1、教师姓名教师姓名 单位名称单位名称 填写时间填写时间 学科学科 小学语文 年级年级/ /册册 三年级下册 教材版本教材版本 课题名称课题名称 第八单元口语交际趣味故事会 教学目标教学目标 通过指导，让学生学会运用合适的方法把故事讲的更吸引人 重重难点分难点分 析析 从知识角度分析为什么 难 讲故事的过程中语气，表情的变化，加上手势，表情 自然大方方 从学生角度分析为什么 难 听故事，记住内容，说出有趣的地方，听后提出 问题。 教学方法教学方法 1 教师示范引领，交给学生讲故事的方法，减轻了讲故事的难度。 2 先小组内说，再全班交流，充分训练了学生口语表达的能力 教学环节教学环节 教学过程教学过
2、程 导入导入 一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入 有趣的故事大家都爱听，让我们组织一次“趣味故事会”大家 都来讲讲有趣的故事吧！ 板书课题，齐读课题。 （板书：趣味故事会） 知识讲解知识讲解 （难点突（难点突 破）破） 二、二、试讲故事，范讲引领。试讲故事，范讲引领。 1.谁能告诉我，你喜欢的故事名字是什么呢?（抽生回答） 2.原来大家有这么好听的故事，同学们想不想听呀？谁愿意来给 大家讲一个？ 3.抽生讲故事。 4.老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次，请同学们做 评委，看看我俩谁讲得好？好在哪儿？ 5.老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？ （生评议，说说为什么喜欢） 刚
3、才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美语 言，注意语气、表情的变化，还加上了适当的手势，让这个故事更 加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？ 好的，同学们，现 在，我们就 三、语言训练，弄清要求。三、语言训练，弄清要求。 （课件出示（课件出示 2：对话）：对话） 1.这里有一段对话，你们看，风魔王是一个无恶不作的大坏蛋， 小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵 树。 风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能 吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪哈哈哈！那儿有一片森林，我要 冲过去！ 小树：森林爷爷，怎么办呢？ 森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家
4、一起对付 它！ 2.先试着读读这段对话，指名分角色朗读。 3.你们读得太有感情了，咱们再来试试表情和动作吧，揉揉你的 小脸，做好准备。 4.做出动作和表情，再来分角色演读上面的对话。 5.孩子们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言，把它带到 你的故事里，你一定能讲出精彩的故事。 6.用上两分钟时间，回想你的故事，把它带到你的故事里。谁愿 意勇敢的来试试。别着急，大家都爱听故事，我们在听的时候，应 该注意些什么呢？ （课件出示（课件出示 3） 出示听故事要求： 1.认真听，记住故事的主要内容。 2.听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣。 3.有问题等听完后再提出来。 （板书：听故事：记住内容
5、 说出有趣的地方 听后提出问题） 抽生讲故事 如何讲好故事。 （根据情况，可在学生提出时，提前出示） （课件出示（课件出示 4）出示讲故事的要求： （1）注意语气、表情的变化，加上适当的手势。 （2）故事要生动、有趣。 3）表情要自然、大方。 （板书：语气、表情的变化、加上手势 表情自然大方 根据实际教学设计需要增行根据实际教学设计需要增行 课堂练习课堂练习 （难点巩（难点巩 固）固） 四、小组交流，试讲故事四、小组交流，试讲故事 1.我知道，你们都有许多生动而有趣的故事想讲给同学听，那么 我们先在自己的学习小组内练习讲，咱们有这么多讲故事的小妙 招，当同学讲完后，其他的同学一定要给他评一评，
6、说一说，他哪 里讲得好，哪里还需改进，让每个同学都能讲出精彩的故事。然后 每个小组推荐一名最出色的同学作为代表，和其他组的同学比一 比，赛一赛，看看谁是我们班的故事大王！ 2.分组练习讲故事。教师巡视。 3.请各位小组推荐一个你们组的代表到前面来讲一讲，比一比。 在他们讲完后，台下的同学给评一评讲的好不好，并说出原因。 4.各组同学讲故事。 5.学生评价。 6.评选“故事大王”、“最佳评委”。 小结小结 这次故事会举办的非常成功，我们将评选出本班的“故事大王” 并颁发光荣勋章。故事大王所在的小组，将评为本班的“最佳评委 团”。 以下为语文学科长相思教学设计案样例。 教师姓名教师姓名 单位名单位
7、名 称称 填写时间填写时间 年月日 学科学科 语文 年级年级/册册 五年级（上） 教材版本教材版本 人教版 课题名称课题名称 第七单元 21长相思 难点名称难点名称 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 难 点 分难 点 分 析析 从知识角度 分析为什么 难 体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将 凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。 从学生角度 分析为什么 难 这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这 高于五年级学生的情感经验和生活经验。 难点教学难点教学 方法方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 2.通
8、过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？ （艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念） 2.指名学生朗读（读出自己体会） 知识讲解知识讲解 （难点突（难点突 破）破） 3.理解诗句。 （1）从哪一句词中读出了这种感受？ “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。” 作者此时身处何地？ 想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想 到了哪个词？ （跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？ 将士们走
9、过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。 身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。 由晚上的“千帐灯”想到了什么？ 故园人的牵挂，榆关人的思念 跋山涉水的艰难 身向榆关的豪迈，壮观。 （2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。” “更”在古代分为五更，每更大约 2 小时，风一更，雪一更，更更交 替，体会边关环境的恶劣。 借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难 成”，就是因为那份思念。 体会作者用词的精妙。 上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却 有连绵不绝之意，实为“
10、一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。 “故园无此声” 想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什 么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的 亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵 挂思念的心。 指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思 念。 “山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的 情。难怪作者长相思。齐读。 那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆 关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。 如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的
11、 眼前会出现哪些画面让你印象深刻。 配乐朗读 课堂练习课堂练习 （难点巩（难点巩 固）固） 4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特 定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如： （指名回答） 举头望明月， 低头思故乡。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 露从今夜白，月是故乡明。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相 思。在纳兰性德这首长相思当中，他的相思又寓托在哪里呢？ 纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外， 冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，
12、寂寞。难怪他会思念。寒冷 的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和 无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进长 相思 。 在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离， 不得不别的牵挂写在这首长相思中。 配乐朗读。 小结小结 当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此 时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途， 所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程， 水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此 时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园） 全班配乐朗读。
