1、冀教版冀教版五年级五年级英语英语 Lesson5Lesson5 In the Living RoomIn the Living Room 教学设计教学设计 一、教材分析 本单元重点讲述 Li Ming 来到加拿大后在 Jenny 家发生的事情。 本课教学内 容是要让学生了解 Jenny 家客厅的物品摆放及 Jenny 家人在客厅中的活动。 通过本课学习，要让学生用自己的语言来谈论客厅里的物品，并要求学生 运用现在进行时这一时态来描述人们在 living room 中的活动。 二、教学目标 1.知识与技能目标 （1）听、说、读、写客厅里的物品TV,chair,table，以及描述或介绍 各个房间
2、及房间里的物品的名称、颜色、位置等。 （2）能够牢固掌握现在进行时，并将之灵活运用到课文图片的谈论及实际 生活中，就家人在家里的活动用现在进行时进行简单、准确的描述。 2.情感及文化目标 （1）激发学生听英语、说英语、用英语和他人进行交流的兴趣，敢于用英 语进行表达，并能主动利用语言环境鼓励学生根据所学知识谈论自己家客 厅的物品及家人，使之能在小组活动中积极参与他人合作，互相帮助，增 强学生的团结合作意识。 （3）通过学习客厅物品及对家人的描述，教育学生珍惜亲情，热爱家庭， 增强学生对家的热爱及对父母的尊重。 三、教学重点、难点 1.教学重点 （1）掌握客厅里的物品单词。如：TV, chair
3、, table （2）掌握动词短语。如：watch TV, read the newspaper, play cards, write a letter,sit in the chair。 （3）现在进行时的理解、掌握和运用。 2. 教学难点 （1）变现在分词的不同方法。如：playing, reading, watching, writing, sitting （2）掌握现在进行时以及能够熟练运用。 四、教学过程 Step 1: Class Opening 1.Greeting 2. Revision T: Look at some pictures.Whats this? This is
4、a bedroom/ living room/ kitchen/ bathroom. 通过课件出示房间并说出房间物品的活动来复习本单元的重点词汇，激 发了学生学习英语的兴趣，使学生尽快进入了学习状态。 Step 2: New Teaching. 1.出示 Jenny 家客厅的图片课件 T:What can you find in the living room? What can you do in the living room?(选择和本课有关的短语板书) 设计意图：询问学生客厅里有什么，顺便引出了本课的重点生词 chair, TV，起到了一箭双雕的双重作用。通过对 Jenny 家客厅的反
5、复谈论， 既突出了趣味性，又给学生提供了获取成功和自信的机会，使这些词汇深 深印在了学生的脑海里， 为下一步的学习提供了良好的心理准备。What can you do in the living room？这是个拓展性很强的问题，这会使学生的语言自 然流露，使语言与实际生活紧密联系。 2.Show objects to learn words and phrases:cards，newspaper， watch TV,sit in a chair,play cards,read the newspaper,write a letter Step 3: Game 教师让一个学生看动词短语，然后做
6、动作，其他同学回答 What is he/she doing? What are you/they doing? 和 What am I doing?。教师把黑板上的短语 变成现在进行时的句子。 T: (出示 Jenny 家客厅的图片) Ask and answer about the picture. 设计意图：为了突破本课的教学重点现在进行时，教师特别设计了游 戏活动look and do the action。 一方面调动了学生们的学习热情， 激发学 生的创造性思维，另一方面通过用 Whats he/she doing? What are they/you doing? What am I doing? 等不同人称的提问，讲解了各种人称句式，进行了 层次化的语言训练。 Step 4: Practise in pairs What is he/she doing? What are they doing? (主要是针对现在进行分词的练习) Step 5: Listen and read Step 6:Homework T: Talk about your living room with your friends and your family.
