1、2021 高考作文备考：交际语境下写作范例（附：模拟试题及优秀范文） 对于我们考生来说，要写好交际语境写作，最为重要的是改变写作观念。过去的写作往往是根据作文 题目中的材料确定一个立意，或议论、或记叙，不考虑读者，不考虑写作目的。 而新的写作观念要求我们考生进行真正有意义的写作，写作时要有明确的读者。 掌握三个应对技巧掌握三个应对技巧 交际语境规定性与关联思维限定性共同制约下的高考作文，应对策略可从以下三方面展开： 第一、把握材料内在联系，灵活构思 对于材料的分析，既要求同，又要求异。求同是指根据实际需要，把多个素材有机地联系在一起进行 “求同”思考，以寻求其结合点，然后从这些结合点中产生新创
2、意的思维活动。求同强调发现事物内部存 在的规律和联系，将不同事物之间的内在联系揭示出来，从而整合、建构新的意义。 求异是指在创造活动中从多角度分析事物，在同类事物中发现其特点，找出其个性的一种思维方式。 求异思维有助于摆脱思维定势，克服思维偏见，深化对事物的认知，增强思维主体的主观能动性。 第二、针对交际语境内容，明确读者 近年高考作文试题比较关注交际语境下的读者意识。要求我们考生在写作时，心中有特定的阅读对象 和明确的表达目的，并能针对接受对象和表达目的选择合宜的言说内容和恰当的表达方式，将写作服务于 交际需要。 第三、善于驾驭关联思维，激活素材 交际语境下的高考作文，对于我们考生的素材积累
3、及运用能力提出了更高的要求。它不仅要求我们考 生善于多渠道地积累素材，而且能灵活调用素材。既要求素材运用合乎特定的交际语境，又要求素材运用 能因应关联思维的有机联系，做到素材用得对头、用得新鲜、用得巧妙。 明确交际语境五大写作要素明确交际语境五大写作要素 交际语境的写作有五大要素，即我们考生要在动笔之前的审题阶段，就必须有明确的话题、读者、目 的、文体以及发布。 我们考生心中有了这些交际语境写作的要素，这些要素就会制约着我们考生写作的内容和形式。 我们考生心中有了读者，写作就变成了作者向读者的倾诉或与读者的交流。 第一大要素：话题。即“写什么”或者“写的情景” ，可以设计并营造一个话题、活动、
4、任务的场景。 第二大要素：读者。即写给谁，关于读者的特点、类型、爱好、需求、禁忌等。 第三大要素：目的。即“为什么写” ，关于写作的传达、分享、记述、描写、劝说、审美、娱乐等。 第四大要素：体式。关于各种实用文体、文学文体、日常应用文体及媒体文本等。 第五大要素：发布。写完之后如何发表、呈现、交流，达成写作交流的目的。 特别提醒： 高考作文写作必须具备强烈的题旨（主旨、主题、中心或话题）意识、目标意识、读者意识、文体 意识。 01 【模拟试题一】阅读下面的材料，根据要求写作。 （60 分） 武汉疫情发生后，网络上舆情汹涌。有的人在高喊“武汉加油” ，有的人积极给大家提供防疫措施。联 防联控，积
5、极抗疫，这是每个中国人应有的态度。但是，有的人一听到自己身边有来自武汉的人，就立马 变脸，恶语相加；还有的人，家里有来自武汉的人，却隐瞒情况不上报。类似情况还有很多。 请你化名李华，以网民或来自武汉的人的身份在温暖周刊写一封倡议书，针对上述情况，谈谈你 的看法和态度。注意观点明确，语言得体，不少于 800 字。 【审题提示】 这道题目有比较明显的限制性 1真实情境的限制。材料提供的写作情境是武汉新型冠状病毒疫情爆发后，全国人民“联防联控，积 极抗疫”这一热点事件。考生必须以此热点事件为写作大背景、大前提，置身于全国人民“联防联控，积 极抗疫”的社会背景下。 “但是”后列出的是不符合“联防联控，
6、积极抗疫”这一主流价值观的现象，也 是命题人向考生强调的审题立意的重点，只有解决了这些问题，才能真正做到“联防联控，积极抗疫” 。 考生要针对这些现象表达自己的看法和态度，提出倡议，如果没有针对性，只泛泛而谈“联防联控，积极 抗疫”就无异于隔靴搔痒，不能真正解决问题，则算不上最佳立意。 2典型任务的限制。在“联防联控，积极抗疫”的背景下，考生要针对材料中所提“有的人”的不理 性做法撰写倡议书，表达自己的看法和态度，提出正确做法和防疫措施。 “表达自己的看法和态度”暗示 考生应选择议论文体；文章体式限定为“倡议书” ，即考生要有读者意识，提出倡议，传达温暖，这样才 有利于“联防联控” ；倡议书的
7、读者是社会大众，语言要通俗易懂；考生不管选择“网民”身份还是“来 自武汉的人”的身份，都需“化名李华” ；考生是在温暖周刊上写倡议书，这一点也要在行文中体现 出来。 3价值判断的限制。 “联防联控，积极抗疫”是当前国家最主要的任务，也是“每个中国人应有的态 度” ，这是命题人特意强调的主流价值观，考生不可违背。 “但是”后列举的是站在个人狭隘立场上，和大 局观念相冲突的想法和做法，都是错误的，考生要对此持针砭批评态度，讲清利害，帮助他们扭转错误意 识，这样才能真正做到联合全国人民“联防联控” 。这是考生写作时需要持有的价值判断。 这道题目同样具有开放性： 1写作身份是开放的。考生可以选择以网民
8、的身份进行写作，也可以选择以“来自武汉的人”的身份 进行写作。选择网民身份，是站在第三方立场，呼吁大家积极抗疫，理性对待“来自武汉的人” ；选择“来 自武汉的人”的身份，则是站在当事人的立场进行写作，一方面要呼吁大家积极抗疫，另一方面还要委婉 地提醒大家客观理性地对待自己。写作身份不同，内容的侧重点也会不同。 2说理方式是开放的。本文的写作目的是让大众接受自己的观点， “联防联控，积极抗疫” ，理性对待 “来自武汉的人” 。为达到这一写作目的，考生可以抓住病毒的传播特点，采用道理论证，引用专家的话 进行说理；也可以用全国各地被感染者的例子进行事实论证，用事实说话，增强说服力。 这道题目是“热点
9、时事特定情境特定身份特定文体”的交际语境下的任务驱动型作文题。我们考生 写作时必须有情境意识，既要置身武汉爆发新型冠状病毒感染肺炎的社会背景中，了解病毒和疫情的相关 情况，还必须认真审读作文材料，立足作文材料，抓住材料中提出的具体问题。 “联防联控， 积极抗疫， 这是每个中国人应有的态度。 ” 考生要关注的重点是 “联防联控， 积极抗疫” ， 要面对社会大众提出防疫措施，撰写倡议书；同时还要纠正材料中“有的人”听到自己身边有“来自武汉 的人” “立马变脸，恶语相加”和“家里有来自武汉的人，隐瞒情况不上报”的不理性做法，以提升人们 的认识，引导大家理性对待身边“来自武汉的人” 。试题紧扣语文学科
10、的工具性和人文性，重点考查考生 的思辨能力和和社会参与意识，符合立德树人的命题理念。 【优秀作文】 关于“联防联控，积极抗疫”的倡议书 广大城乡居民朋友们： 大家好！ 近期，武汉爆发新型冠状病毒感染肺炎的严重疫情，网络上舆情汹涌。有的人在高喊“武汉加油” ， 有的人积极给大家提供防疫措施。联防联控，积极抗疫，这是每个中国人应有的态度。但是有的人一听到 自己身边有来自武汉的人， 就立马变脸， 恶语相加； 还有的人， 家里有来自武汉的人， 却隐瞒情况不上报。 这些都不是积极抗疫的正确做法， 甚至还会对联防联控造成不可预知的破坏性。 为此， 受 温暖周刊 之邀，我以网民的身份提出以下倡议： 一、如果
11、家里有“来自武汉的人” ，一定要积极上报，主动隔离观察。 新型冠状病毒的传播方式之一是飞沫传染，一米的距离就有可能传染。如果家里有“来自武汉的人” 却故意隐瞒，受到传染的首先是自己的家人。也许你觉得他没有发病体征，但是病毒是有潜伏期的，他虽 然自己没发病，但身上带菌，随时可能传染给其他人。河南安阳姓鲁的一家人被感染，就是因为家里有人 来自武汉，他自己没有发病体征，看起来很健康，却传染了全家。我想我们谁都不愿意全家人都感染上无 药可医的疾病吧。所以，为了你和你家人的健康，如果家里有“来自武汉的人” ，一定要积极上报，主动 隔离观察。 二、群防群治，联防联控，帮助“来自武汉的人” ，就是帮助我们自
12、己。 “来自武汉的人”被感染并不是他们的错，他们也是受害者，他们又该怪谁？打击谩骂不是武器，更 不是群防群治，联防联控的正确方法。今天你不帮他，恶语相加，明天被传染的就可能是你，那时即使你 不是“来自武汉的人” ，但你是“被来自武汉的人传染的人” ，你同样会成为被谩骂的对象。如果大家只是 骂来骂去，不想办法防控，那对于控制住疫情只能是于事无补。 病毒无情人有情，对于从武汉归来的人，我们要同情、理解他们，通过微信等网络手段积极声援，讲 清利害，劝他们为了家人和周围人的健康主动上报，积极隔离。只有传递温暖，传递友爱，帮助那些“来 自武汉的人”主动隔离，积极防疫，才能阻断病毒的传播途径，才能真正做到
13、群防群治，联防联控，最终 打赢这场抗疫攻坚战。 三、宅在家里，就是抗疫。 新型冠状病毒主要通过飞沫传播，发病的人还好办，必须隔离救治，可怕的是携带病毒没有发病或者 在潜伏期的病人。 因为这些人有更广泛的传播性， 如果一个人无意中感染病毒， 却在不知情的情况下外出， 就会传染很多人，这样恶性循环则会导致后果难以预料。所以宅在家里，就是防疫。当然，在家也需要规 律作息，加强锻炼，提高自身免疫力。 2003 年，我们曾万众一心抗击非典，今天，让我们再一次团结起来， “联防联控，积极抗疫” 。 “武汉 加油” ， “中国加油” ，万众一心，众志成城，我们一定能打赢这场抗疫战。 倡议人：李华 2020
14、年 2 月 4 日 02 【模拟试题二】 阅读下面的材料，根据要求写作。 在物质生活渐次丰盈的当下，对高品质生活对精神家园厚度的向往与追求，正在成为一种新的社会风 尚。在公众欣赏水平、文化需求不断提升的今天， “博物馆热”的出现很难说不是一种必然。尤其是假期， 带着孩子去博物馆开拓视野、增长见识，成为不少家长暑假安排的热门选择。但是，人群的喧闹声，嬉戏 追赶的孩子， 躺在两个座位上的游客， 将一只腿放到座位上抠脚的参观者， 脚踩栏杆地台打电话的游客 在重庆三峡博物馆的游客意见簿上，有多名游客都表示了对于“不文明参观行为”的不满， “感觉像在逛 农贸市场” “参观时总会被他人的说话声打断思绪”
15、。这引起了人们的深思。 请结合材料内容，写一封倡议书(统一用“复兴中学一学生”的名义)体现你的认识与思考，并提出希 望与建议。 要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭不得泄露个人信息;不少于 800 字。 【优秀作文】 “尊重历史的声音”倡议书 广大的博物馆游客： 你们好！ 博物馆是一个将过去和现在相连接的地点，是所有历史的画面铺展开在你面前的地方。在这里，你所 能触及的一切历史文物无一不在诉说着那过去的时间。但在你认真观赏文物的同时，可否遵守公共场合的 秩序呢？ 近来，多地博物馆都有不文明现象的发生，严重影响了其他旅客的旅游和心情，也给场馆造成不良影 响。 文明参观
16、博物馆是对历史文化的尊重。那陈列箱里的一件件文物穿过了时空的界限来到你的跟前。它 或许是一个时代最好的象征，或许是一段历史的见证，亦或许是与你灵魂相通、情感相融的宝物。文物中 蕴含的不仅仅是历史，更有情感，更有记忆。当记忆铺陈于面前时，我们理应敬重地回味，认真地聆听那 穿越几百年、几千年的历史声音和文明呼唤。博物馆里的种种不文明行为实际上是对文化的亵渎，是对历 史的不尊重。一个对历史和文明不尊重的人，是不配享有这珍贵的历史资源的。 文明参观也是对文物工作者的一种尊重。文物可能于地下掩埋了几千年，经过岁月的积压可能早已成了碎 片。而文物修复人员则负责让文物返回原貌， 我在故宫修文物就是部记录故宫
17、文物修复师的纪录片。 看完这部片子，你会惊奇于他们出神入化、细微极致的工艺技巧，会佩服于他们甘愿坐几十年冷板凳也要 修文物的决心，会感动于他们即使对生漆过敏，也必须克服困难的赤子之心。博物馆中的每一件文物都会 经他们之手， 这上面有他们的辛劳， 更有他们对历史的热爱。 文明参观、 认真观赏也是对他们工作的尊重。 文明参观是自身文化素养提高的有效方式。 “通古今，知天理”是我们的追求。物质生活渐次丰盈，精神 生活的追求也就逐步增加。既然想要提升素质和修养，那为何还要做出不文明行为呢？ 古人云： “以史为镜，便可鉴古今。 ”在一个充满历史底蕴的地方，你会获得你想要的东西。但请你静 下心来，端正自己
18、的态度，可能你“不会奔向明月，但明月会朝你而来” 。 所以，在此我们发出倡议。希望每一位走进博物馆的游客都能严格自律，文明参观，认真审视眼前的 藏品，细心触摸那一段段逝去的历史。除了脚印什么都别留下，除了知识什么都别带走。让我们怀揣敬畏 之心，在安静的博物馆和厚重的历史藏品中，去汲取知识的营养，丰富自己的心灵。愿我们的每一次文明 参观都能有丰富的收获。 倡议人：复兴中学一学生 2019 年 X 月 X 日 03 【模拟试题三】阅读下面的材料，根据要求写作。 近日，深圳某知名中学公布了 2019 年拟聘教师名单。35 名新聘教师均为硕士以上学历，其中 20 人毕 业于清华大学或北京大学，1 人毕
19、业于哈佛大学。这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布，立即引发社 会的广泛关注。网友们纷纷发出“清华北大毕业生去哪儿了？原来是去深圳教书了” “本科毕业的我，看 完瑟瑟发抖”之类的调侃。 某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛，请你为 正方或者反方的一辩，写一篇辩论词。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不得少于 800 字。 【优秀作文】 高材生从教中小学，实乃大材大用 生命影响生命，优秀传递优秀 各位观众，各位评委，各位辩友： 大家好，我是反方一辩，我方认为，顶尖名校毕业生从教中小学，不是大材小用，实乃大材大用
20、。 我方认为，高材生从教中小学大材小用的论调，本身就带有一点职业歧视色彩。 教师的职业很平凡，但教育又很伟大，平凡是因为没有轰轰烈烈、叱咤风云；伟大是因为教育的本质 就是一个生命影响一群生命，用优秀传递优秀，本应该受到尊重。因此，我方认为，名校高材生从教中小 学不是屈才，而是一种正常的职业选择行为，他们为教育事业注入新活力，能够为祖国培养更多优秀的建 设者。传统观念认为，中小学老师由本科师范生担任已足够，顶尖人才就该进高校、搞科研，如果中小学 教师让硕士、博士来担任，就是大材小用了。但实际上，如今名校毕业生从教中小学已非新鲜事，很多名 校硕士、博士会选择一些发达城市重点中学从教，甚至从教小学。
21、 我方认为，高材生从教，能优化中小学教师队伍。 这些高学历老师就像放进水桶里的鲶鱼。古人云， “生于忧患，死于安乐” ，教育事业也是如此。长期 在一个相对平衡的状态时，无论是学校还是老师都可能会失去了继续上升的冲劲。但当一两条鲶鱼游了进 来，竞争也跟着“游”了进来。高学历老师有学识，老教师有经验，中青结合，定能继往开来，开拓创新。 名校硕士、博士生进入中学教书，会给教育带来新气象。 教育教学质量的提高是多方因素作用的结果，其中师资力量是一个关键的方面。正所谓最优秀的人才 能培养出更优秀的人，真正的“大材”才能培养出“大才” 。名校的硕士、博士生们，有先进的教育理念， 有创新的精神，有积极投身教
22、育改革的思想意识，尤其是他们有很高的人文素养和丰富的专业知识，在工 作中通过理论与实践的融合，能带动整个教育教学改革，推动教育向纵深发展。这不是大材小用，而是大 材大用。 我方一致认为，百年大计，教育为本，顶尖人才当老师是大才大用。 教书育人是国之大事，是民族兴旺发达的重要保证。教育要舍得投入才能出成果、出人才。生命影响 生命，优秀传递优秀，一流的人才能培养更多一流的学生；阳光的心态才能培养具有阳光心灵的孩子。对 于每一个学生而言，一个见多识广、知识丰富、年轻幽默，一个心中有诗和远方的老师，或许更能让他们 获益终生。因此，对高材生从教中小学不必大惊小怪，要抛开思维定式，欣然欢迎更多的硕士、博士
23、成为 我们孩子成长路上的引路人，用他们的学识、思维和视野引领孩子走向美好未来。 高材生从教中学，实乃大材大用！北大毕业生陈生“卖猪肉”能卖出北大水平，顶尖毕业生教书更能 教出“清华才子” 。金子在哪里都能发光，人才到哪里都大有作为。 【优秀作文】 顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用 对方辩友： 您好！ 就近日深圳市某中学“豪华教师阵容”名单公布后引发广泛关注的现象，我们年级举办此次辩论赛， 作为正方一辩，我认为，顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用。 “大材小用”原指大的材料用于小处，此处取其比喻义:人才使用不当，不能尽其才。那么，顶尖名校 的毕业生，世界各国的人才，他们是“大材”当然毋
24、庸置疑，所以问题出在“小用”上。 “青年兴则国家兴，青年强则民族强，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族才有 希望。 ”这句话正是想强调青少年的发展对国家发展起着至关重要的作用。那敢问，让顶尖名校毕业生去 教中小学生难道叫“小用”？所以，名校毕业生教中小学生哪里是什么“小用”？我认为这恰恰是响应国 家号召， 积极投身教育一线， 实现自己的人生价值， 努力为社会做贡献， 是对我国教育事业的支持。 可见， 大材小用这种说法并不正确。 我要进一步阐述的理由是，毕业于顶尖名校的人往往具有更高的专业素养或超出普通人的坚毅品质， 这使他们站得比别人高，看得比别人远；而一个人的人格养成主要是在
25、青少年这一关键时期。所以，让顶 尖名校的毕业生去教书，不仅仅是教他们的学生课本上的知识，更有用的是传授经验，以德育人，教育青 少年如何为人，如何对自己负责，如何干出一番事业。 一个好老师对其学生的影响是非常大的。对方辩友知道周恩来总理年少时“为中华之崛起而读书”的 故事， 传为经典。 如果细想想， 少年周恩来能有这样的回答， 不正是因为他的老师能提出 “为什么而读书” 这样的问题吗？所以，正像某位教育工作者所说的：要想提高学生的素质，首先要提高教师队伍的素质。 因此，我方认为，鼓励更多的顶尖名校毕业生到中小学任教，是提高学生素质的一个非常好的办法。 未来，随着教育水平的不断提高、教育体系的不断完善，会涌现出更多的高素质人才，等到那时，名 校毕业生更为普遍，国家对青少年的教育会越来越重视，二者的结合将更加完美。所以，无论是现在还是 未来，顶尖名校毕业生去中小学教书都不是大材小用。 我的阐述完毕，谢谢大家！
