1、4.1.1 需求分析教学设计需求分析教学设计 一、教学设计模板一、教学设计模板 课程标准课程标准 和和 教学目标教学目标 需求分析需求分析 教材内容：教材内容： 4.1.1 需求分析 适应的课程标准：适应的课程标准： 2.8 通过搭建小型信息系统的综合活动，体验信息系统的工作过程，认识信息系统在社会应用中 的优势及局限性。 教学目标：教学目标： 通过剖析典型的信息系统， 了解搭建信息系 统的前期准备内容。 通过具体的案例分析， 知道如何撰写信息系 统的需求分析报告。 指向的核心素养：指向的核心素养： 信息意识：在搭建或开发信息系统前明确用户对 所搭建系统的目标期待，能够从技术的专业角度把 非专
2、业的用户需求重新转述。愿意与团队成员共享 信息，实现信息的更大价值。 计算思维：能够采用计算机科学领域的思想方法 界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数 据，同时认识信息系统的优势和局限性。 信息社会责任：认识信息系统在社会应用中的优 势，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的 能力。 学习环境：学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，装有 PPT 或 WPS 和思维导图软件。 建议课时：建议课时：1 课时 教学活动教学活动 设计设计 教学环节 教学过程 设计意图 情境导 入 教师引导学生针对以下问题进行思考、讨论回答。 任务一：在生活中，很多工作是可以借助信息 系统来提高效率的。请认真
3、思考以下问题，集思广 益，提出需要开发的信息系统并具体描述需求分析。 你经历的最糟糕的服务流程是什么？为什么它 是糟糕的？ 在经常行走的道路上，存在什么障碍？会带来 创设贴近学生生活实际的问题 情境，引发学生思考，快速进入角 色。这种多任务的设置照顾到不同 层次和不同生活环境的学生需求， 真正体现以生为本的教学设计理 念。 什么问题？ 在日常生活学习中，有哪些一直困扰你的问 题？ 你最近是否有解决问题的经历？这种解决问题 的流程是可以复制的吗？ 知识讲 解 结合案例，列举信息系统在解决问题时的高效 特性，如通过火车票购票 APP，无需到售票处就知道 车次、车票实时情况，也无需排队买票。根据用户
4、 需要解决的实际问题，如何做好搭建前的前期准备， 如何根据用户的需求描述进行需求分析的设计，并 形成报告。 在师生互动的过程中观察学生 能否跟上教师的思维，帮助学生掌 握需求分析主要包括目标期待、功 能需求、性能需求、资源和环境需 求、用户界面需求等，最终形成分 析报告。 自主学 习 任务二：以“室内环境实时监测系统”为例， 小组讨论形成目标与功能需求分析报告。 教师巡视小组学习，观察学生谁做出了好的作 品，以便更好地展示交流，评价也更有针对性。 任务驱动， 支持学生自主学习， 推动小组合作完成任务,让学生将 自己了解或通过搜索引擎寻找的数 据归类汇总，形成系统化知识，提 升学生有目的获取信息
5、的能力。充 分尊重学生的关注点，引导学生亲 身感受需求分析提炼的过程，加深 对加搭建信息系统前期准备过程的 理解。 评价交 流 学生展示作品、相互交流。教师对好的作品进 行评价，对出现错误进行分析。 教师可观察学生对其的作业是否满意，是否有 成就感，及时给与鼓励。 作品评价，促进学生的交流与互相 学习，实现知识“共享”共同提高， 有助于教师及时发现教学中知识目 标达成度以及核心素养落实程度。 归纳总 结 教师和学生一起总结需求分析在搭建信息系统 前期准备中的的重要性，可由学生先自行总结，教 师再进行补充。 知识总结，有助于学生系统地巩固 知识。 感悟提 升 让学生感悟信息系统在信息社会的重要性
6、，关 注学生能感悟出什么。 本环节重在落实信息核心素养的培 养。 课堂作 业2 小组讨论： Windows 系统在使用过程中会系统出 现越来越慢的情况，分析其产生的原因，可以采取 什么方法来解决？ 针对学生对软件的理解及操作系统 功能的了解，拓展一些日常生活中 遇到操作系统出现的常见问题，自 主探究或小组合作方式找到问题的 根源，提出解决方法。通过此类练 习强化学生学习与交流分享能力。 作业布 置 1. （基础作业：面向所有学生）依据下表的提 示，为自选搭建的信息系统做好前期分析与准备工 作。 信息系统名称 系统目标 功能需求 可行性分析 技术角度 经济角度 社会意义 开发模式的选择及原因 2
7、.（提升作业：面向学有余力学生）假如要搭建一 个在线英语单词 APP 学习系统，除了设计用户注册 模块、用户登录模块以外，还需要设计哪些功能模 块？ 课后作业是课堂学习的延伸，是巩 固和升华知识点的有效途径。根据 学生的基础和能力设置不同难度的 作业， 以满足不同层次的学生需求。 针对针对 核心素养核心素养 培养的培养的 设计考虑设计考虑 核心素养的培养不可能泛泛而谈，而应落实在每一次引导、每一个活动之中。本条例各个核心素 养的具体落点分析如下： 信息意识：落点在“能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息； 在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大
8、价值” 。兴趣是最好的老师， 本条例给学生提供了真实有趣的问题， 唤起学生的兴趣， 引导学生在熟悉的真实情境中理解搭建信息 系统的前期准备，引导学生由此及彼，去发现实生活中其它类似的问题。本节课采用学生分组讨论分 析搭建信息系统前期准备，重点落在需求分析，教师引导总结提升到理论层次的方式，对学生主动获 取和处理信息的能力要求较高，充分利用小组合作学习的优势，鼓励学生相互交流，培养自主学习的 意识和习惯。 计算思维：落点在“针对给定的任务进行需求分析，明确需要解决的关键问题；能提取问题的基 本特征，进行抽象处理，并用形式化的方法表述问题” 。通过小组交流讨论，使学生从抽象到具体地 理解搭建信息系
9、统过程中软件开发和选择的重要性。 数字化实践与创新：落点在“掌握数字化学习系统，学习资源与学习工具的操作技能，用于开展 自主学习、协同工作、知识分享与创新创造” 。学生要使用文本编辑工具和画图工具画图表；在展示 各小组的学习成果时，学生要使用 PPT 等多媒体工具；在书写需求分析报告，鼓励学生根据实际解决 问题的需要，恰当选择信息工具，以达到提高效率的目的。 信息社会责任：落点在“具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社 会的道德与伦理准则；对信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度，理性判断和 负责行动的能力。 ”本课所举例的一些信息系统搭建实例，如网上购票，在线学习等都是一些新兴的 事物，对于这些新事物、新技术，学生需要以积极的态度去面对，并能理性判断新技术所带来的便利 和新问题。在分析各种项目案例时，要引导学生从信息安全、信息伦理等角度负责任地设计新系统。
