1、邓稼先教学设计邓稼先教学设计 一、一、教材教材分析分析 邓稼先邓稼先一课一课是人教是人教 20112011 课标版（部编）初中语文七课标版（部编）初中语文七 年级下册第一单元第一课。本文年级下册第一单元第一课。本文是一篇回忆性散文。作者采是一篇回忆性散文。作者采 用小标题用小标题的形式的形式，运用并列的结构，将邓稼先的生平事迹和，运用并列的结构，将邓稼先的生平事迹和 杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示 人物人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大 而崇高，读来会让学
2、生产生思想上的共鸣而崇高，读来会让学生产生思想上的共鸣。品读本文不仅可品读本文不仅可 以提高学生的阅读能力，还能很好的培养学生的爱国主义情以提高学生的阅读能力，还能很好的培养学生的爱国主义情 感感。由于课文较长，。由于课文较长，而且是从挚友的角度来写的，对于邓稼而且是从挚友的角度来写的，对于邓稼 先具体的事迹并没有细致描写，所以先具体的事迹并没有细致描写，所以教师主要引导学生从整教师主要引导学生从整 体出发，体出发，通过学生预习了解邓稼先的许多感人小故事，充实通过学生预习了解邓稼先的许多感人小故事，充实 课堂，课堂，着重分析邓稼先的高贵品质，着重分析邓稼先的高贵品质，从而达到学生对邓稼先从而达
3、到学生对邓稼先 以及和邓稼先一样的伟人的以及和邓稼先一样的伟人的敬仰之情敬仰之情的目的的目的。 二、学情分析二、学情分析 七年级学生七年级学生对于分析人物性格并不陌生，他们爱看故事对于分析人物性格并不陌生，他们爱看故事 性强的文章，同时也比较有性强的文章，同时也比较有好奇好奇新，喜欢探索未知领域。针新，喜欢探索未知领域。针 对以上特点，我想对于对以上特点，我想对于我国我国 两弹一星两弹一星 元勋的有关内容也元勋的有关内容也一一 定定非常感兴趣非常感兴趣, ,所以我以此为契机要求学生课前预习就是出所以我以此为契机要求学生课前预习就是出 月邓稼先有关资料，了解发生在邓稼先身上鲜为人知的感人月邓稼先
4、有关资料，了解发生在邓稼先身上鲜为人知的感人 故事填充课堂内容，利用本课不仅对故事填充课堂内容，利用本课不仅对学生进行学生进行了了爱国主义教爱国主义教 育育, ,也大大也大大调动调动了孩子们了孩子们学习语文的积极性和主动性。学习语文的积极性和主动性。 三、三、教学目标教学目标 知识与能力目标：知识与能力目标： 整体把握文章主要内容，培养学生在语文实践中运用语言的整体把握文章主要内容，培养学生在语文实践中运用语言的 能力。能力。 过程与方法目标：过程与方法目标： 以以中国历史中国历史 100100 多年前西方列强对我国的欺辱历史为多年前西方列强对我国的欺辱历史为突破突破 口，以口，以分析邓稼先高
5、贵的精神品质分析邓稼先高贵的精神品质为学习重点，通过师生为学习重点，通过师生对对 文章重点字、词、句的文章重点字、词、句的品评活动，培养学生的听、说、读、品评活动，培养学生的听、说、读、 写写的的能力。能力。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 体会体会邓稼先强烈的爱国邓稼先强烈的爱国情感，学习情感，学习他为了国家事业“鞠躬尽他为了国家事业“鞠躬尽 瘁，死而后已”的奉献瘁，死而后已”的奉献精神精神。 四、四、教学教学重难点重难点 教学重点：教学重点： 学生品读文章最感动或者富有深刻内涵的学生品读文章最感动或者富有深刻内涵的字、词、字、词、句，体会句，体会 邓稼先邓稼先为国家事业“为国
6、家事业“鞠躬尽瘁，死而后已鞠躬尽瘁，死而后已”的的奉献奉献精神。精神。 教学难点：教学难点： 明白邓稼先的贡献对当时中国的重大意义，理解文中对比写明白邓稼先的贡献对当时中国的重大意义，理解文中对比写 法的作用并能运用到今后的写作中去。法的作用并能运用到今后的写作中去。 五、五、教师教法教师教法 引导法；引导法；质疑质疑法法；合作探究法合作探究法；创设情境创设情境法法。 课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象， 学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经 过思考获得对过思
7、考获得对伟大人物伟大人物的认识。的认识。创设热烈的探讨和研究氛创设热烈的探讨和研究氛 围，充分发挥学生的主体参与意识，使学习围，充分发挥学生的主体参与意识，使学习敢想、多想，敢敢想、多想，敢 说、多说，说、多说，同时培养学生的听、说、读、写能力。同时培养学生的听、说、读、写能力。 六、学生六、学生学法学法 圈点批注法；小组合作探究法；大胆质疑法。圈点批注法；小组合作探究法；大胆质疑法。 本文本文句式利用句式利用长短句长短句交替使用的方法，读起来格外有气势交替使用的方法，读起来格外有气势。 而且邓稼先的高尚品质都暗含在关键的字、词、中，而且邓稼先的高尚品质都暗含在关键的字、词、中，要引导要引导
8、学生小组合作圈画出关键的字、词、句，学生小组合作圈画出关键的字、词、句，通过通过有感情有感情朗读，朗读， 细致的分析， 总结出邓稼先的精神品质细致的分析， 总结出邓稼先的精神品质。 遇到文中的反问句，遇到文中的反问句， 要让学生敢于质疑，说出自己的看法，从而更好的理解邓稼要让学生敢于质疑，说出自己的看法，从而更好的理解邓稼 先其人。先其人。 七七、教学、教学过程过程 （一）（一）创设情境创设情境引英雄引英雄 同学们，首先老师要请大家静心观看几张陈旧的照片，然后同学们，首先老师要请大家静心观看几张陈旧的照片，然后 后要用一个词或一个短语表达你看的心情！后要用一个词或一个短语表达你看的心情！ （教
9、师播放甲午中日战争，八国联军侵华，南京大屠杀中中（教师播放甲午中日战争，八国联军侵华，南京大屠杀中中 国人饱受欺辱的照片国人饱受欺辱的照片，配低沉伤感的音乐让学生从导入中配低沉伤感的音乐让学生从导入中就就 充分充分了解了解了了课文第一小节所说的“任人宰割”的悲惨历史课文第一小节所说的“任人宰割”的悲惨历史。 从而引出中国第一颗原子弹爆发的图片，说明其历史性意从而引出中国第一颗原子弹爆发的图片，说明其历史性意 义，最后聚焦到中国人能够“站起来了” ，其中一个鲜为人义，最后聚焦到中国人能够“站起来了” ，其中一个鲜为人 知的科学家知的科学家邓稼先。这样的导入把邓稼先放在一个广阔邓稼先。这样的导入把
10、邓稼先放在一个广阔 的历史背景中，让学生明白邓稼先以及原子弹存在的意义和的历史背景中，让学生明白邓稼先以及原子弹存在的意义和 必然性，必然性，营造营造了课堂需要的了课堂需要的气氛气氛，激发激发了了学生的求知欲。学生的求知欲。 ） （二）（二）预习汇报说英雄预习汇报说英雄 1 1、课前进行了充分的预习和查阅资料，你一定对邓稼先有、课前进行了充分的预习和查阅资料，你一定对邓稼先有 很很多的多的了解，谁愿意介绍你所认识的邓稼先。了解，谁愿意介绍你所认识的邓稼先。 2 2、那么、那么本文主要本文主要在讲些什么呢？在讲些什么呢？请用简洁的语言概括本文请用简洁的语言概括本文 内容。内容。 （由于课文并没有
11、着重去写邓稼先研制核武器的细节，需要（由于课文并没有着重去写邓稼先研制核武器的细节，需要 学生课下查阅资料，充分补白，为深入理解邓稼先高贵品质学生课下查阅资料，充分补白，为深入理解邓稼先高贵品质 做铺垫。通过第二个问题达到整体把握文中内容做铺垫。通过第二个问题达到整体把握文中内容的目的的目的，同，同 时引出邓稼先到底有哪些可贵的品质值得我们去学习呢？时引出邓稼先到底有哪些可贵的品质值得我们去学习呢？ 顺理成章进入顺理成章进入下一环节下一环节品读）品读） （三三）品读感悟讲英雄品读感悟讲英雄 了解文章了解文章主要内容和邓稼先主要事迹主要内容和邓稼先主要事迹后，学生后，学生进入品读阶进入品读阶 段
12、，圈画出你认为最感动的或者最能体现邓稼先精神品质的段，圈画出你认为最感动的或者最能体现邓稼先精神品质的 字、词、句，充分体会邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉字、词、句，充分体会邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉 献精神。献精神。 着重理解：着重理解： 1 1、邓稼先贡献巨大却鲜为人知。、邓稼先贡献巨大却鲜为人知。 2 2、为什么将邓稼先与奥本海默进行对比。为什么将邓稼先与奥本海默进行对比。 3 3、引用吊古战场文的作用。、引用吊古战场文的作用。 4 4、质疑：邓稼先在重要文件上签字时，手是否颤抖？、质疑：邓稼先在重要文件上签字时，手是否颤抖？ 5 5、体会“我不能走”该如何去读，这简单的几个字体
13、现了、体会“我不能走”该如何去读，这简单的几个字体现了 邓稼先哪些精神品质？邓稼先哪些精神品质？ （这个环节这个环节是本堂课的核心环节是本堂课的核心环节，学生通过小组合作，圈画学生通过小组合作，圈画 出另其感动的字词句，并加以分析理解出另其感动的字词句，并加以分析理解，最后自己组织语言，最后自己组织语言 全班汇报，全班汇报，从而更深刻的理解了邓稼先从而更深刻的理解了邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后“鞠躬尽瘁，死而后 已”的奉献精神；以及在研究核武器过程中所表现出来淡泊已”的奉献精神；以及在研究核武器过程中所表现出来淡泊 名利、坚持不懈、不怕困难的高贵性质；还有他与生俱来的名利、坚持不懈、不怕困难的高贵
14、性质；还有他与生俱来的 忠厚平实的性格特点，忠厚平实的性格特点，也以此解决了本课的教学重点也以此解决了本课的教学重点。与。与此此 同时同时还学生以独立思考的权力，让学生在研究中学习，知识还学生以独立思考的权力，让学生在研究中学习，知识 学活了，能力提高了，并且学活了，能力提高了，并且通过分析过程中的通过分析过程中的将邓稼先与奥将邓稼先与奥 本海默本海默对比突破了本课的对比突破了本课的难点难点。本环节教学完成的同时也。本环节教学完成的同时也增增 强强了学生对邓稼先以及像邓稼先一样的英雄们的了学生对邓稼先以及像邓稼先一样的英雄们的崇拜感崇拜感，为，为 下一步赞英雄打下坚实的基础。下一步赞英雄打下坚
15、实的基础。 ） （四）（四）发自内心赞英雄发自内心赞英雄 邓稼先的事迹也许给了你心灵的震撼，生命的启迪，人生的邓稼先的事迹也许给了你心灵的震撼，生命的启迪，人生的 感悟，请同学们拿出笔记本，记录你此时的心情吧。感悟，请同学们拿出笔记本，记录你此时的心情吧。 （请学生以“邓爷爷我想对你说”开头，请学生以“邓爷爷我想对你说”开头，给学生给学生写作时间，写作时间， 写一个写一个100100字左右字左右的小练笔的小练笔， 之后之后配配感动中国背景音乐感动中国背景音乐展示。展示。 这一环节不仅使课堂达到了另一个高潮，还锻炼了学生的写这一环节不仅使课堂达到了另一个高潮，还锻炼了学生的写 作能力，语言组织能
16、力，作能力，语言组织能力，口头表达口头表达能力。潜能的开发都落到能力。潜能的开发都落到 了教学的实处，同时了教学的实处，同时也体现了语文教学中关于写的也体现了语文教学中关于写的重点重点训训 练）练） （五五）总结励志成英雄总结励志成英雄 课堂结束教师号召学生学习邓稼先的崇高品质，高喊口号：课堂结束教师号召学生学习邓稼先的崇高品质，高喊口号： 我行！我能行！我一定行！我行！我能行！我一定行！ （邓稼先的高尚品质，值得学生细细品味，值得学生向英雄邓稼先的高尚品质，值得学生细细品味，值得学生向英雄 学习，并立志通过今天的不懈努力，为祖国做出更大贡献。学习，并立志通过今天的不懈努力，为祖国做出更大贡献。 教师问学生你们行吗？你们能行吗？让学生眼前一亮，耳畔教师问学生你们行吗？你们能行吗？让学生眼前一亮，耳畔 长鸣长鸣我一定行！结束本课！我一定行！结束本课！） （六六）板书设计）板书设计现英雄现英雄 （我的板书设计我的板书设计凸显邓稼先超高的品质，并用红色五星相凸显邓稼先超高的品质，并用红色五星相 连连，说明邓稼先的先进事迹如一颗启明星，永远照亮青年们说明邓稼先的先进事迹如一颗启明星，永远照亮青年们 前行的道路，很好地前行的道路，很好地体现体现了了本节课的主要内容。本节课的主要内容。）
