1、1 1 邓稼先邓稼先 教学目标教学目标 【知识与目标】 1.了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写 作意图。 2.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、 词义，并学会运用。 【过程与方法】 1.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。 2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。 3. 体会文章饱含感情的语言特色。 找出文章中直接赞美邓稼先的 语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 【情感、态度与价值观】 深切体会邓稼先的人品风貌， 学习他将个人生命奉献给祖国国防 事业的崇高情怀。 导语设计导语设计 设计 1：（背景导入） 二十世纪，中华民族经历着伟大而深
2、刻的变迁。伟大的时代造就 伟大的政治家、思想家、军事家、科学家，他们对国家民族的贡献是 一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰 出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一 位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来走进他的世界。 设计 2：（激发兴趣） 教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、 氢弹实验的照片和相关 的新闻报道。播放相关的影像资料，引起学生的兴趣。 师提问：谁来说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。 师： 今天， 我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文 邓稼先 ， 感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。 学习过程学习过程 目标导
3、学一目标导学一 ：文章速读，整体感知：文章速读，整体感知 1. 速读课文，了解课文内容。 （1）学会速度课文，提取关键语句。 （2）用简明的语言概况每个小标题下具体内容。 第一标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发 展有巨大贡献的杰出的科学家。 第二标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大 贡献。 第三标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭 示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。 第四标题：作者为邓稼先成功的领导中国原子 弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。 第五标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩 负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。 第六标题：对邓稼先的总的评价。 2.同桌交流，留意下列加
4、点字的读音和词语的意义。 邓稼 先（ji） 元勋 （xn） 至死不懈 （xi） 鞠躬尽 瘁 （cu）选聘 （pn）无垠 （yn）殷 红（yn） 彷徨 学法指导学法指导 概 括文段 的 内 容可以 用 下列形式； (1) 用 文段的 中 心句； (2)抓住 文 段中的 关 键词语，用自 己 的话连 缀 成句子；(3) 在 理解内 容 的基础上，完 全 用自己 的 话概括。 教学提示教学提示 采用摘读法， 引导学生按 （hung） 鲜 为人知（xin）锋芒毕露 （l） 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹 英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。 元勋：立大功的人。 鞠躬尽瘁，死
5、而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了 为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子， 表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。家喻户 晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓： 知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分 明地，显然地。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷 尽。 目标导学二：精读课文，深入探究目标导学二：精读课文，深入探究 3.分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分 跟文章中心内容的关系并不紧密，能否去掉? (1)第一部分是全文的背景
6、， 把邓稼先放在中国近百年的 历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从 “任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献。 (2)第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写 照，也是作者与邓稼先友谊的写照。 课堂小结课堂小结 邓稼先是一位怎样的科学家?请同学们结合课文， 用自己的话概括。 学生交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众、 意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学 家。 照要求找出 重点句子。 教学提示教学提示 鼓 励学生 各 抒己见，进行 有 个性的 表 达。 学法指导学法指导 记 住成语 的 意 义并且 学 会运用，最好 的 办法就 是 用 成语进 行 造句，学生可 以
7、口头造句。 目标导学三目标导学三：跳读课文，提取信息：跳读课文，提取信息 1、这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样 式。小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意 蕴丰富。 提问：跳读课文，你能说说作者的写作思路吗？ （全文六个部分紧密相连。第一部分是全文的引子，在 中国近代史的大背景下引出邓稼先；第二部分简单介绍 邓稼先的生平经历和巨大贡献；第三部分把邓稼先与奥 本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出 历史性贡献的原因。第四部分再从侧面写邓稼先的巨大 贡献和严谨的精神，是对第二部分的扩展；第五部分以 恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、 坚定的信念、甘为祖国献
8、身的崇高精神，第二部分的具 体化；第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评 价邓稼先。六个部分各有重点，同时又连成一个整体， 将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化 背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品 质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令 人仰止。 ） 目标导学四目标导学四：把握特点，品味语言：把握特点，品味语言 2、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说 说表达了作者怎样的思想感情。 学生讨论交流后， 教师归纳： 第一部分最后一自然段， 学法指学法指 导导 跳读课文 好处：跳读课 文，选取关键 句 来进行 概 况，再次熟悉 文章内容，为 下 面对文 章
9、 内 容以及 语 言 特点分 析 的 教学做 好 铺垫。 教 学 提教 学 提 示示 采用摘读 法，引导学生 按 照梳理 关 键 句的方 法 跳读文章。 第二部分最后两自然段，第三部分第九、十自然段，第 四部分最后一自然段， 第五部分第五自然段， 第六部分， 这些部分都表达了作者对邓稼先的崇敬之情。 3、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情 的好处。 读：有感情地朗读第三部分。 辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情? 析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系? 究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处? 悟：对我们的写作有何借鉴意义? 学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议
10、 论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙 作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁” 。 4、请同学们运用跳读的方式快速阅读课文，先用波 浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照 “我发现句子或段落写得美妙，它的美妙在 于”的句式组织语言，准备登场发言。 参考示例： 我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位 长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它 的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。 作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背 学法指学法指 导导 赏析文章 的思想情感 最好的办法 就是通过找 文章中抒情 的语段，然后 体会分析来 把握作者的 思想感情
11、，这 一方法最简 单、最直接， 学生最易掌 握。 教学提教学提 示示 教师通过 这种方式教 景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到 读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人 类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡 献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中 心，开启下文。 我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感 情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲? 我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于 这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了 自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作 者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技
12、术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简 练，蕴含丰富。 我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出 来的有最高奉献精神的儿子” “邓稼先是中国共产党的 理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分 两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇 高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深 处升起一股敬仰之情。 我发现“是的，如果稼先再次选择他的人生 的话， 他仍会走他自己走过的路。 这是他的性格和品质。 能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这 给学生有关 表达方式的 知识、培养分 析问题的能 力；教给学生 分析问题的 方法，引导学 生体验分析 问题的过程， 以文
13、指导学 生的写作。 一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表 自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先 把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人 生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标， 从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他 执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为 永恒，永不磨灭。这样的人不多， “我们应为稼先庆幸” ， 他是我们永恒的骄傲。 老师总结：本文在语言运用上颇具特色。排比的运 用，节奏感鲜明，增强的语言气势；对比的运用，使人 物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情 味浓厚，感染力强。 目标导学五目标导学五：拓展延伸，比较
14、手法运用：拓展延伸，比较手法运用 5、文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代 史，这种写法比较奇。提问： 谁能说说作者为好友立传， 为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢？ 先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼 先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨 大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨 大影响的历史人物。 而且开篇即用邓稼先的 “巨大贡献” 与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者 的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人 格，开启了下文。 6、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种 写法也比较奇。 思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写
15、？ 课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。 奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早 有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名， 还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓 稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精 神，就自然而然地得出结论： “邓稼先是中国几千年传 统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ” “是中国 共产党的理想党员。 ” 学法指学法指 导导 对比和衬 托中的反衬 相似，指把两 个截然不同 的事或物或 人拿来比较。 这样写可以 突出你所要 表达的感情， 比如对某些 事物的赞扬 或是对某些 事物的贬低 来突出事物 的本质特征.。 这种手法可
16、 以突出好与 坏、善与恶、 美与丑的对 立，给人极鲜 目标导学六目标导学六：总结存储，巩固提高：总结存储，巩固提高 1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习? 2、课外练笔：叙述你所知道的邓稼先或其他科学家的 故事，发表你的看法，表达你的感情。 明的形象和 极强烈的感 受。把两种不 同事物或同 一事物的两 个方面，放在 一起相互比 较，可以使事 物的性质、状 态、特征更加 鲜明突出。 板书设板书设板书设计板书设计 邓稼先 杨振宁 百 年 屈 辱 与 “ 站 起 来 了 ” 创设背景 两弹元勋总述生平事迹 （总） 鞠躬尽瘁 邓稼先与奥本海默忠厚朴实 死而后已 民族感情？友情？严谨求实 （分） 我不能走 默默奉献 永恒的骄傲无比赞颂（总）
