- 冀教2011课标版一年级起点_一年级下册(2013年12月第1版)_小学英语_Unit 3 My Home_Unit 3 Review_ppt课件_(含教案)__(编号:42114)
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1 主题拓展阅读课 Where Is Baby?教学设计 一、一、教学内容分析教学内容分析 本课教学内容是绘本Where Is Baby?选自丽声妙想英文绘本第一级,是 一节主题拓展阅读课。绘本主要讲了一位哥哥在家里寻找宝宝的故事。从文本 类型来分,此绘本属于虚构类(fiction)绘本,以 where is baby 为主题、果酱 (jam)为线索,展开侦探悬疑式的剧情,同时以句型 Where is baby? I can see jam.为载体,引出家中的物品,将疑问层层推进,最终揭示结果。此绘本全文 共 71 个单词,主要为视觉词(sight words)及物品单词,句式复现率高,句子 押韵,容易上口,所呈现的语言与一年级孩子的水平相符。本课重点在于提升 学生的阅读参与度,让学生感受语言的韵律美,享受阅读的快乐,培养阅读兴 趣。 二、教学对象分析二、教学对象分析 本节课的教学对象是小学一年级的学生, 该年龄段的学生活泼好动,求知 欲强,对新鲜事物充满好奇,善于模仿,喜欢表现自己,但注意力时间较短。 本班学生对英语学习兴趣浓厚,经过一个学期的学习,已经学会了一些文具、 玩具单词,在之前的课时中学习了家庭成员、房间、家具、方位词等单词,并 开始接触自然拼读和视觉词(sight words) ,但学生词汇量还是比较小,连贯说 话的能力较弱,较少接触英文绘本。本课将充分利用学生的 phonics 和 sight words 基础,结合歌曲、游戏、小组合作等多种形式,设计有梯度的教学活动, 螺旋上升,提升学生的阅读参与度,培养学生早期阅读的方法与习惯,并让学 生顺利进行语言输出。 三、教学目标三、教学目标 在综合分析教学内容与教学对象的基础上,综合英语学科核心素养发展的 课改方向,从语言能力、学习能力、思维品质、文化品格这四个维度制定课时 目标。 (一)语言知识目标:(一)语言知识目标: 1. 知识与技能目标 (1)能三会掌握词汇:jam, coat, boat, stairs, mat, asleep, but. 2 (2)能理解并运用句型:I can see jam . Where is .? (3)能朗读、理解绘本,并体验句子押韵的文本特色。 2. 语用目标 能综合运用所学词汇与句型描述图片。 (2)学习能力目标学习能力目标 1.能运用 phonics 和 sight words 的基础,以旧带新学习词汇和句型。 2.能够利用图片信息理解绘本内容。 3.能通过绘本阅读,初步发展低年段学生的阅读微技能,如猜测、浏 览、图文结合等。 (三)思维品质目标(三)思维品质目标 1.能根据线索找到宝宝在哪里,培养学生细心观察的品质。 2.能通过改编绘本,发展想象力思维。 (四)文化品格目标(四)文化品格目标 1.通过有趣的绘本阅读,体验阅读的乐趣。 2.通过押韵的绘本朗读、演唱,体验英语语言的韵律美。 3.通过评价宝宝的行为,学会理解和尊重不同年龄阶段的人的行为。 四、教学重难点四、教学重难点 (一)教学重点:(一)教学重点: 能够基本正确地朗读绘本及表演其中的部分内容。 (二)教学难点:(二)教学难点: 1.能综合运用句型:I can see jam. 2.能连贯地说出句子:Baby is asleep on the mat. 五、教学理念与策略五、教学理念与策略 本节课基于“研学后教”理念,采用小学英语“IIO”课堂教学模式。 本课围绕“捉迷藏”话题,开展绘本阅读教学活动,具体策略为: 1. 以旧带新:利用学生的 phonics 基础,结合旧词,拼读新词,并从 sight words 过渡到短语、句型学习,为学生搭建脚手架,有利于语言输出。 2. 合作学习:以学生为中心,通过小组学习,提高学习效率,激发学 3 生的学习兴趣。 3. 寓教于乐:教师结合游戏、歌曲、自制视频等丰富的教学手段,既 帮助学生学习又增强了课堂趣味,让学生在快乐的环境中学习。 6、教学媒体教学媒体 多媒体课件、绘本、实物道具、歌曲、视频 7、教学过程教学过程 I. Preparation 1. Sing a song. 【设计意图:以歌曲形式复习本单元主要内容,唤醒旧知,活跃气氛,并 为输出部分的改编歌曲铺垫。 】 2. Sight words time. 【设计意图:以游戏方式复习绘本中出现的 sight words,为绘本学习奠 基。 】 3. Phonics time. 【设计意图:通过游戏方式,以旧带新,拼读绘本中的新词,让学生在轻 松愉快的气氛下解决单词的音与形。 】 II. Input-Internalization (Picture book) 1. Talk about the cover and lead in the title, writer and painter. 【设计意图:通过看绘本封面,引导学生关注封面包含的信息,培养学生 的文本意识。创设情景,设置悬念,激发学生的阅读兴趣。 】 2. View, listen and choose. 【设计意图:通过看 P1-P9 的图片并听录音,整体输入,让学生整体感知 绘本内容并磨耳朵,初步感受文本的韵律。 】 3. Read and match. 【设计意图:通过重新看绘本,匹配单词与图片,让学生关注文本,进一 步理解绘本内容。 】 4. Check and learn. 4 【设计意图:以图片环游的形式检测听力理解,解决新词的音、形、义, 学习目标句型,并梳理绘本脉络。 】 5. Read by yourselves. 【设计意图:学生自主阅读,找出结局。 】 6. Read in groups. 7. Listen, point and read. 【设计意图:小组试读,模仿录音跟读,研学后教,给学生自我发现问题、 自我修正的机会,并侧重于学生的语音语调,在跟读过程中纠正发音,为表演 绘本铺垫。 】 8. Listen and feel. 【设计意图:通过朗读绘本中的核心句子,体验绘本押韵的语言特色,感 受语言的韵律美。 】 III. Output 1. Try to retell the story. 【设计意图:学生根据故事地图背绘本,进一步内化语言。 】 2. Lets sing . 【设计意图:让学生配上音乐演唱绘本,增添趣味,增强学习成就感,并让 学生感受语言的韵律美。 】 IV. Summary 1. Comment: Do you like the baby? 【设计意图:通过评价绘本中宝宝的行为,引导学生学会理解和尊重不同 年龄阶段的人的行为。 】 2. Get to know more about the series of the books. V. Assessment 1. Praise the winner group. 5 8、板书设计板书设计 九、作业布置九、作业布置 1.跟录音朗读故事,并表演给父母看。 2.小组合作,利用每人所画的图片,汇编成一本新绘本。
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