1、习 作 课题课题 小小“动物园” 课型课型 习作 授课授课 时间时间 1 课时 教学教学 目标目标 1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。 2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。 3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。 教学教学 重点重点 1.观察发现书中人物和动物的对应关系。 2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 教学教学 难难点点 结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 导入导入 （ ） 分） 分 钟钟 一、谜语导入一、谜语导
2、入 同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的 动物，大家来猜个谜语就知道了。 1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳 头，夜行不用灯光照。 （猫） （出示课件（出示课件 2 2） 2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着 它，好像一朵大红花。 （金鱼） （出示课件（出示课件 3 3） 同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己 的家想象成一个“动物园” ，是不是很有趣。 今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在 就让我们写一写我们的家人吧。 （板书：小小“动物园” ） 【设计意图：运用 猜谜形式，激发学生的 学习兴趣。 】 新课新课 教学教学 （ ） 分钟分钟
3、 二、创设情境二、创设情境（动物照片） （出示课件（出示课件 4 4） 理解人物和动物的关系 过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最 喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌） 这是从哪方面来描写呢？（板书：特点） 1.爸爸与猫 （样子 性格） ： 我的爸爸胖胖的， 很憨厚， 像一只猫。 （板书：样子 性格） 2.姐姐与鱼（本领） ：我的姐姐游泳特别好，在水里像 一条自由自在的鱼。 （板书：本领） 3.爷爷与大老虎（性格） ：我的爷爷很威严，就像一只 大老虎。 （出示课件（出示课件 5 5） 总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物 的关系。通过每个人不同方面的特点，来描
4、写人物。这在 我们作文中也是常见的， 这叫做 “抓住特点” 。 这把金钥匙， 你掌握了吗？ 刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来 仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？ （1）指名学生回答。 （2）教师引导并评价。 师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。 三、习作构思三、习作构思 （一）仿照例子，趣说人物 要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点， 联想动物。 介绍自己 我叫_，是个小_孩。其实呢 我是_，_。 （出示课件（出示课件 6 6） 介绍家人 这是我的_，_。其实呢 【设计意图：创设情 境，使学生更容易理 解，使学生掌握写作技 巧。 】 他/她是_，_。 （出示课
5、件（出示课件 7 7） （1）自由思考 师：请你们根据游戏要求，大胆联想。 （2）交流分享 师：谁来试试看？（充分说） （3）评析总结 你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。 （二）再读例子，理清特点 1.引导阅读，扩编内容（出示课件（出示课件 8 8） （1）引导看图。 （抓住动作、语言、喜好等来写） （2）口头扩编绘本。 2.小结 师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕 中心句展开描写，这样的内容才会精彩。 师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点， 在我们的写作中是很常用的哟。 总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的 描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这
6、样写 出来的习作更加具体生动。 （板书：抓住特点 要围绕中 心句） 过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点， 接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家” 。看看 谁文笔最棒。 （三）游戏激趣，细写人物 “谁是金笔小作家” （出示课件（出示课件 9 9） 要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点， 哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并 写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数不限。 1.学生写。 2.师巡视。 【设计意图：通过 具体指导，让学生明白 写作对象及具体要求， 同时，通过口述，锻炼 学生的口语表达。 】 3.交流习作。 （可叫一生先来改，教师再来评讲。
7、） 【设计意图：设计 “谁是金笔小作家”这 个环节，能让学生把理 论运用到实践，提高学 生的写作能力。 】 课堂小结课堂小结 及拓展延及拓展延 伸 （伸 （ ） 分钟分钟 四、小结四、小结 这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我 们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等） ， 围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。 板书设计板书设计 小小“动物园” 特点： 性格、样子、本领 抓住特点 要围绕中心句 教学反思教学反思 1.我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此 不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子 产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引 导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读 绘本，会发现一个有趣的固定格式： “我叫其实呢我是”和“这是我其 实呢他/她是”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。 2.不足之处就是在说话环节中， 我对孩子的引导不够， 担心学生说不出我的预设答案， 便没有循循善诱， “三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当 堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。
