1、12 an en in un n 课前准备 1.制作关于 an、en、in、un、n 的多媒体课件。(教师) 2.制作关于前鼻韵母 an、en、in、un、n，整体认读音节 yin、yun、yuan 的音节卡片。(教师) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、观察拼音，尝试发音 1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是an、en、in、un、 n，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？ 2.学生发现都有 n，尝试发音。 设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能 激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。 二、观察图片，学习韵母和整体认读音节 (一)教学 an
2、和整体认读音节 yuan。 1.出示图片引导发音。 师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什 么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是 旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好的口形，舌头再慢 慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形谁看清楚了？ 2.多种方式练读。 学生自由练读、指读、齐读、开火车读。 3.探究发音方法。 学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。 4.学习整体认读音节 yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么 形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。 5.学
3、习发音，yuan 是整体认读音节。教师范读、领读。 6.yuan 的声调标在 a 上，进行四声练习： yun(冤案) yun(缘故) yun(远方) yun(医院) 7.学习介母是 u、的三拼音节。 (1)学生自由拼读。 guanguan kuankuan huanhuan (2)回忆 j、q、x 和相拼时的读法，学生拼读三拼音节。 janjuan qanquan xanxuan (二)教学 en。 1.出示图片引发音。 师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁” 发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发 an 的方式是一 样的，先做好发 e 的口形
4、，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我 的口形谁来试试？ 2.多种方式练读。 男生读读，女生试试，同桌互相读一读。 3.探究记发音方法。 编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en)师生一起加上手势说一说，记一记。 (三)学习前鼻韵母 in 和整体认读音节 yin。 1.看插图说话，引出 in 和 yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵 母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在 in 的前面加上声母 y，就是整体 认读音节 yin，它的读音和前鼻韵母 in 相近。 2.练习发音。 师：谁能学着发 in 的音？(学生试读，师生共同正音。) 3.告诉学生 in 的声调标在 i
5、上，去掉 i 的点。 4.整体认读音节的四声练习。 树阴下面多阴凉，yn yn yn。 十五的月亮洒银光，yn yn yn。 夏天热，喝饮料，yn yn yn。 杯上有个小手印，yn yn yn。 5.拼读音节练习。 (四)教学 un 和n，整体认读音节 yun。 1.学习发 un 的音。 (1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识 这个韵母吗？它怎么读？ (2)教师范读。 (3)学生指读、小组读，男女生互读。 2.学习发n 的音。 (1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的 另一个前鼻韵母啦。 (2)指出发这个音时，口形跟发 un 差不多，
6、只是发音不一样。教师范读。 (3)学生跟读、齐读。 (4)编儿歌帮助记忆：反正门就是 un，加上两点就是n。 3.探究发音方法。 编个顺口溜记忆：一只蚊子，n n n；头晕头晕，n n n；白云白 云，n n n。 4.学习整体认读音节。 (1)大 y 看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着n 头饰的小孩找不 到妈妈了，大哭起来，y 阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找 不到妈妈了。”y 阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去 找妈妈，就组成了整体认读音节 yun。(指名读，齐读。) (2)yun 也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yn、yn、yn、yn)指
7、 名读，齐读。 (3)读一读，说一说： a.(读到 yn 时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词 认读。) bi yn w yn yn ci ci yn yn du b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出 示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。) 设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为 形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。学 生更易接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去 尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和 学习普通话的效
8、率，发挥汉语拼音多功能的作用。 三、巩固新知，练习拼读 1.我们认识了 5 个前鼻韵母和 2 个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些 拼音成为好朋友。 2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你 们也能会读。请大家打开书 48 页，自己试着读一读。 3.运用各种形式检查拼读情况。 设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积 极性，让学生不会因多读而感到枯燥。 四、指导书写 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(ln chun) 1.说说它们是由哪些拼音组成的。 2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边 提示：(
9、课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧 一些。 3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方 法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开， 足要安。) 4.在实物投影上展示学生作业。 (写得好的给予鼓励， 写得不好的给予指正。 ) 5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。 设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静 有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放 互动，是以学生为主体的最佳体现。 第二课时 一、情境导入，激发兴趣 昨天我们跟随五个拼音娃娃参观
10、了一番， 今天五个拼音娃娃决定带我们到郊 外去游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。 二、看图识字，学词练句 1.郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？ 请小组同学之间互相说一说。 2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天 ln tin、白云 bi yn、草原 co yun、森林 sn ln。 3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。 同桌互相读、 指读、 齐读。 4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。 5.你能选一个词练习说一句话吗？ 6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。 7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己
11、喜欢的方法记一 记。 8.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。 设计意图： 识字教学时发挥图画的提示作用， 从图入手， 把字的认识与事物、 画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个 梯度， 富有层次性。 同时引导学生采用多种方法识记生字， 练习用所学生字说话， 训练学生的口语表达能力。 三、学习儿歌，巩固拼音 1.每个小朋友都有自己的家， 那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我 们一起来看一首儿歌吧！(揭示题目“家”，跟读。) 2.出示儿歌。 (1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。) (2)还有一些字虽然没学过， 但音节大家都熟悉， 咱们来读读
12、。 (点击出示。 ) (3)出示字卡 “家、 是” ， 你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报) 用这两个字各说一句话。 (4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。 (5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。 (6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。 (7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。) (8)小朋友们还知道谁的家呀？ 设计意图： 儿歌中的音节学生都会拼读， 要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。 可以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提 高学生运用语言文字来进行表达的能力！ 四、巩固字词 1.卡片认读字词。 2.摘苹果游戏。
13、设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而 且学生通过共同参与游戏， 逐步养成互助互爱、 互相促进、 共同提高的良好品德， 并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面 发展。 （教学反思参考 2）an en in un n 在对学生前面复韵母的掌握情况的了解，以及自己以往拼音教学的总结中， 我发现总有部分学生分辨不清 ei 和 ie , iu 和 ui ，究其原因，还是他们 没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音当然容易弄混了。所以我以为在拼音教学 中，重要的是教给学生拼音的方法。因为我自己在读 an en in un n 时就不太 准，所以我就
14、通过看视频，读参考，知道了这些前鼻音的发音方法。我把前鼻音 -n 的发音拿出来进行教学，先教学生把舌头抬起，顶在上牙床，用鼻子发-n 的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母的教学。 教学中以 an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的指导， an 先发 a ， 再把舌尖抬起，顶住上牙床，鼻子出气，发鼻音-n ，通过练习，学生能够准确 发 an 的音了。在进行 en 的发音教学中，引导学生用 an 的发音方法来练习 发音，先发 e 的音，再抬起舌头发-n 的音，而到了 in 的发音教学，就放手让 学生自己去体会发音方法 ，掌握了发音其实就记住的形。 “un n”是两个前鼻韵母，但是孩子
15、们在认识这两个前鼻韵母之前已经 学习过了 an en in 三个前鼻韵母，也基本掌握了前鼻韵母的发音方法，孩子 们学习起来已经有了一定的基础，所以这节课中，un 和n 教学对于学生来说掌 握得还算不错的,读音都相当到位,基本上读的都很准确,但发现的一个情况是有 及个别的小朋友在出示 un 和n 时有点搞不清楚,容易混淆,对于这一点,由于经 验不足， 事先没有考虑到， 过后应该想一个好办法让他们把这两个韵母区分开来。 这一方面以后一定尽力改进。 这节课的整体课堂气氛还不错，基本达到了我想要的效果，特别是说到故事 “整体认读音节 yun 的由来” 时， 本来已经趋向冷淡的课堂气氛又开始活跃起来，
16、充分调动了孩子们的注意力，但有一个难点就是学习 yuan 这个整体认读音节， 本身小朋友在整体认读音节这块掌握的不是非常好的， 再加上这节课上的这个整 体认读音节比较复杂一点，因为它是由三部分构成的，并且其中的“an”在这里 的发音比较特殊，对于小朋友来说想要更快更好的掌握还是有一些困难的，在这 节课上而我采用的是先复习以前的几个由大 y 开头的整体认读音节， 让小朋友回 忆一下，同时对于以前学习的知识也是一个复习巩固的过程，对于新知识也容易 导入，但是“yuan”孩子们还是比较难以记住，想不到一个特别灵活的让孩子记 忆的方法，关于这一点以后还应该多学习，更好地提高课堂效率。 希望能吸取经验教训，更好地完善我的课堂！
