1、【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 9 页 4 4 古诗古诗三三首首 【教材分析教材分析】 山行是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的 七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林 秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画 面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体 现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自 然美水乳交融，情景互为一体。 全诗构思新颖， 布局精巧， 于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色， 与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，而 且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露。 赠刘景文是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。
2、 这首诗作于元佑五年（公元 1090 年），是送给好友刘景文 的一首勉励诗。 此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节， 后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时， 乐观向上， 切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的 劝勉和支持，托物言志，意境高远。 夜书所见是南宋诗人叶绍翁创作的得一首七言绝句。萧 萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 9 页 思念起自己的家乡。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、 寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两 句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显
3、客居 他乡的孤寂无奈。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何 独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。 教学目标：教学目标： 1.知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字。会写 “寒、霜、盖”等13个生字，掌握多音字“挑”。 2.过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背 诵古诗，默写山行。借助注释，理解诗句的意思。 3.情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的 积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 教学重、难点：教学重、难点： 增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和 诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 教学时间：教学时间： 3课时 教学过程：教学过程： 第一课时
4、第一课时：学习山行 一、古诗激趣。 1.学生交流古诗，背诵古诗。 2.回忆学习古诗的基本方法。 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 9 页 （1）理解诗题，认识作者。 （2）解释词语，说说诗意。 （3）联系实际，发挥想象。 （4）感情朗读，体会诗境。 二、揭题。学习山行 1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？ 2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。 （1）山行：在山路上行走。 （2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧 的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。） 杜牧（803年约852年），字牧之，号樊川居士，汉族， 京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文 家，是
5、宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中 进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使 幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员 外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。 因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有 樊川文集。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒 怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。 杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜“。与李商隐并称 “小李杜”。 （3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 9 页 （学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗句 。） 3.句子的理解。 A.石头铺成
6、的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的 山头。 B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。 C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。 D.秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。 （自己说、同桌说、指名说） 5.联系实际，发挥想象。 6.介绍古诗。 （可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表 达古诗的意思。） 7.交流：这首诗表达了诗人的什么感情？ 在朗读熟练的基础上，体会感情。（表达了作者对深秋 山林景色的赞美与喜爱。） 8.美读古诗。 形式多样，体会情感。 三、作业。 背诵并默写古诗山行。 板书设计：板书设计： 山 行 【部编版】
7、三年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 9 页 山路绵长，山势高缓 白云深处，人家居住 停车喜爱，枫林晚景 远近相融，热爱自然 第第二二课时课时：学习赠刘景文 一、回忆导入，明确主题 1.同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。 关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学 生背诵相关片断） 2.总结自己对秋天的经验。 按句式说话：“在我的印象中，秋天 _。” 3.在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让 我们一起来学习古诗赠刘景文。 二、初读古诗，感知诗意 1.配乐范读，想象画面。 2.读准、读通诗句。思考讨论：诗中写了哪些景物？ （荷、菊、橙、橘） 3.通读全诗，注
8、意读出诗的节奏。 三、赏析诗句，把握诗蕴 1.夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导 背诵已学课文荷花片断，课件出示“荷叶”图，理解“擎 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 9 页 雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽” 图，理解“尽”。） 2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出 示“菊残”图，理解“傲霜枝”） 3.比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？ 4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平 添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人 对秋天偏爱有加。 （出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时） 读诗句，想想秋天除了
9、“橙”和“橘”，还有哪些果实 也成熟了？ （学生说不出时，可出示图片，展现秋天果实累累的画 面） 再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？ 四、诵读全诗，体味诗情 1.学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。 2.讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗， 还有什么？ 3.阅读现代文秋天的窗口。 4.补充句段，或写一段话。 没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有 _，有_， 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 9 页 有_，秋天是美丽的。 虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面， _、_、_，秋天是美 好的。 六、课外延伸。 查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人
10、其 文其事。 板书设计：板书设计： 赠刘景文 荷尽 菊残 美在秋天（乐观向上） 橙黄 橘绿 第第三三课时课时：学习夜书所见 一、交流资料，了解背景 1.学生交流课前所查阅的资料。 2.教师引述： 我国宋代有个诗人叫叶绍翁。 有一年秋天， 他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情， 便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见 到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。 二、自主学习，初步感知 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 9 页 1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、 读正确这首诗。 2.
11、同桌互读： 要求学生把这首诗读给同桌听、 互相评议、 互相指点。 3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思， 划出不理解的词语。 4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问 题，老师巡回指导。 5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。 三、再读感悟，体会情感 1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一 幅怎样的情景？ 2.小组交流，组内成员互相补充。 3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说 具体、说生动。 4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗 人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ 5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评 读等多种形式让学生读好这首诗。 四、图文结合，熟读成诵 根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。 五、拓展活动 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 9 页 共 9 页 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读 或背给同学听听。 九月九日忆山东兄弟（唐王维） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 十五夜望月（唐王建） 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 板书设计：板书设计： 梧叶 寒声 江 秋风 思乡之情 儿童 促织 回忆童 年 篱落 灯 夜书所见
