1、【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 9 页 5 5 铺满金色巴掌的水泥道铺满金色巴掌的水泥道 【教材分析教材分析】 铺满金色巴掌的水泥道是人教版小学语文三年级上 册（2018 年秋季修订版）第 5 课的课文，这篇课文讲述了 一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧 桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水 泥道很美的故事，表现了“我“对铺满金色巴掌的水泥道的喜 爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的 感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀 抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活 态度。是激发学生善于留心观察身边
2、事物变化的兴趣，树立 人与自然和谐共处的意识的好教材。 教学目标教学目标： 1.能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、 铺、迟”等生字，理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱” 等词语。 2.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽， 体会作者的心情。 3.培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。 教学重点教学重点： 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 9 页 1.能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、 铺、迟”等生字。 2.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽， 体会作者的心情。 教学难点教学难点： 学会运用多种方法理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、
3、 凌乱”等词语。 教学课时教学课时： 2 课时 教学准备：教学准备： 生字卡片、课件、挂图、法国梧桐叶 教学过程教学过程： 第一课时第一课时 一、激趣导入 1.一叶落而知秋，铺满落叶的水泥道路上会是怎样的景 象呢？今天，我们一起走进课文铺满金色巴掌的水泥 道，去欣赏秋天的美吧！师板书课题。 2.生齐读课题，理解课题含义。 “金色巴掌”是指的什么？（文中是指“水泥道两边的 法国梧桐树的落叶，它们像一个个金色的小巴掌。） 3.“铺”是个多音字，引生注意积累。 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 9 页 二、初读课文，感知大意 1.生自由读课文，要读准字音，读通句子，圈出你难理 解
4、的词语，读出文章的感情。 2.检查预习情况。 （1）我会读 洼 印 凌 增 棕 靴 （2）我会写 铺：左右结构，不能少写一点。 泥：右边是半包围结构，竖弯钩要写规范。 晶：品字结构，上面一个日要写扁一些， 印：左边的部分不要少写一横。 迟：“之”字底要舒展。 （3）我积累 明朗 湿漉漉 熨帖 凌乱 增添 3.说说这篇课文主要讲了什么？ （这篇课文主要描写了“我”在一段落满梧桐树叶的水 泥路上的所见所想，表达了“我”对秋天的喜爱之情。） 4.读完课文，你产生了什么样的疑问呢？ 预设：（1）为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它 美在哪里？ 三、熟读课文，积累优美句子 【部编版】三年级上语文优质课教
5、学设计 第 4 页 共 9 页 1.熟读课文，把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上，并 且多读几遍。 2.写一写。在田字格中把本课的生字词语各抄写两遍。 第二课时第二课时 一、复习导课 1.出示生字卡片，指生复习认读。 2.回顾上节课我们提出的问题： 为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？ 3.生自学课文第 710 段，边读边思考上面的问题，在 文中勾画出写水泥道的美的句子，和同学之间交流自己的理 解和体会。 二、精读课文 1.美在晴朗的秋日里。 （1）师出示句子： 啊！多么明朗的天空。 不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝 天。 （2）指生读这两句话，读出惊奇、高兴的语气来。
6、（3）生自由发言，交流读这两个句子的收获。 （4）师点拨： 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 9 页 “明朗” 一词怎么理解？能不能换成 “明亮 “？为什么？ 2.美在金色的落叶中。 （1）师出示相关句段： “水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶 图案的、 闪闪发光的地毯， 从脚下一直铺到很远很远的地方， 一直到路的尽头“ “水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶 图案的、 闪闪发光的地毯， 从脚下一直铺到很远很远的地方， 一直到路的尽头它们排列得并不规则，甚至有些凌乱， 然而，这更增添了水泥道的美。” （2）指生读这两段话，组内交流自己的感受。 （3）班
7、级展示交流结果，师适时点拨。 a理解“熨帖”“规则”“凌乱”“增添”等词语的 含义。 “熨帖” （y ti）是一组多音字，意思是贴切、妥帖； 也可以理解为舒服。在本文中是指梧桐叶很服帖粘在水泥道 上。 “凌乱”一词在字典上的含义是“杂乱而无条理”，在 本文中则是指梧桐树叶随意落在地上，排列不整齐。 b.（大屏幕出示金色的小道和金黄的梧桐叶） 师：作者把这条铺满金黄色梧桐叶的水泥路想象成一条 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 9 页 金色的地毯，把这一片片梧桐叶想象成一个个金色的小手 掌，这是比喻的修辞手法，把水泥道和梧桐叶写得十分生动 形象。请发挥你的想象，仿照上面的句子，
8、也来写一写呢？ 练习 1：水泥道像 练习 2：每一片法国梧桐树的落叶，像 3.美在欢快的脚步下。 欣赏了水泥路的美丽，连我们也要忍不住上去走一走 了。真羡慕作者啊，看看他走在水泥道上的真切体验吧！ （1）师出示句子： “我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿 着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟， 在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着” （2）生齐读这一段，边读边体会。 A.“我”为什么要一步一步小心地“走着，一片一片仔 细地”数着？试着读出作者的心情。文段中还有哪些词语也 可以看出来？（愉快地蹦跳着、歌唱着） B.文中把 比作 ，写出了自 己走在这条路上的欢快心情。
9、 三、发现身边的美 “铺满金色巴掌的水泥道” 真美， 这是多么美的发现啊！ 你在上学或放学路上都看到了什么样的景色？用几句话写 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 9 页 下来吧。 四、推荐阅读 汪曾祺的自报家门原文。 板书设计：板书设计： 5 铺满金色巴掌的水泥路 美在晴朗的秋日里 美在金色的落叶中 赞美秋天 美在欢快的脚步下 【教学反思】 2011 版语文课程标准指出：“3-4 年级能联系上下 文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面 的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” “运用多种方法理解难懂的词语”正是三年级需要培养的语文 要素。只有理解
10、了词语的意思才能读懂句子、片段和整篇文 章。在铺满金色巴掌的水泥道一课的学习的过程中，我 引导学生采用各种各样的方法去理解词语，为提高学生理解 课文的能力奠定基础。 一、联系上下文理解词语一、联系上下文理解词语 我们常说：“字不离词，词不离句”。对词语的理解要尽 可能多地引导学生在课文中的具体语境中去揣摩，这样的词 语教学是一种感性的体会。 这也就是我们经常说的“联系上下 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 9 页 文”理解。这种方法是教学中最常用也是最重要的一种方法。 如，教学“明朗”一词，就需要联系前文领悟，“明朗”就是晴朗 的意思，而第二自然段写到“天开始放晴了”，这正
11、是“明朗” 的意思，一引导一点拨，学生就能很很容易找到。 二、借助工具书理解词语二、借助工具书理解词语 要培养学生理解词语的能力，就要重视对学生使用工具 书能力和查阅工具书习惯的培养。在教学第六自然段时，文 中出现了“熨帖”一词，这对于三年级的学生来说，是一个新 鲜感的词语，需要学生理解这个词的含义。于是，我就出示 了字典中的意思：1.（用字、用词）贴切，妥帖。2.心里平 静。3.舒服。4.（事情）完全妥当。学生在对比选择中，找 到了“熨帖”在文中的意思，就是指躺在彩色地毯的梧桐树叶 很舒服，很享受。从而让学生明白查字典也是理解词语的好 方法，使课标中“查工具书学习字词”这一要求落到了实处。
12、三、找反义词理解词语三、找反义词理解词语 解释词语时,有的可以找出这个词的反义词,再加以否定, 就可以理解这个词语的意思。如教学“凌乱”一词，先让学生 采用找反义词（否定词“不”+凌乱）的方法，得到“凌乱”的意 思就是不整齐。同时“凌乱”一词通过联系上下文的方法可以 理解为“不规则”的意思。这一教学环节，不仅让学生学会了 通过反义词理解词语的意思，又巩固了联系上下文的方法的 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 9 页 共 9 页 迁移运用。 当然， 理解词语的方法很多， 如“找近义词”“结合图片”“借 助生活经验”等。教给学生多种理解词语的方法后，遇到词语 理解就能很好地结合多种方法，再挑选出最适合自己的理解 方法去体会和感悟，让词语教学起到事半功倍的效果，真正 提升学生的阅读能力。 四、不足之处四、不足之处 通过本课的教学，虽然完成了本课的目标和训练点，带 领学生能入情入境的朗读，让学生感受到走在铺满金色巴掌 的水泥道上的那份欢愉和快乐！但由于刚刚开学，时间比较 紧张，准备不够充分，出现了一些问题：一、时间分配不合 理，有些延时。二、课件设计不精致。三、在理解比喻句的 表达效果时，预设不到位，对于学生回答把“落叶”比作“地毯” 这个问题处理不够机智，最后把“铺满落叶的水泥道”比作“地 毯”这个答案硬塞给了学生。今后，我会取长补短，努力提高 教学水平。
