柔软的柳 条 草坪:从颜色上来填,可以填碧绿的草坪;从面积上来填,可以填宽阔的草 坪 3.汇报交流。 4.大家还可以联系生活实际,谈谈自己的感受。 (1)看到碧绿的田野,你有什么感受呢?(示例:田野是那么美丽,今年庄稼一 定会
4、丰收) (2)温暖的阳光照射在身上,你有什么感受?(示例:感受到春天就在身边) (3)看到细长的柳条在河边舞动,你有什么感受?(示例:柳枝就像一个少女, 跳着柔美的舞蹈,把春天打扮得那么美丽) 5.书写汉字。 底 原 处 递 (1)书写提示。 这几个汉字都是半包围结构。 “底、原”是左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展,能够包住里 面的部分。 “处、递”是左下包围的字,书写时包围部分的捺画要写得伸展,能够托住里 面的部分。 (2)学生练习。 四 课堂小结 同学们,这节课我们学习了识字和写字,还学习了词语搭配,老师讲解了许多 方法,希望同学们在以后的学习中练习巩固。 1.根据不同的提问读
5、句子。 2.积累古诗赋得古原草送别(节选)。 多媒体课件。 一 情境导入 1.教师读两个句子,请学生认真听,说说这两个句子有什么不同。 (1)他 是北京人。 (2)他是北京 人。 2.学生回答。 3.师:第 1 句老师重读了“他”,强调的是人物,是谁。第 2 句重读的是“北 京”,强调的是地点,是位置。 下面有个句子,老师提出问题,请同学们读一读。 二 进行新课 种子睡在松软的泥土里。 1.什么睡在松软的泥土里? 学生读。(种子 睡在松软的泥土里) 2.种子睡在哪里? 学生读。(种子睡在松软的泥土里 ) 3.种子睡在什么样的泥土里? 学生读。(种子睡在松软 的泥土里。) 4.练习。 请根据提问
6、,将下面该重读的部分画上着重号。 我今天有语文课。 (1)谁今天有语文课? (2)你哪一天有语文课? (3)你今天有没有语文课? (4)你今天有什么课? 参考答案: (1)我 今天有语文课。 (2)我今天 有语文课。 (3)我今天有 语文课。 (4)我今天有语文课 。 5.学习赋得古原草送别(节选)。 赋得古原草送别(节选) 唐白居易 离离原上草,一岁一枯荣。 野火烧不尽,春风吹又生。 (1)借助拼音读古诗。 (2)简介作者。 白居易(772-846),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖 父时迁居下邽,生于河南新郑。 白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称 “元白” , 与刘禹
7、锡并称 “刘白” 。 白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有 “诗 魔”和“诗王”之称。有白氏长庆集传世,代表作品有长恨歌卖炭翁 琵琶行等。 (3)说说诗句的意思。 长长的原上草是多么茂盛,每年秋冬枯黄春来草色浓。无情的野火只能烧掉 干叶,春风吹来大地又是绿茸茸。 (4)学生读读背背。 (5)检查学生背诵情况。 三 课堂小结 同学们,这节课我们学习了句子的读法,还学习了古诗赋得古原草送别(节 选),希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法,也希望同学们努力积累 祖国的经典文化之一古诗。 1.阅读笋芽儿。 2. 分享有趣的儿童故事。 多媒体课件。 一 情境导入 (出示春笋图)春天到了
8、,春雨沙沙,笋芽儿从土里钻出来啦,我们看看笋芽儿 是怎样钻出来的,她又经历了什么。 二 进行新课 笋芽儿钻出地面前: 1.感知春雨的关爱。 (1)下面就请同学们自由读文章,找一找笋芽儿在成长的过程中都遇到了谁, 他们是怎样关心和帮助笋芽儿的?找到后和同桌说说。 先遇到的是春雨姑娘,在第 1 自然段,(生读)(板书:春雨)春雨姑娘低声呼唤 着笋芽儿,因为笋芽儿正在沉睡中,她怕吓到笋芽儿。 (2)联系我们的生活,想一想什么是“沉睡”。春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽 儿,只能低声呼唤。 (3)大家再想象一下,如果春天的细雨落在我们的脸上、手上,会有什么样的 感觉呢?(温柔、柔和)能通过你的朗读,让我们体
9、会到春雨的轻柔、温和吗? (生读)真是一位温柔的春雨姑娘。 (4)谁再来试试? (生再读)这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘! (5)现在男同学就是沉睡的笋芽儿,女同学是春雨姑娘,请你们低声呼唤一下 沉睡的笋芽儿吧!(齐:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦) 2.感知雷公公的严厉。 (1)除了春雨姑娘,笋芽儿还得到了谁的帮助呢?他跟春雨姑娘的呼唤一样 吗?(她还得到了雷公公的帮助:雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿)(板画:雷电) (2)为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽儿呢? (因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽儿清醒) (3)对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同学能不能学着雷公公的样子 呼唤一下
10、笋芽儿呢? (能)读:轰隆隆!轰隆隆! (4)出示句子。 这位雷公公,你好像对笋芽儿说 这位好像说 学生汇报。 (5)春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽儿,听到春雨姑娘的呼唤, 笋芽儿 。 (撒娇地说:“是谁在叫我呀?”)“娇”字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女 孩子能读出撒娇的语气吗?试一试。 (6)春雨姑娘叫醒了笋芽儿,刚刚醒来的小笋芽儿,听到雷公公雷鸣般的呼唤 立刻就 (精神了清醒了)。清醒了的笋芽 (笋芽儿扭动着身子, 一个劲儿地向上钻)你想怎么读这句话?自己试着读一读。(突出“扭动着身子”, 说明“笋芽儿很用力地钻”) 如果不扭动着身子,不用力呢?(钻不出去,因为地面很硬)
11、 3.感受笋芽儿钻出地面的兴奋。 (1)请同学们读读“我长大啦”这个句子。 学生读。(提示:要读出兴奋的语气) (2)多么骄傲、 多么自豪啊!笋芽儿终于长大了,在她的成长中要感谢很多人! 那同学们,在你的成长中,你要感谢谁呢?(畅言) (3)同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这 篇文章读给他们,告诉他们我们也会像笋芽儿一样努力,长大成才,好吗?齐读全 文! 三 快乐读书吧 上节课我们学习了古诗赋得古原草送别(节选),下面,我们大家一起了解 一些书。 1.提示方法:看书的时候,要学会看目录,因为目录告诉我们书里主要写了什 么,要读的内容在哪一页,从目录中找到自己最喜爱
12、的故事。 2.故事简介。 神笔马良讲的是主人公马良画画的故事。他喜欢画画,并且画什么像什 么。有一天,神仙给了他一支神笔。用这支神笔画画,画什么什么就变成真的。马 良用这支神笔帮助了很多穷人,让他们过上了幸福的生活。财主和官老爷知道此 事后,想让马良为他们画金山。马良受到他们的威胁,不得不这样做,但在画好后 又画了一条大船,并趁官老爷高兴时画巨浪打翻了船,惩治了那些坏蛋。 七色花是围绕小姑娘珍妮和她的七色花展开的。珍妮用七色花能许愿的 特性来掩盖自己的错误,达成了自己因愤怒、嫉妒等负面情绪产生的种种愿望。 但珍妮并未因此得到真正的快乐,最后她用第七片花瓣来帮助他人,并从中找到 了真正的快乐。
13、一起长大的玩具这本书精选金波描写儿童生活的散文和童话,既有作者 对儿时生活的回忆,也有作者对儿童生活的美好想象。 愿望的实现 的主人公是一对父子,父亲老苏巴望子成龙,可他的儿子小苏 希是个非常顽皮的孩子,常常搅得四邻不安。 父亲希望回到童年好好读书,儿子则 希望变成父亲那样的大人。当愿望之神满足了他们的心愿后,返老还童的老苏巴 整天受到变成大人的小苏希管教,儿子苏希变成老苏巴却无法像从前那样蹦蹦跳 跳父子俩都失去了往日的欢乐。 最后,愿望之神又把他们变回了原来的样子。 3.你还阅读过哪些有趣的故事?请讲出来给同学们听。 (1)学生汇报。 (2)老师评讲。 4.介绍课外读书的方法。 摘录法:将你所读的书中的好词、好句、写得最美的地方摘录下来。 批注法:在自己所读的书页旁边,将自己的感想用三言两语写下来。 语文园地一 游园识字 词语搭配 体会重读 半包围结构 积累:赋得古原草送别(节选) 阅读:笋芽儿 快乐读书吧:读读儿童故事
