1、2 2 说和做说和做 记闻一多先生言行片段 1.梳理行文思路,体会本文严谨的结构和精当的选材。 2.揣摩品味精彩词句,把握人物的品格和精神。 3.学习闻一多先生言行合一的品格,做一个品德高尚的人。 2 课时 布置学生完成状元大课堂第 2 课课前预习卡 第第 1 1 课时课时 1.梳理行文思路,体会本文严谨的结构和精当的选材。 2.整体感知文章内容,感悟人物形象。 一、一、导入新课导入新课 (PPT 播放歌曲七子之歌澳门 ) 在这首歌中,你们最深切的感受是什么?(生:是浓浓的渴望祖国统一的爱国情怀) 是的,这首歌歌词的作者闻一多先生,清华毕业后到美国留学,在异国他乡,他忍受着民 族歧视的屈辱,在
2、强烈民族自尊心的驱动下,创作出了组诗七子之歌 ,这是一组爱国 思乡的不朽诗作。 闻一多先生浓浓的爱国热情,不仅体现在其前期潜心研究的学术上,更体现在其后期 投身于民主运动的斗争中。今天,让我们走进闻一多先生的高足臧克家为了纪念闻一多先 生,用富有诗意、饱含深情的语言写下的散文说和做记闻一多先生言行片段 ,去 认识这位“口的巨人” “行的高标” 。 (板书文题) 【设计意图】【设计意图】 运用音频资源导入新课,激发学生的学习兴趣,既有助于学生初步感知闻一多先生的 形象,也为本课的学习指明方向。 二、理清思路,初识人物二、理清思路,初识人物 1. 了解闻一多生平及经历。 (引导学生关注教材 P9
3、课下注释中闻一多的简介,适当补充) 闻一多(18991946) ,诗人、学者、民主战士。 1899 年出生于湖北浠水, 世家望族,书香门第 。 1919 年在北京清华学校读书期间参加学生运动。 1922 年赴美国留学。 1925 年回国,先后在青岛大学、清华大学、西南联大等高等学府任教。 1943 年因目睹国民党政府的腐败,积极参加争取民主的斗争。 1946 年 7 月 15 日,被国民党特务暗杀。 设问:结合闻一多先生的简介,你觉得闻一多先生是一个怎样的人? 预设预设 闻一多先生既是一位知识渊博的卓越学者,又是一位勇敢无畏的民主战士。 2.初读课文,感知文章内容。 师:接下来我们一起走进课文
4、,去看看作者叙述了闻一多先生的哪些事。请同学们带 着大屏幕上的任务朗读课文,然后完成表格。 (1)圈出文中的生字词,并利用工具书标注读音。 (2)闻一多先生在学者和革命家两个方面的说和做各有什么特征? (3)围绕这两方面,文章写了哪几件事? 闻一多先生给你留下了怎样的印象? (生自由朗读课文,并交流讨论,师指导) 预设预设 (1)结合状元大课堂本课字词清单栏目学习课文中的生字词、多音 字、形似字。 (2)完成表格: 说和做的特征 主要事件 人物形象 学 者 做了再说,做了 不说 1.写唐诗杂论 2.写楚辞校补 3.写古典新义 潜心于学术研究, 不 畏艰辛的卓越学者 革 命 家 说了就做,言论
5、与行动完全一致 1.起稿政治传单 2.群众大会演说 3.参加游行示威 投身于民主运动, 对 敌人无所畏惧的革 命家 设问:闻一多先生一生经历复杂,著作等身,可以叙述的事很多。作者为什么从大量 的材料中只选取了这六件事? 预设预设 作者选取材料讲究典型性,以少胜多。本文选取的前三件事是根据表现闻一多 先生潜心学术研究、锲而不舍的治学态度来选取材料的;后三件事是根据表现闻一多先生 无私无畏、大义凛然的斗争精神来选取材料的。作者虽然只选取了这六件事,但已经把闻 一多先生的形象刻画得淋漓尽致了,足见作者选材的精当。 3.分析文中的关键句段。 师:通过以上学习,我们已经基本把握了课文的主要内容。对于文章
6、内容的连缀,作 者非常善于运用关键句,诸如总起句、过渡句、总结句。跳读课文,勾画出这样的句子, 并说说它的具体作用。 预设预设 (1)第 1、2 段引出下文。这两段总引全文,文章第一部分的内容是围绕这两 段展开的。 (2)第 5 段的他并没有先说 ,但他做了这句话总结了上文闻一多先生埋 头研究的内容。接着第 6 段的第一句话 做了,他自己也没有说 引出闻一多先生 做楚辞校补和古典新义的这些成绩。 (3)第 79 段是过渡段,第 7 段总结了闻一多先生作为学者的说和做的特点: 做了再说,做了不说 ;接着第 8 段和第 9 段引出闻一多先生作为革命家方面的内容。 (4)第 19、20 段是总结段。
7、这两段总结全文,并对闻一多先生给予了高度评价。 师小结:文章开头有引文,引出下文;结尾有总结段,总结全文;中间有过渡段来衔 接上下文的内容。前后呼应,中间内容层层衔接,环环相扣。在今后的写作中,我们可以 参考和借鉴这种严谨的行文特点。 【设计意图】【设计意图】 本环节旨在引导学生体会本文结构严谨、选材精当的特点。通过资料补充、设计表格 和勾画文中的关键句,在帮助学生迅速理清全文内容和脉络的同时,也让学生对人物形象 有了初步的认识。 三、布置作业三、布置作业 课外查阅相关资料,为本文再补写一两件体现闻一多先生“说”和“做”特点的典型 事例。 【设计意图设计意图】 由课内延伸到课外,一方面让学生通
8、过阅读课外相关资料,加深对课文的理解,另一 方面也可以增加学生的课外知识积累,锻炼学生的写作能力。 第第 2 2 课时课时 1.揣摩品析精彩词句,准确把握人物形象。 2.感悟闻一多先生的精神品质,争做言行一致的人。 一、一、析读段落,走近人物析读段落,走近人物 师:通过上一节课的课堂学习和课外补写典型事例,我们感受到闻一多先生既是一位 潜心于文学研究的学者,也是一位无所畏惧的革命斗士。那么,在作者臧克家眼中,闻一 多先生有着怎样的学者和革命家风范呢?本节课我们继续深入研读课文,进一步走近闻一 多先生。 设问:文章第 3 段对闻一多先生研究学问时的情景进行了详细描述,请同学们带着屏 幕上的任务细
9、读课文第 3 段。 1.圈画出让你感触最深的句子,并做好批注。 2.说说你从中感受到了闻一多先生怎样的学者形象。 (生自主勾画、批注,并交流展示) 预设预设 (1) 他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。 这句话运用了比喻的修 辞手法,让我感受到了闻一多先生钻研古代典籍时的专注。 (2) 仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。 这句话 运用典故,让我感受到了闻一多先生对新知的渴望和他锲而不舍、精益求精的钻研精神。 (3) 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有 史以前。 这句话中的吃尽 消化尽 远射等词语,让我感受到了闻一多先生潜心 研究、
10、执着追求的精神。 (4) 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 这句话运用了比喻的修辞手 法,说明了闻一多先生研究学问的目的是探索救国的道路,表现了闻一多先生的爱国主义 精神。 (5) 杜甫晚年,疏懒得一月不梳头 。闻先生也总是头发凌乱,他是无暇及此。 这两句话将闻一多先生和杜甫对比,烘托了闻一多先生忧国忧民的思想和醉心于文学研究 的刻苦精神。 (6) 饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、 分阴。 这句话体现了闻一多先生治学如饥似渴、废寝忘食的学者形象。 (7) 深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路, 漂白了四壁 。 这句话中漂白 了四壁出自闻一多先生的
11、诗静夜 ,描绘了闻一多先生深夜从事学术研究时怡然自得 的情景,与大开光明之路的意趣一脉相承,表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。 师小结:从中我们了解到闻一多先生治学时“惜寸阴、分阴”废寝忘食, “想吃尽、 消化尽我们中华民族几千年来的文化史” “要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” 。 他锲而不舍、精益求精、努力寻求救国道路的精神让我们深深感动。 【设计意图设计意图】 本环节旨在让学生从关键句子入手,体会闻一多先生的学者风范。同时,让学生学会 通过品析关键语句,体会人物特点的方法,为下一环节学生的自主学习打下基础。 二、二、品味短语,深入了解人物品味短语,深入了解人物 1.圈画品析四字
12、短语。 师:在对第 3 段的研读中,我们能感受到闻一多先生作为学者的务实勤奋、惜时如金、 锲而不舍的精神。细心的同学肯定会注意到这一段中有许多的四字短语,这些四字短语含 义丰富,值得推敲。请同学们带着大屏幕上的任务,再次精读第 3 段。 (1)圈画出第 3 段中富有表现力的四字短语,并在全班分享交流。 (2)细品这些四字短语,并揣摩其展现了闻一多先生怎样的形象。 (3)说说四字短语的运用体现了本文怎样的语言风格。 (指名生作答,师适当点拨) 预设预设 (1)圈画四字短语: 锲而不舍、目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血、头发凌乱、无暇及此、零乱 不堪、众物腾怨、心不在焉、深宵灯火。 (2)揣
13、摩四字短语: 锲而不舍表现了闻一多先生对学问锲而不舍、精益求精的钻研精神。 目不窥园 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血这四个四字短语,写出了闻一 多先生研究唐诗时的治学态度,生动形象地表现了他专心致志、刻苦钻研的精神。 头发凌乱 无暇及此 零乱不堪 众物腾怨 心不在焉这五个四字短语描 写了闻一多先生醉心学术、不拘小节的专心致志和刻苦精神,生动形象、贴切传神。 深宵灯火写出了闻一多先生深夜从事学术研究的情景,表现了他惜时如金、废 寝忘食的探索精神。 (3)本文的语言风格: 作者善于在文中运用成语或仿成语结构,使得本文的语言结构整齐,有节奏感,富有 音乐美且极有韵味; 而且这些四字短语或叙事,或描写,
14、不仅体现着闻一多先生的崇高 品质,而且暗含着作者对闻一多先生的赞扬之情,这就使得本文语言精练含蓄而又富有情 感。 2.修辞的运用 师:通过以上学习,闻一多先生似乎穿越历史的烟云站立在我们面前,我们还可以让 闻一多先生的形象进一步鲜活起来。请同学们根据老师出示的情景,发挥合理想象,还原 一次闻一多先生做研究时的情景。 情景:夜,已经深了,可闻一多先生的书房里却还亮着光,只见他 要求:尽量遵从原文,合理想象,并尝试运用文章中的四字短语来表达。 (生先小组内交流,然后推荐代表在全班展示) 预设预设 夜,已经深了,可闻一多先生的书房里却还亮着光,只见他坐在一把破旧的椅 子上,头发凌乱,全神贯注地伏在零
15、乱不堪的案桌上,时而在书上写写画画,时而掩卷长 叹或拍手叫绝, 时而望向墙壁, 凝神静思。 深宵灯火, 将他高大的身影投射在墙壁之上 就这样,闻一多先生目不窥园,足不下楼,兀兀穷年。 师小结:通过大家的交流,一个勤奋刻苦、废寝忘食、作风低调,有着锲而不舍精神 和深沉爱国情感的学者形象的闻一多展现在我们眼前。 【设计意图设计意图】 大量四字短语的运用是本文语言的特点。借助四字短语,有利于学生深入感悟闻一多 先生的学者形象。通过情境想象,既培养了学生的想象能力,又让学生对闻一多先生的学 者形象把握得更立体全面。同时,本环节的学习,重在教学生品析人物的方法,为下一环 节的学习做好准备。 三、自主学习
16、,感悟革命家形象三、自主学习,感悟革命家形象 1.归纳学习方法。 师:请同学们回忆一下,我们刚才是如何体悟闻一多先生的学者形象的。 (生先小组内交流,然后推荐代表在全班展示) 预设预设 析读方法: (1)细读课文,勾画关键语句,体会人物形象。 (2)精读课文,圈画四字短语,感悟人物形象。 (3)设置场景,发挥合理想象,把握人物形象。 2.运用学习方法。 师:下面请同学们运用“析读方法”中学到的方法来精读课文第 1518 段,并体会 闻一多先生革命家的形象。 (生先小组内部合作学习,然后推荐代表在全班交流) 预设预设 句子: (1) 而闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败
17、类说: 你们站出来!你们站出来! 这句话运用了动作和语言描写,凸显了闻一多先生誓与反 动派斗争到底的决心,表现了他英勇无畏的革命精神。 大骂 指着生动地表现了闻一 多先生的大义凛然。 (2) 他说了: 我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨 进大门。 这句话运用了语言描写,表现了闻一多先生为争取民主而英勇无畏、视死如 归的精神。 (3) 他终于以宝贵的生命,实证了他的言和行 。 从这句话可以看出,闻一 多先生是一位大无畏的、言行一致的、爱国的革命家。 四字短语: (1) 警报迭起 形势紧张 凶多吉少这三个四字短语写出了反动派的凶残和当 时情况的紧急,从侧面表现了闻一多先生大无畏
18、的精神。 (2) 慷慨淋漓写出了闻一多先生演讲时的慷慨激昂,表现了他不畏牺牲、大义凛 然的精神。 (3) 气冲斗牛 声震天地这两个四字短语生动形象地写出了闻一多先生大无畏 的革命精神,突出闻一多先生说得痛快、鼓舞斗志、动人心魄。 (4) 昂首挺胸 长须飘飘这两个四字短语运用了外貌描写,生动形象地描绘出 闻一多先生从容的姿态,突出了闻一多先生不怕牺牲、大义凛然的形象。 合理想象: 在情况紧急的生死关头,只见闻一多先生昂首挺胸,长须飘飘地走在游行示威的队伍 前头,振臂高呼: 反对独裁,争取民主! 是的,他要为国家的民主、人民的自由大声疾 呼。那慷慨激昂的呼喊,气冲斗牛,声震天地面对敌人的重重阻挠,
19、没有丝毫退缩! 2.运用学习方法。 师:通过大家的品析,我们深入地感悟到了闻一多先生作为革命家言行一致、不畏牺 牲、大义凛然的精神。请大家结合大屏幕上的“朗读提示” ,有感情地齐读第 1518 段。 朗读提示: (1)注意停顿和轻重音。 (2)注意读出四字短语所包含的精神和气势。 (3)体会闻一多先生大义凛然、不畏牺牲的革命家精神。 师小结:兀兀穷年,练就了一位著作等身的学者;浪漫情怀,成就了一位激情澎湃的 诗人;气冲斗牛,造就了一位一往无前的民主战士;声震天地,铸就了一位英勇无畏的革 命斗士;言行一致,写就了他一生的傲岸品格。正如文中所写: “闻一多先生,是卓越的 学者,热情澎湃的优秀诗人,
20、大勇的革命烈士。他,是口的巨人。他,是行的高标。 ” 【设计意图设计意图】 这个环节的设计是在学生掌握了学法的基础上,放手让学生自主学习,从而真正做到 将课堂还给学生 。这样的设计不仅充分激发了学生的学习兴趣,而且更能促使学生真 正掌握初步分析人物形象的方法。 四、联系实际,拓展延伸四、联系实际,拓展延伸 1.作者臧克家笔下的闻一多先生是一位潜心于学术研究, “做了再说,做了不说”的 学者;也是一位英勇无畏, “说了就做,言论与行动完全一致”的革命家。中国自古以来 就重视言行一致,并把它当成做人的准则之一。请收集关于言和行的成语或名言,选取一 句作为你的座右铭,并说明理由。 2.课外阅读闻一多
21、的太阳吟 死水 静夜等诗作,欣赏其艺术特色,感受其中 的精神追求。 【设计意图设计意图】 本环节的设计,由课文内容延伸到实际生活之中,引导学生做一个言行一致、品德高 尚的人。 本课课文思路清晰、结构严谨。针对这一特点,本教学设计把教学内容主要确定为两 个方面:梳理行文思路和感悟形象。其中感悟形象是教学重点。本教学设计从文章的重点 段落、关键句、四字短语入手,引导学生层层深入,把握人物形象。设计中尤其在四字短 语上下足了功夫:通过诵读四字短语,让学生体会文章语言的特质;通过品析四字短语, 让学生感悟人物的精神品质;通过合理想象,融入四字短语还原情景,让学生全面立体地 感悟人物形象。 本课的教学,
22、重在教给学生阅读方法,敢于放手以充分锻炼学生的阅读能力。所以在 学习闻一多先生学者形象之后,让学生以自主合作的方式去品析闻一多先生的革命家形 象。这样既培养了学生自主探究的学习习惯,也通过当堂训练强化了学生的阅读技能。 背景链接背景链接 臧克家于 1930 年至 1934 年在青岛大学学习期间,是闻一多先生的高足,经常向老师 请教问题。闻一多也很赏识臧克家,曾联络王统照等人,替他出资刊印烙印 ,又在大 型杂志上撰文介绍。20 世纪 40 年代,两人多有书信往来,如课文中提到的1944 年 10 月 12 日的那封信,是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后,臧克家 撰写我的先生闻一多以示哀悼。1980 年又写了本篇散文,介绍了闻一多先生作为学者 和革命家的光辉事迹。 疑难探究疑难探究 闻一多作为学者时的“说”和“做” ,与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不闻一多作为学者时的“说”和“做” ,与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不 同?彼此有无关联?同?彼此有无关联? 作为学者时的闻一多潜心研究学术,是做了再说,做了不说 ;作为民主战士时的 闻一多敢于为人民讲话,对敌人无所畏惧,是说了就做 。彼此是有关联的。闻一多作 为学者时的说和做和作为民主战士时的说和做是相互贯通的,二者共同 体现了他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的风范。