1、 第 1 页 共 9 页 22为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书精彩片段精彩片段 感悟“中华不振”。 师：仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读 出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深 的地方读给大家听。 （教师随机板书一个 “？” ， 学生自读自悟， 教师巡视， 相机指导，同桌交流） 师： 同学们， 刚才大家进行了认真的思考， 热烈的讨论， 现在我们集体来交流一下，你是从哪些地方看出了“中华不 振”？ 生：我从第 16 自然段的“他们凑了过去，只见人群中 有个女人正在哭诉着什么。中国巡警不但不惩处肇事的 洋人，反而训斥了她。”感受到了“中华不振”,我从这里 写到的中国的
2、巡警局不帮妇女，反而把她训斥了一通，体会 到“中华不振”。 师：你从租借地里的一幕感受到了“中华不振”，还有 吗？ 生：我从第 11 自然段体会到“中华不振”，“沈阳有 些地方是外国人的租界，不能随便去玩，有事也要绕着走， 免得惹出麻烦没有地方说理。”，租界本来是我们的土地， 惹出麻烦来，怎么会没处说理去呢？ 第 2 页 共 9 页 师：从伯父的话语感受到了“中华不振”，你呢？ 生：我从第 15 自然段：街道上热闹非凡，往来的大多 是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。 师：你从热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的 影子中看出“中华不振”。其实，整篇文章的字字句句都能 让我们感受到“中华不振”
3、啊！老师刚才看到很多同学都把 有个自然段全部勾画了下来，是哪个自然段？ 生：第 16 自然段。 师：那我们就把目光投向第 16 自然段，看看租界里发 生的那一幕。（出示第 16 自然段） 师：这就是租界里的一幕，老师带大家去看一看，同学 们边听边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？（师 配乐朗读） 师：听了刚才的朗读，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了一个妇女正跪在被轧死的亲人的尸体 旁边，抱着亲人的头在伤心地痛哭。 师：你看到了那伤心的妇女。你还看到了？ 生；我仿佛看到那个得意洋洋的洋人站在车旁嘲笑那个 不幸的妇女。 师：你看到了那个洋人得意的嘴脸。你仿佛还听到了什 么呢？ 第 3 页
4、 共 9 页 生：我仿佛听到了那个妇女伤心地哭喊着自己亲人的名 字。 师：你听到了妇女那伤心的哭喊。你还听到了？ 生：我听到了那个中国巡警正在训斥那个不幸的妇女。 师：你听到了巡警的训斥。你还听到了？ 生：我仿佛听到了旁边的中国人都在安慰那个妇女。 师：你听到了同胞的劝慰。假如当时你就在现场，亲眼 目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？ 生：我为妇女的遭遇感到伤心。 生：我感到很愤怒，这些洋人太可恶了。 师：让我们用朗读来表达我们内心的感受吧！大家自由 地读一读。 师：刚才大家绘声绘色的朗读，让我看到了一张张愤怒 的脸，一张张伤心的脸，谁愿意来读一读？ 引读： 这个妇女的亲人（一生接着读）
5、她原指望（生接着 读）谁知（生接着读）反而（生接着读） 师：这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子，她心如 刀绞。 生 1：生读她原指望 师：我感受到她丧失爱子的悲痛，这位妇女的亲人可能 是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝。 女生：生读她原指望 第 4 页 共 9 页 师：这位妇女的亲人可能是她白发苍苍的母亲，她泣不 成声、悲痛欲绝。 男生：生读她原指望 师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑海里一 定会有许多的问题，那就问出来吧！你想问谁？ 生 1：我想问那个中国的巡警。 师：那你就指着中国巡警的鼻子问。 生 1：（生指着前方）为什么你不为自己的同胞撑腰？ 反而去帮助那个外国人呢？ 师：你还想
6、问？你要问谁？ 生：我要问那个洋人。 师：你戳着那个洋人的脊梁问。 生：（生指着前方，愤怒地发问）你这个耀武扬威的洋 人，你明明看见那个妇女就在你的前方，你为什么不能让他 们走过了再开过去，你难道有什么急事吗？你也不能轧死他 （她）呀！ 师：我感受到你已经义愤填膺了，同学们，你还有什么 不解和疑问，那就痛痛快快地问出来吧！ 生：生一起朗声发问。 师：大家都纷纷说出了自己的不解。相信你再仔细读读 这段话， 一定能找到答案。 （教师指名一位同学再读这段话， 相机插问。） 第 5 页 共 9 页 生：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中 国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。 师：这个轧死中国
7、人的洋人被惩处了吗？ 生：没有 师：按照常理来说，这个洋人撞死了妇女的亲人，他该 怎么做？ 生 1：应该赔偿。 生 2：应该道歉。 师：他还应该？ 生 3：应该被处罚。 师：是呀！而我们看到的却是： 生： 再读： 她原本指望巡警局给她诚邀， 惩处这个洋人， 谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。 师：这是为什么？课文中告诉我们答案了吗？指名回答。 生：齐答“中华不振” （教师补充板书：在“中华不振” 后写上啊！） 师：再读 生：中华不振啊！ 生：继续读：谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反 而训斥她。 师：师插问：中国的巡警局给中国人撑腰了吗？看到的 却是 第 6 页 共 9 页 生：
8、（读）谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而 训斥她。 师：师再问：你知道这是为什么吗？ 生：齐读板书：中华不振啊！（师再加一个“！”） 师：再接着看。 生：全班继续读：围观的中国人都紧握着拳头。但这是 在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ 师：围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？只看到： 生：读：围观的中国人都紧握着拳头。 师：是什么让围观的中国人紧握着拳头？ 生 1：外国洋人把中国妇女的亲人轧死了，不但没受到 惩处，中国巡警不但不帮她，反而训斥她，这没有理由啊！ 师：你心中充满了？ 生：愤怒。 师：是愤怒让她举起了拳头。（面向其他学生）是什么 让他们举起了拳头？ 生 2： 是中国巡警局那颗
9、软弱的心和洋 人那得意洋洋的鬼脸让他们觉得愤怒。 师：也是愤怒让他们举起了拳头，对吗？让我们紧握着 拳头来读出我们的愤怒。 生：读：围观的中国人都紧握着拳头。 师：再读，把拳头握紧，再读。 生：围观的中国人都紧握着拳头。 第 7 页 共 9 页 师：此时，你握紧拳头，你想干什么？ 生 1：揍洋人和中国巡警。 师：你握紧拳头还想干什么？ 生 2：把洋人和中国巡警个个打成熊猫眼。（生笑） 师：你想狠狠地打。你还想？ 生 3：我还想砸那个洋人的车。 生 4：我还想烧那个洋人的房子。 师：你已经怒火中烧了。同学们，我们握紧了拳头，都 想揍人，都想打那个洋人和可恶的巡警，用文中的一个词就 是想要？ 生：
10、惩处 师：我们都想惩处，什么叫“惩处”？ 生：惩罚、处置。 师：我们都想惩罚、处置那可恶的洋人，这个“惩”字 是多音字，我们一起来写一写。举起你的手，一撇愤，一撇 怒，一竖恨，公正何在？公正在哪里？（师范写“惩” 字） 生：公正只在心里。 师：我们都想？ 生：惩处 师：我们都想痛痛快快地 生：惩处 师：想不想惩处？ 第 8 页 共 9 页 生：想 师：该不该惩处？ 生：该 师：但，敢不敢惩处？ 生：不敢 师：知道这是为什么吗？ 生：因为“中华不振”啊！ 师：所以我们只能（师再加一个“！”） 生：劝劝那个不幸的妇女。 师：同学们，在当时的中国，这样的事情难道只有一件 两件吗？ 生：不是 师：就让我们回到百年之前的中国，感受中国不振的屈 辱。（播放当时的背景录相） 师：正是因为中华不振，所以 生：中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。 师：正是因为中华不振，所以 生：围观的中国人都紧握着拳头。 师：也正是因为中华不振，所以人们 生：只能劝劝那个不幸的妇女。 思考“中华不振”。 师：租界里的一幕，才让少年周恩来真正体会到 第 9 页 共 9 页 生：伯父所说的“中华不振”的真正含义。
