人教部编版六年级上册语文22《月光曲》教学设计及教学反思 .doc

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1、人教版部编六年级上册月光曲教学设计及教学反思 教学目标教学目标 1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳 苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进 行美的的教育。 2.学习掌握“谱、莱”等 9 个生字,理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯 熟、陶醉”等词语,描述画面进行语言训练。 3.学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑 思维的能力。 教学重点教学重点 1.引导学生了解月光曲的创作过程,体会贝多芬的情感变化。 2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想,培养学生的想象能 力。 教学难点教学难点 引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和

2、景, 体会人物的心境和 乐曲的意境的统一。 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.自学课文,整体感知,理清文章层次。 2.范读课文,指导正确朗读课文。 3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。 教具准备教具准备 课件 教学设计教学设计 一、揭示课题,激发兴趣一、揭示课题,激发兴趣 同学们,说起月光,你一定会想起许多优美的诗句,回忆起许多与月 光有关的故事或传说。这一课我们就看看月光曲是如何诞生的。 【出示课件 1:课题】(板书课题:月光曲)这篇课文很美,看哪些 同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题: 1.月光曲是一首什么样的曲子,是谁写的? 2.月光曲这篇课文,写的是什么? 二、自学课

3、文,读后提问二、自学课文,读后提问 (结合句子训练,帮助学生概括课文内容) 1.月光曲这篇课文写的是什么? 提示:月光曲写的是一个真实的故事吗?(不是,是一个传说) 解释“传说”:是在民间流传的故事。 2.月光曲这篇课文写的是关于什么的传说?(懂得月光曲这 篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传说。) 3.月光曲是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成 分。 (通过练习,懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴 曲。) 4.结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习兴趣:【课件 2】 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写 下这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的

4、人造福。”“做到这一点, 我将是多么的幸福!” 5.歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。如果没有歌词,单 纯作曲子, 也叫谱写, 简单的说法叫谱曲子。 曲子写好了, 就叫什么? (谱成) 写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇 谱写了一首扣人心弦的诗篇。 三、理解结构,引导分段三、理解结构,引导分段 1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作 用? 2.课文哪些段落写了这个传说? 3.那么课文可以分成几大段? 段意:总的介绍。关于月光曲的传说。 4.这是一个很动人的传说,你们听老师读课文。范读课文第二大段。 四、读后提问,分清层次。四、读后提问,分

5、清层次。 1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是 弹的月光曲? 2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据,分成两层。 出示【课件 3】 第一部分:第 1 自然段 第二部分:第 210 自然段 第一层:第 26 自然段 第二层:第 710 自然段 五、进入情境五、进入情境,体会内心,体会内心 读讲课文第二部分第一层。 1.指名读本段第一节。 2.通过教师描述,带入情境: 这个传说, 一开始就给我们描写了一个非常美的画面: 出示 【课件 4: 相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下, 莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想 一想,

6、在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步 的贝多芬外, 根据故事的发展, 画面上还应该有什么? (一间小茅屋, 茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有 两个人影。) 3.这儿离热闹的地方比较远, 又给人美的感觉, 这样的环境就叫幽静。 我们就可以说这儿多么幽静啊!这小路就可以说幽静的小路。 4.贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续 续的琴声, 当贝多芬听到这断断续续的琴声, 而且在这僻静的小镇上, 有人在弹他的曲子,他会怎么想?请同学们联想。 5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。 贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到

7、了一个姑娘和一个男的对话 后,走进了茅屋。) (通过设问,启发学生思考) 现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。 (1)男女生分角色读。 (2)读后指导: 那有多好啊!这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。 (板书:聆听谈话) 谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语 气。出示【课件 5】 男的( )地说 一个姑娘( )地说 同桌对读。 指名两人。 现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈 话。 6.听到这里,贝多芬可能会怎么想? (在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明 穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票

8、价又那么贵,我应该 亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。) 7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是 非常同情,很有感情的。(板书:同情) 8.贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说 明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看,把这些词语画下来, 再练习读读。 (一支、微弱、正在、旧、瞎) 指点:学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,因为弹 琴的是个盲姑娘。 9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段 4、5 两节的对话。 10.读后指导。 指点(结合示范):注意姑娘已经听得入了神,他是那样激动地说。 应该怎么读呢?要读好,首先

9、要理解。 解释:纯熟就是技术高超而又熟练。 出示【课件 6】重点指导:您您就是贝多芬先生吧?! 技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁? 因此课文上两个您读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一 些。后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次; 您就很肯定:您就是 示范;练习朗读。 通过填充练习,小结课文。出示【课件 7】 ( )贝多芬走近( )茅屋,给一位( )( )姑娘弹琴, 贝多芬的琴声使盲姑娘( )。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.讲读课文第二部分第二层。 2.总结课文、练习。 教具准备教具准备 课件 教学过程:教学过程: 一、前后衔接,进

10、入新课一、前后衔接,进入新课 1从前课导入:第一课我们学了第一段第一部分,讲贝多芬走进了 低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子,那 么激动,那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过:我的音乐只应当为 穷苦人造福。还说,如果我做到了这一点,该是多么幸福啊。这时, 贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬 心里有什么样的感受? 2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 3.于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是月光曲。这首曲 子是不是贝多芬早已谱写好的, 还是即兴弹出来的?从哪一句里可以 看出?(他飞奔回客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子月光 曲记录了下来。) 4.同学

11、们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著 名的钢琴曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展 开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。 (学 生自学) 二、感受情境,享受艺术二、感受情境,享受艺术 1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢?这 个情景课文中有这样的描述出示【课件 8】(老师读课文:一阵风把 蜡烛吹灭了按起琴键来。)读后描述,把学生带入课文描写的情 景:这个情景多美啊。蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那 么白, 那么亮, 那么美。 为了描写这个环境, 课文中用了什么词? (清 幽)这个“清”是亮、清朗的意思;“幽”给人

12、宁静的美感。前面也讲到 贝多芬在幽静的小路上散步。 这两个词的意思加在一起是清幽、 幽静, 都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美,也 给人宁静的感觉。 2.现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么 清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?(学生各自 准备,同桌两人对话。) 出示【课件 9】例话:一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过 窗户,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多 么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐, 我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望 了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴

13、来。 3.月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹 带来了什么呢?课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道? 4.通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现 在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些 句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想? (学生自学。) 5.学生读写实的部分:出示【课件 10】皮鞋匠静静地听着,皮鞋匠 看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。 指名读。引导学生体会这两处写事实的课文,从内容上讲是连贯的。 6.从事实引出联想,课文中用了哪两个词语? (板书:好像仿佛) 7.下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他

14、好像看到了什么?有 几个画面。 学生自学课文分层次。 月亮升起来了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大风,卷起巨浪三个 画面。 他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。 8.用简易画创设情境,理解课文词句,体会感情。 (1)语言描述带入情境:现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里,站 在盲姑娘身边,一起听贝多芬弹琴,想象自己也看到了课文上的一幅 幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱月光曲起始句,我们也好像看到 了大海,还看到了什么?你们说,老师画。 (2) 第一幅画面: 月亮应该画在哪儿?为什么要画在海平线上? (理 解水天相接) 边作画边指点:粼粼指水清。 指导想象画面:听到贝多芬的琴声,皮鞋匠仿佛觉得月亮从

15、大海上慢 慢升起,这是一个平静的大海上的月夜,你们想这时贝多芬在怎样弹 琴?(贝多芬可能是轻轻地按起琴键,节奏也比较慢。) (板书:月亮升起) (3)第二幅画面。 叙述:贝多芬继续弹着,皮鞋匠静静地听着,她仿佛看到了什么? (月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。) (板书:月亮升高) 微云是小云吗?从整个句子看,是一缕一缕轻纱似的。想一想,这儿 的“微”是什么意思?(薄)一缕一缕的微云又是什么样的,你们说老 师画。(边讨论边画图,见右图)(板书:微波粼粼) 这时贝多芬的琴声,一定比开始时怎么样?(再回到插图,进一步把 学生带入情境) (4)第三幅画面: 描述:皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了

16、大风,卷起了巨浪,这情景 可以用一个什么词来形容?(板书:卷起巨浪 波涛汹涌) 波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?结合学生回答作画: 雪 亮的浪花一个连一个涌向岸边(见右图) 指点:可见仍然是月光照耀下的大海,那是一种欢乐的,令人激动的 情景。 引导学生思考:想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪, 贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇 摆起来,节奏也越来越快。) 9.描述性小结:贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿,有平静的大 海,有奔腾的大海;有柔和的美,也有壮阔的美。但无论是平静的大 海,还是波涛汹涌的大海,都有月光照耀。 这是多么美好、光明的景象,又是

17、多么广阔自由的天地呀! 10.皮鞋匠所联想到的,盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看 出? 【出示课件 11】姑娘眼睛睁得大大的,她仿佛也看到了她从来没有 看到过的景象-在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 指点:眼睛睁得大大的,好像看到了向往的那个光明美好的情景。这 一点还表现在哪里?(恬静的脸上。) 解释恬静:盲姑娘脸上是恬静的,表示心里很舒适的,很安逸的。这 波涛汹涌的大海,盲姑娘以前有没有看到过? (板书:月光照耀) 这琴声使穷兄妹感到快活,感到幸福,几乎忘掉了周围的一切:快乐 得入迷了,时间比较长,程度比较深,忘掉了一切,就叫陶醉。 出示【课件 12】指导读:她仿佛也看到了,看到了她从来

18、没有看到 过的景象。 这里运用重复,强调看到得是她从来没有看到的景象。 11.引导体会联想在文章中的作用: 这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,同在记叙中展开了联 想有很大的关系。 引导对比:如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?(不那么深 刻感人。) 指导读:读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地 了解文章的思想感情。 指导写:作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把 想到的写下来。 在记事中恰当地加进自己的联想, 文章就会更加充实, 表达的感情就会更加丰富、深刻。 男生读写实部分。 女生读联想部分。 12.照应前文指点;盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激

19、动,听 了月光曲是恬静、陶醉,我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得 怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。 13.贝多芬说过,我的音乐只应当为穷苦人造福,而且说如果做到这 一点的时候,我也是非常幸福的,这时贝多芬的心情怎么样,从哪个 词可以看出他也很激动?(飞奔)。 贝多芬在这样一个秋天的明月夜,走进低矮简陋的茅屋,为穷兄妹弹 了一首又一首,这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传 说本身,同样是一首很美的月光曲,这也表达了人民对贝多芬的 爱。所以课文用月光曲做题目,是很有道理的。 三、满怀深情,激情描述三、满怀深情,激情描述 1.闭上眼睛,想象一下,如果你是哥哥或者妹妹,与贝

20、多芬先生之间 发生了这么一段故事,现在,贝多芬回旅馆了,你的心情怎样? 2.创造性描述: 贝多芬回到客店记录月光曲时,当时他可能怎么写?怎么想?请 你写一段话描述。 (板书:创作月光曲 感动) 出示【课件 13】要求: 1交代清楚时间、地点、人物、事情。 2贝多芬在追记时,眼前可能出现了什么景象,学习在写事中加入 联想。注意用上好像、仿佛,引出联想的内容。 学生描述。 总结: 学习了这个美妙的传说, 我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深 的。课文本身写的是关于月光曲创作的传说,其实这个传说本身 也是一首动人的月光曲。 板书设计:板书设计: 教学反思教学反思 月光曲讲的是关于德国著名音乐家贝多

21、芬谱写钢琴曲月光 曲的故事。 在了解课文主要内容后,提出一个问题:“贝多芬为什么给盲姑娘弹 了一曲,又弹了一曲?”统领全文。让学生读书、思考、交流。同学 们在体味作者用词精妙的同时, 更为文中所流露出的兄妹之间的手足 亲情,盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。 第九段是重点段,让学生认真读书,了解哪些是联想,哪些是实在事 物。之后听过聆听月光曲,指导感情朗读。“月亮升起微波粼粼” 的部分,这乐曲的曲调应该是比较轻柔的,而且也是比较缓慢的。而 联想到“月亮升高穿过微云”的部分,应该是比较轻快的,因为他们感 觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分,则应该是比 较热烈、 激昂的, 因为只有这激昂的音乐, 才能让他们有这样的联想。 只是了解课文内容,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀是 远远不够的。让学生应该学会文章的表达方法。在最后,让学生进行 一个小练笔“盲姑娘和哥哥醒来后,会说些什么?”可以学习文中联想 和想象的方法。学生的作品令人惊喜。比如“啊,简直太美妙了!不 愧是大音乐家! 贝多芬先生的演奏, 让我仿佛看到微波粼粼的海面上, 霎时间洒满了月光被月光照耀的浪花,一个连着一个朝着岸边涌 过来我太感谢贝多芬先生了,能为我们兄妹演奏,这实现了我梦 寐以求的愿望。”习作不仅表达了对贝多芬的感谢,还会运用文中的 优美语言,真正达到了学以致用。

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