1、 1 / 4 习作：变形记教学设计习作：变形记教学设计 教材分析教材分析： 本次习作是一篇想象作文， 让学生想象自己变成任意一种东西之后会有怎样 的奇妙经历。在写作的过程中，进行大胆想象，可以运用拟人、比喻等修辞方法 来描写，把自己的经历写具体。 教学目标教学目标： 1.大胆想象，想象出自己变成其他东西后的奇特经历，把这个经历写具体。 2.学习本单元的写法，展开大胆想象，运用比喻、拟人等修辞方法。 3.表达自己的真情实感。 4.学习用修改符号修改自己的习作。 教学教学重难点重难点： 1.大胆想象，想象出自己变成其他东西后的奇特经历，把这个经历写具体。 2.学习本单元的写法，展开大胆想象，运用比
2、喻、拟人等修辞方法。 课前准备课前准备： 教师准备：制作教学 ppt。 学生准备：课前与同学玩游戏。 课课时安排：时安排： 1 课时。 教学过程教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣一、谈话导入，激发兴趣 1.激趣：同学们，假如你有孙悟空的七十二般变化，你最想变成什么？为什 么？ 2.生交流。 预设： 生 1：我想变成一棵树，因为它能给小动物们遮风挡雨。 生 2：我想变成一朵云，因为我想在天空里自由自在地飘着。 生 3：我想变成一匹马，因为我想在天地间自由奔驰。 2 / 4 3.过渡：是啊，假如真的有这项本领，我们可以变得很小，如一只蚂蚁，一 棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，
3、甚至是宇宙中的一 个星球。多有意思啊！ 设计意图：孩子的想象力是无限的。通过谈话，给学生创设想象的空间，自 由自在地任意想象，激发了学生的天性，激发了学生的兴趣，为下面的习作做好 准备。 二、组内交流，确定选材二、组内交流，确定选材 1.想象：如果你变成了一只蚂蚁，你会做些什么呢？ 2.交流： 生 1：我想到地底下，看看蚂蚁王国。 生 2：我想去昆虫世界进行探险。 生 3：我想跟着树叶去流浪，看看不同的地方。 3.小结：同学们，你们的想象是飞翔的翅膀，将带你走进梦想中的世界。变 成小蚂蚁，你可以去你想去的地方。可是如果你变成了不会移动的事物，你的生 活还会快乐吗？比如一盏路灯。我想路灯虽然无法
4、移动，但每天都会看到形形色 色的人从身边走过，会看到很多有意思的事情，路灯的世界一定也很有趣。 4.小组合作学习：讨论交流自己的变形经历。相互评价，看看同学对自己的 “世界”是否感兴趣。 5.小组评价，评价要点。 （1）说一说：交流同学的经历有意思吗？ （2）有意思在哪里？ （3）提出修改意见或建议。 设计意图：通过小组合作交流，学生打开想象的大门，进行天马行空般的想 象。而其他学生的点评，能让交流的学生了解自己介绍得是否符合要求，为习作 的构思打下良好的基础。 三、例文引路，明确思路三、例文引路，明确思路 1.过渡：让我们来写一写自己变形之后的故事吧！你准备怎样写呢？ 3 / 4 2.出示例
5、文。 3.学生交流写作构思。 （1）可以把自己变形的原因写一写。可能是偷吃了一粒药丸，也许是被一 道闪电劈中后拥有神奇的法力。 （2）写一写：自己变形后到了哪里？有什么奇遇？ （3）变形后的经历要讲具体，写出自己看到了什么，听到了什么，还要写 写自己的内心活动。 4.明确本次习作关键：本次习作要展开丰富的想象，把自己变形后的经历写 具体，要写得有意思，吸引人，题目自拟。 5.学生习作，教师巡视指导。 （1）出示备选题目，学生选择其中一个进行习作。 （2）可以自拟题目。 设计意图：学生习作之前，教师要对学生进行有效的指导，让学生有一定的 借鉴。让学生进行讨论交流写作构思实际上是打腹稿，而打腹稿是
6、写好习作的重 要一步，这标志着学生进入了“二级语言表达阶段”，给自己的习作定出一定的 框架。 四、反复阅读，自主修改四、反复阅读，自主修改 1.学生反复朗读，运用修改符号修改习作。 要求： （1）一读，读出语句是否通顺，有没有错别字。 （2）二读，读出用词是否准确，有没有写出自己看到了什么，听到了什么， 想到了什么？ （3）三读，读习作中是否有丰富的想象。 （4）再读，看习作的结构是否合理。 2.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。 在小组内读一读自己的习作，对照要求互相评一评，改一改。 3.学生独立修改。 4.誊写作文。要求：认真书写，誊写清楚。 4 / 4 设计意图：本环节设计的目的在于让学生进一步完善自己的习作。在与他人 的交流中，善于发现别人的优点进行学习，提高学生修改习作的能力。
