1、人教版部编本六年级上册月光曲教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解月光曲创作的经过，理 解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段， 感受音乐的美妙。 2.学习掌握 9 个生字，理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、 陶醉”等词语在课文中的意思。 3.继续练习标画重点词句，练习品词品句。 教学重点： 1.了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音 乐家。 2.熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。 教学难点： 1.理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文 中的意思。 2.了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的
2、音 乐家。 教学准备： 1.贝多芬的资料。 2.奏鸣曲月光曲。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁 的月光总能引起人们无限的情思。 唐代著名诗人李白就曾写下一首和 月光有关的古诗-静夜思，你们能把它朗诵出来吗？ 听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水， 轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。 今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文月光曲。（教 师板书，学生回答） 看到这个题目，你想知道些什么？ 二、初步感知，学习新课 在二百多年前， 德国有位音乐家叫贝多芬。 他谱写过许多著名的乐曲， 月光曲就是其中的一
3、首。 那么，这首月光曲是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第 95 页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯 息。 学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。 贝多芬资料：贝多芬，1770 年 12 月 16 日生于莱茵河畔距法国不远 的小城-波恩,是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人 尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追 求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲 9 部、钢琴奏鸣曲 32 首、钢琴协奏曲 5 部，小提琴协奏曲 1 部，弦乐四重奏 16 部。 贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，
4、我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来 学习第二、三自然段。 1、学习 2-3 自然段 请同学们用喜欢的方式朗读段落， 并拿起你们的笔， 写出你们的问题。 （教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵 读，直到明白为止。） 学生自读课文，教师巡视指导。 学生交流问题，教师补充说明。 （1） 故事发生在什么时候， 当时的环境怎么样？ （结合上下文理解“幽 静”的意思） （2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？ （3） “断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”， 却听到了兄妹俩的 对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？ 其余学生思考
5、：你从两兄妹的对话中感受到什么？ （4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？ （5）教师板书：听曲 2、学习第 4-6 自然段 （1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地 走了进去） （2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏） （3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？ （4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动） 她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。） 为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深 厚）这说明了什么？ （5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如 大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄 妹间产生
6、强烈的感情共鸣） 于是他问盲姑娘： “您爱听吗？我再给您弹一首吧。 ” （指导学生朗读） 3、学习第 7-10 自然段 正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光 照进窗子来， 屋子里的一切好像披上了银纱， 显得格外的清幽。 ） （教 师指导朗读） 这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热 情。（教师板书：创作） 那么贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？ 请同学们自读课文，找出描写月光曲内容的语句。 学生浏览课文查找有关内容。 汇报查找结果，教师出示相应语段。 （1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月 光下大海的景色。） （
7、2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语 句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒 满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面 上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的 浪花，一个接一个朝岸边涌过来风停了，浪息了，月光下的大海 无比安详和美丽。） （3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几 幅画面？ （4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。 （5）师生交流找出如下四个画面： 画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上， 霎时间洒满了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起） 画面二：月亮
8、越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板 书：月亮升高） 画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中 穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来（教师 板书：风起浪涌） 画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教 师板书：风平浪静） （6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能 通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面 上的四次变化用不同的语调读出来。开始。 （7）学生各自读练习读课文。 （8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学 生感受乐曲旋律的变化。 月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎
9、时间 洒遍了银光。 评议朗读，体会句意。 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行， 被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来 指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌 的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说 明时间很快， 所以应读得快， “一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快， 而且有劲。教师板书：激昂） 风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。 指名读，说说为什么这样读。 （此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓 慢。教师板书：舒缓） （9）教师：月光曲的旋律真是这样的吗？让
10、我们再一次去 欣赏这首曲子。 （10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。 （11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面 发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想） （12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？ （13）出示句子比较： 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象 她看到了她从来没有看到过的景象 这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”， 两句话的意思不一样。） 为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹 妹的想象，同时妹妹是个盲人，她看不见。） 教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。 （师）她仿佛也看到了，看到了
11、她从来没有看到过的景象-（生）在 月光照耀下的波涛汹涌的大海（破折号后面的部分是对前面部分 展开的联想和想象） 练习用“仿佛”造句。 看着那一轮明月，我仿佛 。 （14）全班朗读。 4、学习第 11 自然段 这美妙的月光曲使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语 意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么 不辞而别？（教师板书：谱曲） 当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄 妹进行角色会话） 最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首 尾呼应） 全班齐读最后一个自然段。 三、总结全文，升华感情 月光曲是如何创作出来的？ 出示句子：假如贝多芬 ，他就不会创作出月光曲。 如贝多芬不会作曲， 音乐记忆力不强， 他就不会创作出 月光曲 。 假如贝多芬没有丰富的想象力，他就不会创作出月光曲。 总结： 从听兄妹俩的对话， 听盲姑娘弹琴， 激发了贝多芬的创作灵感， 非凡的音乐天赋和才能使他创作出了月光曲。这件事中，我们可 以看出贝多芬是个伟大的艺术家。 四、布置作业 1、摘录文中的好词佳句 2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受月光曲，直到成诵。 五、板书设计 月光曲 创作（7-10） （结束）谱曲（11） 弹奏（4-6） （高潮）月亮升起月亮升高风起浪涌风平浪静 听曲（2-3） （发展）平静稍快激昂舒缓（发生）
